三年級上冊《長方形和正方形的面積》教學(xué)設(shè)計（5篇）

三年級上冊《長方形和正方形的面積》教學(xué)設(shè)計（5篇）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看、操作、比擬等活動，初步理解面積的含義，初步學(xué)會比擬物體外表和平面圖形的大小。

2、在體驗多種比擬策略的根底上，初步把握數(shù)方格的比擬方法，感受這一方法對于面積計量的意義。

3、在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，熬煉數(shù)學(xué)思索力量，進(jìn)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。

教學(xué)重點：

熟悉面積的含義。

教學(xué)難點：

比擬物體外表和平面圖形的大小。

教學(xué)預(yù)備：

長方形、正方形紙片若干；課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

今日，教師帶大家熟悉數(shù)學(xué)王國的一位新朋友。（板書：面積）什么是面積呢？讓我們從生活中開頭討論。

二、摸一摸、比一比，初步熟悉面積含義

1、教學(xué)例1。

（1）摸一摸，感知面

出示情境圖，問：這是什么地方？從這幅圖中你看到了什么？

我們將利用這些物體熟悉面積。（補(bǔ)充板書：熟悉面積）

摸一摸黑板的外表，課桌面的面，課本封面的面，文具盒蓋的面，熟悉面。133

（2）比一比，感知面的大小

觀看黑板的外表和課本的封面，說說哪個面比擬大，哪個面比擬小。

觀看課桌的外表和課本的封面，說說哪個面比擬大，哪個面比擬小。

指出：通過觀看發(fā)覺了物體的外表是有大有小的，我們把物體外表的大小叫做它們的面積。（板書：物體外表的大?。?/p>

（3）說一說，表述面的大小。

談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板外表的大小是黑板的什么？課本的封面呢？

你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體溝通）摸一摸，比一比練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，哪個面的面積最大，哪個面的面積最小。

2、找一找，生活中的其他物體你能比擬它們外表的面積大小嗎？

敘述：通過觀看和摸物體的面等活動，我們知道了物體外表的大小就是物體外表的面積。過渡：我們還可以通過討論圍成的封閉圖形更深入地了解面積。

ppt展現(xiàn)大小不一的封閉圖形。

二、涂一涂、比一比，豐富對面積含義的熟悉

出示教材第58頁一個正方形和一個長方形。

提出要求：把其中的正方形涂成紅色，長方形涂成藍(lán)色。

請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么方法能比擬這兩個圖形面積的大小呢？

分小組爭論。

集體溝通。

課件展現(xiàn)。

長方形和正方形的面積教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看、操作等活動，熟悉面積的含義。

2、在詳細(xì)操作體驗中，探究比擬面積大小的方法，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

3、在不同的學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，熬煉數(shù)學(xué)思索力量，進(jìn)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。

教學(xué)重難點:

理解面積的意義

教具、學(xué)具的預(yù)備:

課件、不同大小的圖形卡片、小正方形、圓形、長方形。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（出示1條線）

師:現(xiàn)在請同學(xué)們觀看這一條線，我們通過測量可以知道它的長短。

（出示許多條線）

師:又有什么地方不一樣呢？師:今日這節(jié)課我們就來討論一下有關(guān)面的學(xué)問。

二、理解面積的意義

（一）理解物體外表的大小叫做它的面積

1、看一看、摸一摸（拿出一本書）師:這是一本書，一眼看去，你們先看到的是什么？

師:誰情愿上來摸一摸它的封面？（拿出一個長方體盒子）

師:那哪位小朋友情愿上來摸一摸它的面。其他小朋友仔細(xì)觀看。（拿出一個球）

師:教師這里還有一個皮球。誰能上來也摸一摸它的面？（同時拿出盒子和球）師:這兩個物體的它們的面有什么不同？（平面、曲面）

師:其實，我們剛剛摸的都是物體的外表。（板書:外表）

師:現(xiàn)在，請同學(xué)們從身邊任意找出一件物體，摸一摸它的外表。

2、比一比

師:現(xiàn)在再請學(xué)生們閉上眼睛，然后左手摸一摸書面，右手摸一摸桌面，你發(fā)覺有什么發(fā)覺？（學(xué)生答復(fù)）師:物體的外表有大小，物體外表的大小就叫做它們的面積。（板書:的大小就叫做它們的面積。）

