下歷史教案模板5篇

下歷史教案模板5篇

下歷史教案篇1

根底學(xué)問目標(biāo)：

漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

力量培育目標(biāo)：

培育歷史人物評價力量，初步把握歷史人物的評價方法。

情感態(tài)度價值觀：

進(jìn)展維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)展歷史唯物主義根本觀點的教育。

教學(xué)重點：

尊儒術(shù)興太學(xué)、開發(fā)邊疆。

教學(xué)難點：

“大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內(nèi)容和作用

一、導(dǎo)入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生留意力集中，并引發(fā)思索，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事?

2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事?

歷的漢武帝畢竟是怎樣一個人?今日穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚(yáng)光大，今日把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是由于漢朝的強(qiáng)盛對后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的?

(展現(xiàn))漢武帝在文治方面做的`如何?

用5分鐘的時間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問題?有什么措施?起什么作用?各組學(xué)生相互提問、解答。

政治：王國問題→公布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強(qiáng)中心集權(quán)。

(問)與景帝的“削藩”有何不同?(景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高超、更奇妙)。

(過渡)但是，減弱王國實力的做法，在當(dāng)時招來了諸子百家的責(zé)難，他們由于立場不同，談?wù)摷娂姡踔脸?，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理?

思想：主見“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”(廢除諸子百家的學(xué)說，只有推崇儒家學(xué)說。)興辦太學(xué)，推行儒家教育?？磮D觀看太學(xué)的根本狀況。從今，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠(yuǎn)。

經(jīng)濟(jì)：措施：(統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營)→緣由→作用：經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝。

(展現(xiàn))感受探究，爭論“五銖錢”為什么是天圓地方的外形?

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。

(過渡)看了武帝在文治方面的作為后，感到他的確是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢?

文治上的大一統(tǒng)為武功供應(yīng)了堅實的政治、經(jīng)濟(jì)根底，國力強(qiáng)盛后戰(zhàn)勝了匈奴，開頭了開疆拓土的征戰(zhàn)，請仔細(xì)觀看比擬一下：秦、漢的疆域比照;漢朝管轄范圍大大擴(kuò)張，奠定了祖國地大物博的根底。

回憶總結(jié)：復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容。

下歷史教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營西域;絲綢之路對中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實。通過觀看書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，

2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生留意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培育學(xué)生使用歷史地圖的技能。

通過學(xué)生設(shè)計漢武帝聘請勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出訪西域圖》設(shè)計情景對話、比擬張騫班超共同點等活動熬煉學(xué)生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的力量。

3.從張騫、班超的經(jīng)受可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的堅韌斗志。教育學(xué)生只有有信念、恒心才能取得勝利。

通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化絢爛。我們應(yīng)當(dāng)為輝煌的中華文明傲慢驕傲。

教學(xué)建議

地位分析：

在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起親密的聯(lián)系，東西方文化進(jìn)展了廣泛地溝通，使中華民族不僅汲取了其他區(qū)域文明的很多精華，同時向世界展現(xiàn)了華夏文明的絢爛輝煌。

兩漢對西域的長期經(jīng)營擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。寬闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開發(fā);也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合——的消失埋下伏筆。

重點分析：

張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗嚴(yán)密聯(lián)系。不過，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來越親密。

漢朝在西域統(tǒng)治地位確實立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)斗、和平，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者熟悉到西域是漢朝的一局部，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一局部。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國幅員。從今以后，新疆的命運便和祖國的命運聯(lián)系在一起。

難點分析：

絲綢之路在中外溝通無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么?學(xué)生確定會有疑問。絲綢之路的線路也比擬簡單，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更簡單混淆。

重點、難點突破方案

1.鼓舞學(xué)生課前搜集與本課人物大事有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對課本有肯定了解，降低學(xué)習(xí)的難度。

2.教師細(xì)心設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)的興趣。

3.講張騫時，可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危急等。還可結(jié)合書上“張騫出訪西域圖”設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。

4.絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計一條“絲綢之路旅游線路”

5.講班超時，鼓舞學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班超進(jìn)展比擬。

課內(nèi)探究活動設(shè)計

1.學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計旅游線路。

2.學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。

教學(xué)設(shè)計例如

教學(xué)重點：張騫和班超出訪西域、絲綢之路

教學(xué)難點：絲綢之路

教學(xué)手段：多媒體幫助教學(xué)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時的疆域〉讓學(xué)生比擬兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今日要了解的內(nèi)容。

講授新課：

一、張騫出訪西域

1.漢初的西域

漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西，今日新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，制服了西域各國。

2.張騫出訪西域

提問

(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。

(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?

(3)匈按掌握西域?qū)ξ鳚h有什么影響?

(4)西漢與西域是否存在共同的利益?

匈奴貴族在制服西域的過程中，對待當(dāng)?shù)厝嗣穹浅埍?舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的劇烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國力缺乏，白登之圍后被迫對匈實行和親政策，以避開匈奴的——擾。匈奴掌握西域并以此為據(jù)點進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安靜。匈奴成為西域和西漢共同的威逼。

經(jīng)過漢初的療養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進(jìn)入鼎盛時期。漢武帝打算放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的狀況就打算派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢?漢武帝找不到適宜的人選，打算下詔書招募。(讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危急等。)

在這種狀況下，張騫應(yīng)聘。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡潔狀況。)

公元前138年漢武帝派張騫出訪西域。看書中《張騫出訪西域圖》教師進(jìn)展講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。(提示：可描寫漢武帝的囑托、鼓勵，張騫表示不辱使命等。)

張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)受了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的“節(jié)“。后來張騫最終率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長安。(可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容)

張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學(xué)答復(fù)教師歸納)張騫雖然沒有到達(dá)出訪西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些狀況，具體地報告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫其次次出訪西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國最終建立了友好關(guān)系。張騫其次次出訪西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的溝通。(展現(xiàn)漢與西域的物質(zhì)往來圖)

3.域督護(hù)府的建立

公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)展軍事、行政治理的長官，其職責(zé)是治理西域事務(wù)，愛護(hù)往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已承受中心政府的管轄，說明新疆已納入中國的幅員是我國領(lǐng)土不行分割的局部。

請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價張騫?

答案提示：

第一：個人品行——具有探險精神，百折不撓的意志，劇烈的責(zé)任感等。

其次：歷史影響——溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開頭了友好往來，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛溝通，開拓了絲綢之路。

二、絲綢之路

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。

提問：

(1)為什么這條商路被稱為“絲綢之路“?

(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?

在古代世界，只有中國是最早開頭種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國人民對世界文明的種.種奉獻(xiàn)。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作“絲綢之路“，簡稱“絲路“。

絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的奉獻(xiàn)。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的溝通日益頻繁。

三、班超經(jīng)營西域

到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴——成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則常常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新掌握了西域，向各國訛詐繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出訪西域。

1.班超出訪西域

教師形象的敘述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。

2.甘英到達(dá)波斯彎

公元97年，班超派甘英出訪大秦。甘英到達(dá)波斯后，安眠人由于擔(dān)憂中國與大秦直接通商道路開拓后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以有意向甘英夸張海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟識了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來中西交通的進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)文化的溝通供應(yīng)了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開頭，這是中西交往的一件大事。

提問：在張騫和班超兩個出色的歷史人物身上有沒有共同的地方?

答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的堅韌斗志。

四、漢和朝鮮、日本的友好交??

早在3000年前，中朝人民就有親密往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系親密，文化溝通加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，相互往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚“漢倭奴國王“金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時傳到日本，日本還發(fā)覺了兩漢時期的銅鏡。

小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出訪西域，感受到他倆堅韌不拔英勇無畏的精神。絲綢之路的開拓與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的溝通。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

板書設(shè)計：

兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系

一、張騫出訪西域

1.漢初的西域

2.張騫兩次出訪西域

3.西域都護(hù)府

二、絲綢之路

三、班超經(jīng)營西域

四、漢和朝鮮、日本的友好交??

下歷史教案篇3

活動目的

1)了解在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要狀況和進(jìn)展水平。

2)初步培育觀看歷史文物圖，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的力量。

3)在情感上感受遠(yuǎn)古祖先的勤勞才智對人類社會物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的奉獻(xiàn)。

活動預(yù)備

1)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2)教師與學(xué)生共同搜集河姆渡人、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報“歷史園地”中展現(xiàn)，資源共享。

活動步驟

1)通過復(fù)習(xí)山頂洞人北京人的有關(guān)學(xué)問引出人類生存問題。

2)學(xué)生自由發(fā)言，爭論解決問題的方法。

3)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠(yuǎn)古居民，展現(xiàn)原始人類生產(chǎn)生活風(fēng)貌。