3、說一說

師:那我們剛剛說桌面比書面大，可以怎么說？（桌面的面積比書面的面積大）師:誰還能舉例說一說誰的面積大誰的面積??？

（二）理解封閉圖形的大小叫做它的面積

1、涂一涂

師:剛剛我們已經(jīng)討論了物體外表的大小，接下來我們進(jìn)展一個涂色競賽。先聽清晰競賽的要求。

師:每位同學(xué)桌面上都有一個信封，里面有一張畫有圖形的紙。請你們給它們涂上顏色。時間為一分鐘，看誰涂的快。假如你有什么疑問，不要急，等競賽完畢后再舉手提出。開頭。

2、比一比（圖形有大有?。?時間到，請涂好顏色的同學(xué)把你的作品舉起來。

師:為什么他們涂的快，而你們卻還沒有涂完呢？師:通過觀看，我們發(fā)覺圖形有大小。

3、辨一辨（圖形有開口和封閉的）

師:其他小朋友還有什么問題？（展現(xiàn)2張作品）師:這幾個圖形和其他圖形有區(qū)分嗎？不一樣的地方在哪呢？師:封閉圖形可以確定大小，不是封閉圖形，很難確定它的面的大小。那你們有方法幫幫這幾個圖形嗎，讓它們也能確定大?。浚ò鍟?封閉圖形）

（三）小結(jié)面積概念

師:你們能把這兩方面概括起來說一說什么叫面積嗎？

三、比擬面積大小的方法。

（1）觀看法

師:通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是面積。（拿出一大一小兩個圖形）那你們看這兩個圖形，誰的面積大？師:我們通過觀看能很客易知道它們的大小，這種比擬的方法我們可以稱之為觀看法。

（2）重疊法（拿出兩個圖形）師:這兩個圖形的面積誰大誰小呢？（學(xué)生答復(fù)）引導(dǎo)學(xué)生疊在一起比一比。（測量法、重疊法）

（3）用圖形做標(biāo)準(zhǔn)間接比擬

電腦出示兩個顏色不同的正方形和長方形，你們能比擬出它們的大小嗎？師:教師倒是有個方法，你們看行不行？用一些較小的圖形擺一擺，看哪個擺的多。

師:我給大家預(yù)備了一些小圖形，請同桌的兩位小朋友擺一擺，然后比一比哪個圖形的面積大。

學(xué)生合作完成后，展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)。

師:你覺得用哪一種外形的圖形來擺最適宜？為什么？

（4）比一比

師:這幾種圖形通過擺一擺、數(shù)一數(shù)都可以比擬出圖形面積大小，不過用正方形的方法操作更簡潔便利，這種比擬的方法我們叫做數(shù)方格的方法，現(xiàn)在我們用這個方法來比擬一下這幾個圖形面積的大小。

（5）猜一猜

師:從剛剛的例子中，我們發(fā)覺了一些規(guī)律?，F(xiàn)在請你們看屏影，這3個信封里藏著一個圖形。格子我己經(jīng)幫大家數(shù)好了，請你估量一下，哪個信封里的圖形面積最大。（學(xué)生答復(fù)）

師:說明單數(shù)格子多少還不能確定哪個圖形的面積大。那怎么辦呢？師:說得好！要精確知道面積的大小，就要統(tǒng)一方格的大小。其實在國際上己經(jīng)有規(guī)定肯定標(biāo)準(zhǔn)的正方形大小做為面積單位了，那常用的面積單位有哪些，又是怎么規(guī)定的，這些學(xué)問將在下節(jié)課學(xué)習(xí)。

師:這節(jié)課大家都學(xué)得很主動、很仔細(xì)、太棒了！現(xiàn)在我想考考大家，請看題。

四、練習(xí)

1、推斷圖形是否有面積。

2、比擬圖形面積的大小。

五、全課總結(jié)

請大家回想一下我們學(xué)到了一些什么學(xué)問？師:其實有關(guān)面積的學(xué)問還有許多，信任在以后的學(xué)習(xí)中，大家肯定會學(xué)到更多的有關(guān)面積的學(xué)問。感謝大家！

六、板書設(shè)計:

熟悉面積

物體的外表或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

教后反思：

《熟悉面積》這一課的教學(xué)中，我為了幫忙學(xué)生正確理解面積的含義，首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀看物體的外表，直觀感知面的大小。利用身邊的材料引領(lǐng)學(xué)生理解不同的面各有大小的根底上，順勢指出物體“面”的大小就是它的面積，并留意讓學(xué)生邊動手摸面的大小，邊用語言精確表達(dá)，建立正確的面積概念，。接著通過學(xué)生的舉例，進(jìn)一步加深學(xué)生對面積的理解。在比擬平面圖形面積大小時，我充分讓學(xué)生進(jìn)展小組合作探究找出比擬面積的方法，在學(xué)生溝通不同的方法時，考慮到后面學(xué)習(xí)的需要，重視引導(dǎo)學(xué)生理解小紙片量的方法，初步感知比擬面積的大小要用一樣的單位去度量，既加深對面積含義的理解，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

在整個教學(xué)中我著重關(guān)注了以下兩方面：

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

假如說生活是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教師要擅長讓生活和數(shù)學(xué)有機(jī)融合。本節(jié)課，我選取了大量生活中的物體，如課本封面、課桌面、文具盒蓋面等，把間接的數(shù)學(xué)學(xué)問與直接的生活閱歷嚴(yán)密結(jié)合起來，準(zhǔn)時提煉、升華學(xué)生已有的生活閱歷，有效地幫忙學(xué)生理解與把握了面積的含義。

2、讓學(xué)生經(jīng)受探究過程，體驗感悟方法。

對于小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x，而要注意感知和體驗，在豐富和堅實的根底上主動建構(gòu)。本節(jié)課先通過大小區(qū)分明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以劇烈的刺激，把學(xué)生的留意力吸引到面的大小上來，在學(xué)生積存了較為豐富的感性熟悉后引入面積概念，然后通過讓學(xué)生說一說、摸一摸、比一比、畫一畫等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵。在此根底上，組織學(xué)生合作探究，在相互啟發(fā)，相互碰撞中形成了多樣化的面積大小比擬的方法，較好地表達(dá)了策略多樣化的理念，培育了學(xué)生思維的開放性。

《長方形和正方形的面積計算》教學(xué)設(shè)計篇三

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級下冊第77頁——81頁《長方形、正方形面積的計算》及練習(xí)十九內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)覺長方形和正方形的面積計算方法。（2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積，并解決生活中的實際問題。

（3）滲透“試驗—發(fā)覺—驗證”的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量、合作意識和科學(xué)探究精神。

三、教學(xué)重點：

使學(xué)生經(jīng)受長方形、正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，并會應(yīng)用公式解決生活中的實際問題。

四、教學(xué)難點：

是讓學(xué)生學(xué)會自行動手操作、探究、，概括出長方形的面積計算方法。

五、教具預(yù)備：

長方形卡片、1平方厘米的小正方形、直尺

六、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的學(xué)問，什么是面積？常用的面積單位有哪些？

出示圖，面積是多少平方分米，你是怎么知道的？這些長方形的面積1我們是用擺小正方形的方法得到的，假如我們想知道教室地面的面積，用這種方法適宜嗎？

（二）、探究新知：

這節(jié)課我們就一起來討論長方形和正方形的面積計算（板書：長方形和正方形的面積計算）教師手中有張卡片，，你能估量一下這張卡片的面積大約是多少平方厘米嗎？（學(xué)生溝通估量答案）

你能想方法知道這張卡片的面積究竟是多少嗎？請同學(xué)們利用手中的學(xué)具，同桌合作試一試，我們比比看哪些小組合作的最好。師：巡察指導(dǎo)。生：匯報。

師黑板展現(xiàn)：怎么擺？一行擺5個，這個長方形的長是幾厘米，擺了3行，寬是幾厘米，面積是幾平方厘米，你發(fā)覺長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？生：匯報。可能說：長方形面積=長×寬

師：這個長方形面積可以用長×寬來計算，那么其它全部的長方形面積都可以用長×寬來計算嗎？我們該怎么辦？是不是要驗證呢。下面我們進(jìn)展一項活動，4人一小組，用你手中的小正方形任取幾個，拼成大小不同的長方形，看看它的長是多少厘米，寬是多少厘米，面積是多少厘米，匯報給小組長，并填好小組合作記錄表。生：匯報，你發(fā)覺了什么？師：黑板展現(xiàn)。