活動過程

(小嬉戲)

1)教師指定兩名學(xué)生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子入場。

2)將寫有北京人、山頂洞人有關(guān)生產(chǎn)和生活內(nèi)容的卡片分發(fā)給14名學(xué)生。

3)14名學(xué)生依據(jù)卡片所給內(nèi)容，在1分鐘內(nèi)找到自己的隊伍并亮出卡片。

4)學(xué)生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內(nèi)容相近的隊員。(兩隊中相近的內(nèi)容有采集和捕獵)其余隊員退場。

(教師提出問題，激發(fā)學(xué)生探究__)

師：山頂洞人比北京人有了許多進(jìn)步。但是這個進(jìn)步經(jīng)過了幾十萬年的演化。遠(yuǎn)古人類前進(jìn)的腳步是多么困難啊，尤其是在生產(chǎn)活動中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵有可能帶來什么問題?

學(xué)生爭論：(生態(tài)破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定所、引發(fā)戰(zhàn)斗等)

師：假如真的像同學(xué)們所想象的那樣，那是多么凄慘的情景啊!

師：人類的這種悲劇可以避開嗎?

學(xué)生爭論：(人類學(xué)會自己種植和飼養(yǎng)。)

師：同學(xué)們的辦法真是太好了，請大家翻開課本其次課，原始的農(nóng)耕生活。學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們看一看，遠(yuǎn)古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?

課文的導(dǎo)讀局部是個漂亮的傳奇。傳奇中有沒有科學(xué)的東西?

學(xué)生爭論：(人類發(fā)覺植物的種子落地、發(fā)芽、生長、成熟、從而人工種植。)

師：據(jù)最新的考古發(fā)覺，我國早在8000-7000年前，人們就學(xué)會了種植，有了原始的農(nóng)耕。

師：其次課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長江流域原始農(nóng)耕的三個典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長江流域的代表是河姆渡遺址。

下面我們搞一個小活動，活動的主題是──穿越時空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園。(板書)我們從三個典型的原始農(nóng)耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址，依據(jù)大量的考古發(fā)覺，想像這些原始居民的農(nóng)耕生活。

現(xiàn)在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三組當(dāng)評委。請大家綻開想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的圖景用語言，動作，圖片等方式展現(xiàn)出來。盼望每一組都有精彩的表現(xiàn)。預(yù)備15分鐘。

(學(xué)生分組預(yù)備)

師：好，時間到，大家預(yù)備好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園。

掌聲有請河姆渡居民表演。(掌聲)

(河姆渡居民相繼發(fā)言和表演)

學(xué)生a：我們河姆渡村坐落在漂亮的東海之濱，氣候溫柔，有充分的水分，很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國家相比，早了3000-5000年。

學(xué)生b：我們還創(chuàng)造了蒸飯的蒸籠。(展現(xiàn)圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層，最底下一層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，盆底有許多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香，又軟，有養(yǎng)分，好消化。(掌聲)

學(xué)生c：我們用木頭和茅草蓋房子，(展現(xiàn)圖片)我們的房子有兩層樓，樓上住人，樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的構(gòu)造，又通風(fēng)又防潮，算得上是小洋樓了。(掌聲)聽說六七千年后，江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)

學(xué)生d：請看我們耕地的工具──耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的，是用動物的肩胛骨裝上木柄做成的，骨制的很輕巧，再裝上腳踏(耒)就更輕巧了。(做手握骨耜腳踏耒的動作)用輕巧的工具耕地，可以提高效率，增加糧食產(chǎn)量。

學(xué)生e：我們會挖掘水井，解決用水問題。我們?yōu)樗采w了一個了遮雨棚，不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰慧感到驕傲!(掌聲)

學(xué)生f：由于有了打井的技術(shù)，我們不肯定要住在河邊?？梢园岬诫x河邊更遠(yuǎn)的地方居住。就算河水泛濫也沉沒不了我們的家。(掌聲)

……

師：(對學(xué)生的表現(xiàn)賜予贊揚(yáng)。)

師：現(xiàn)在請半坡居民展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

(半坡居民相繼發(fā)言和表演)

學(xué)生a：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前進(jìn)展的。我們過著比河姆渡人更進(jìn)步的生活。就說我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰不愛這個得意的家園呢?(掌聲)