2小結(jié)：長方形面積=長×寬

練習(xí)：計算長方形卡片的面積。出示一組卡片分別是長9厘米、寬6厘米；長8厘米、寬6厘米；長7厘米、寬6厘米（實際上是邊長6厘米的正方形）指著最終的圖形：這個長方形特殊在哪里？正方形的面積，可以怎樣計算呢？

小結(jié)：正方形的面積=邊長×邊長。

練習(xí)：教師有一塊正方形的手帕，邊長是2分米，面積是多少平方分米？

計算圖形的面積。

（三）、穩(wěn)固新知：

一張長方形的辦公桌，桌面長14分米、寬9分米。要配上同樣大小的玻璃，這塊玻璃的面積應(yīng)當(dāng)是多少平方分米？

（四）、拓展新知：

李小林從一張長10米，寬6米的長方形中剪下一個最大的正方形，剩下局部是什么圖形？它的面積是多少平方米？

（五）、板書設(shè)計：

長方形、正方形面積的計算

長方形面積=長×寬

正方形的面積=邊長×邊長

《長方形和正方形的面積計算》教學(xué)設(shè)計篇四

一、教材分析

《長方形和正方形的面積計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元其次小節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡潔實際問題的力量，而且還能為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下根底。

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問與技能

把握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡潔的實際問題。

2、過程與方法

在探究長方形面積計算方法的過程中，滲透“試驗——發(fā)覺——驗證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的觀看、操作、遷移和解決實際問題的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生在動手操作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生喜愛生活、喜愛數(shù)學(xué)的情感。

（二）教學(xué)重難點分析

1、教學(xué)重點

把握長方形和正方形的面積公式，會利用長方形和正方形的面積解決實際問題。

2、教學(xué)難點

長方形面積公式的發(fā)覺過程。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，已經(jīng)具備了觀看、比擬的意識，并把握了長方形和正方形的特征，初步熟悉了面積及面積單位，會用面積單位直接測量面積，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了根底。

三、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課我主要采納了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、觀看法和發(fā)覺法三種方法。

由于三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，因此本節(jié)課的教學(xué)盡量運用直觀教具、學(xué)具、多媒體等手段，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)問的形成過程。盡量多讓學(xué)生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)覺、去歸納，在學(xué)生探究的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。

四、教學(xué)流程設(shè)計

針對教材和學(xué)生的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今日下午學(xué)校安排咱們班的同學(xué)給教學(xué)樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）教師預(yù)備分成男女兩組，請你們自己選擇。教師鼓舞男生擔(dān)當(dāng)較大塊的草坪，畢竟哪塊草坪大呢？（男女生爭吵不休）怎樣比擬草坪的大小呢？從而得出要比擬草坪的面積。（適時提問什么是面積？常用的面積單位有哪些？）進(jìn)一步引導(dǎo)如何比擬面積大?。磕阌心男┓椒?？（重疊、數(shù)面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長方形和正方形面積的計算

【通過真實情景的創(chuàng)設(shè)，自然地引出了本課所要討論的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中開頭了主題的思索，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，為學(xué)習(xí)新知豐富了情趣，為下面的教學(xué)埋下了伏筆。】

（二）觀看發(fā)覺，猜一猜

課件出示四幅圖片（背后畫有一平方厘米的小方格），大小關(guān)系為①長一樣，寬不同；②寬一樣，長不同；③長寬都不同。請學(xué)生依據(jù)小方格的提示答復(fù)三副圖的面積，并結(jié)合課件演示引導(dǎo)學(xué)生觀看猜測長方形的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生得出長方形的面積與長和寬有關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步求證長方形面積與長和寬之間的數(shù)量關(guān)系。

觀看課件上的三幅圖片的長、寬、面積各是多少，教師板書：

長（厘米）寬（厘米）小方格個數(shù)面積（平方厘米）

854040

864848

764242

1033030

教師引導(dǎo)學(xué)生觀看得出：每排的個數(shù)（長所包含的個數(shù)）×排數(shù)（寬所包含的個數(shù)）=總個數(shù)（長方形的面積）

學(xué)生通過觀看初步發(fā)覺：長與寬的乘積正好等于長方形的面積。

（三）自主探究，驗一驗

用1平方厘米的正方形測已知長、寬的長方形的面積。

學(xué)生先量出長方形的長和寬，再用1平方厘米的正方形測量長方形的面積，并將結(jié)果填入表中。

依據(jù)學(xué)生的爭論溝通狀況教師擇機(jī)板書得出結(jié)論：長方形的面積=長×寬，并介紹字母公式S=a×b

【在驗證歸納過程中，做到了學(xué)生人人參加教學(xué)，每個學(xué)生通過動手操作，實際驗證并歸納出長方形的面積計算公式。在這里教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、參加者。】

(四）敏捷應(yīng)用，遷移方法

在推導(dǎo)正方形面積公式時，沒有把它作為例題來教學(xué)，而是在練習(xí)計算長方形的面積時，把一個長8分米、寬6分米的長方形，漸變成長6分米、寬6分米的正方形，讓學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式，進(jìn)展了學(xué)生的推理力量和空間觀念。

（五）聯(lián)系實際，學(xué)以致用

學(xué)生對長方形和正方形的面積計算有了明確熟悉以后，讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問題。安排相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計由易到難，采納闖關(guān)嬉戲的方式進(jìn)展，最終出示有肯定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，期盼下一課的到來。

在這節(jié)課上，我主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生試驗—發(fā)覺—驗證-歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)受觀看、測量、猜想、驗證、想像等過程，在合作探究中歸納總結(jié)出長方形、正方形面積的計算公式。通過學(xué)具操作和課件演示，吸引了學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中理解數(shù)學(xué)學(xué)問，積存學(xué)習(xí)方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗自主學(xué)習(xí)的歡樂和勝利，從而形成豐富的數(shù)學(xué)體驗，建立初步的空間觀念。

長方形和正方形的面積教學(xué)設(shè)計篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

結(jié)合實例使學(xué)生初步熟悉面積的含義，知道用正方形作面積單位最適宜，能用正方形作單位表征簡潔圖形的面積。

（二）過程與方法

讓學(xué)生在觀看、比擬、拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培育初步的度量意識。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：結(jié)合實例使學(xué)生初步熟悉面積的含義。

教學(xué)難點：度量意識的培育。

三、教學(xué)預(yù)備

課件，每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有若干大小不同的正方形、長方形、圓形。

四、教學(xué)過程

（一）情境引入，初步熟悉面積

1、結(jié)合生活實際，引入“面”的概念。

（課件出示主題圖）

（1）想一想：清掃衛(wèi)生時，假如兩個同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰先完成？為什么？

預(yù)設(shè)：擦國旗的同學(xué)先完成，由于黑板面大，國旗面小。

（2）生活中許多物體都有面，他們是否也有大小呢？請同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。

預(yù)設(shè)：

找一找：可能會找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、凳子面、地面、臉面、球面……

摸一摸：請學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸其他物體的面……

比一比：請學(xué)生說一說兩個物體的面哪個面大？哪個面?。?/p>

（3）結(jié)合實例熟悉面積。

①教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書面的面積……

（板書：熟悉面積）

②學(xué)生舉例說明物體外表的面積。（動作與語言相結(jié)合，先說說身邊物體的面積；再通過想象，說說其他物體外表的面積）

2、熟悉圖形的面積。

（1）物體外表有大有小，以前熟悉的長方形、正方形、三角形、圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示熟悉的平面圖形）

預(yù)設(shè)：這些圖形也有大小。

（2）這些圖形也有大小，誰來說說它們的面積？

預(yù)設(shè)：正方形這個面的大小就是正方形的面積；三角形這個面的大小就是三角形的面積……

【設(shè)計意圖】結(jié)合生活實例和學(xué)生所學(xué)學(xué)問，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說等數(shù)學(xué)活動熟悉到物體或圖形的外表有大小。教師結(jié)合實例，提醒面積概念，使學(xué)生初步熟悉面積，幫忙學(xué)生建立面積的概念。

3、準(zhǔn)時練習(xí)。

（1）完成第61頁“做一做”。（課件出示）

摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說說哪一個面的面積比擬小。

（2）為學(xué)生供應(yīng)一個蘋果，請學(xué)生摸一摸它的外表，說一說什么是蘋果的面積。

（3）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，使學(xué)生熟悉到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，曲面也有面積，進(jìn)一步完善學(xué)生對面積含義的理解；通過推斷不同位置擺放的數(shù)學(xué)書封面面積，使學(xué)生熟悉到，同一個物體無論怎樣放，面積大小不變，以此進(jìn)展學(xué)生的面積守恒觀念。

（二）比擬面積大小，進(jìn)展度量意識

1、提出問題，引發(fā)