學(xué)生b：我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼，這種工具更加銳利，大大提高了勞動效率。

學(xué)生c：我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大創(chuàng)造。圓滿的是當(dāng)時不行能申請專利。(掌聲)

學(xué)生d：我們追求生活的美和藝術(shù)。(出示圖片)請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動物的圖案，顏色明麗，被稱做彩陶。

學(xué)生e：我們會紡線，織布，制衣裳。我們正在告辭蒙昧，走進(jìn)文明的時代。

學(xué)生f：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧鬧了。房子里還有很多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。

……

師：(對學(xué)生的表現(xiàn)賜予鼓舞)

請評委點評。

學(xué)生a：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同，一個在南方，一個在北方。但是他們都能夠從采集，捕獵，無限的向大自然索取，走到合理利用自然，學(xué)會種植莊稼，飼養(yǎng)家畜，開頭了原始的農(nóng)業(yè)，真是一個巨大的進(jìn)步。

學(xué)生b：河姆渡人和半坡人都適應(yīng)環(huán)境，建筑自己特色的房屋過著定居的生活。

學(xué)生c：河姆渡人種水稻，半坡人種植粟也是依據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝屯寥纴磉x擇的，這既是利用自然也是順應(yīng)大自然。做到了人與自然的和諧進(jìn)展。(掌聲)

學(xué)生d：兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點使用更輕巧的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術(shù)的魅力。(掌聲)

……

師：今日的活動搞得很好，每個小組都做了充分的預(yù)備。同學(xué)的想象力和表演的力量真的令教師贊嘆不已。數(shù)千年前的地質(zhì)地貌和自然環(huán)境或許和現(xiàn)在有所不同。當(dāng)時人們是怎樣生活的，沒有史書的記載。但是大量的考古發(fā)覺和討論說明原始的種植給人們帶來了定居的生活。磨制的石器提高了生產(chǎn)力。生產(chǎn)力提高了，糧食就生產(chǎn)多了。家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來源，動物蛋白質(zhì)改善了人們的身體素養(yǎng)。貯存糧食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器誕生了。物質(zhì)生活水平提高了，人們才有條件去追求精神生活。因此，原始的農(nóng)耕文化也伴隨著原始的農(nóng)業(yè)消失了。同學(xué)們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址呈現(xiàn)在我們面前的無論是長江流域還是黃河流域的農(nóng)耕文明，都是一幅幅漂亮的、才智的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的才智和雙手編織的。

下歷史教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2.把握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3.把握夏、商、西周更替的根本史實和西周統(tǒng)治者為穩(wěn)固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)展奠定根底。

【學(xué)習(xí)重點】

1.我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。

2.西周的分封制。

3.夏、商、周的更替。

【學(xué)習(xí)難點】

分封制。

【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，答復(fù)：

仿照上面的學(xué)問構(gòu)造圖示法，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的學(xué)問點，并列出其學(xué)問構(gòu)造：

【共同探究】

(不依附，不從眾，讓思索成為習(xí)慣)

1.你肯定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣闊的英雄，他們幫忙周武王戰(zhàn)勝了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的`?說說你的理由

2.思索一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被制服的廣闊地區(qū)牢牢地掌握在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采納什么方法掌握?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)

【歸納整理】

填表：夏、商、西周的更替

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君

夏

商

西周

課堂反思：

(寫下你在這課中的收獲和困惑)

下歷史教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì);西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國人暴動，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

2、通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)斗的緣由和經(jīng)過，讓學(xué)生分析這場戰(zhàn)斗的性質(zhì)，從而培育學(xué)生觀看問題和分析問題的力量。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生對武王伐紂緣由、經(jīng)過、性質(zhì)的分析，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時使學(xué)生了解歷史朝代的演化和更迭;通過對西周奴隸制經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正熟悉到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)進(jìn)展之所以快速進(jìn)展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的仆人這一正確的史觀。

教學(xué)重點：武王伐紂;西周的分封制和等級制

教學(xué)難點：分封制

教法設(shè)計：

由于本課相關(guān)資料較多，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生爭論分析為主，教師引導(dǎo)為輔。

課堂教學(xué)設(shè)計：

一、武王伐紂

1、紂王的暴政

建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的暴政，使學(xué)生理解但凡違反歷史進(jìn)展潮流、違反人民意志實施暴政的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對的。

2、周國的強(qiáng)盛

讓學(xué)生閱讀教材，