2023年學(xué)校“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)剖析材料

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?學(xué)?！皠?chuàng)先?爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)?剖析材料?為了積極有?效地推進(jìn)課?程改革的步?伐，為課程?改革提供一?個(gè)交流和研?討的平臺(tái)，?進(jìn)一步開(kāi)展?“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)?”活動(dòng)，我?校在___?年___月?___日下?午舉行“優(yōu)?化教學(xué)模式?，構(gòu)建高效?課堂”高中?新課程經(jīng)驗(yàn)?交流會(huì)。高?一語(yǔ)文、英?語(yǔ)、數(shù)學(xué)、?物理、化學(xué)?、歷史、政?治、地理、?信息技術(shù)、?體育、音樂(lè)?、美術(shù)等十?二科備課組?長(zhǎng)分別代表?本學(xué)科進(jìn)行?了發(fā)言。他?們談體會(huì)、?談困惑、談?解決的方案?，針對(duì)高中?新課程改革?，全面總結(jié)?和回顧了各?學(xué)科在新課?程實(shí)施方面?所做的大量?的嘗試性工?作，并對(duì)存?在的問(wèn)題和?困惑進(jìn)行了?分析，提出?很好的建議?。通過(guò)這次?會(huì)議，大家?一致認(rèn)為有?如下好的做?法及存在的?問(wèn)題，并共?商出以下對(duì)?策。一、?好的做法?1、確立一?個(gè)思想，即?“為學(xué)生一?生的發(fā)展做?準(zhǔn)備”的思?想學(xué)生的?發(fā)展，我們?主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)?該是全體學(xué)?生；而不是?部分學(xué)生，?應(yīng)該是學(xué)生?人格的全面?發(fā)展，而不?是重智力輕?其他；應(yīng)該?是個(gè)性發(fā)展?而不是同一?模式，應(yīng)該?是可持續(xù)發(fā)?展，而不是?限于當(dāng)前的?發(fā)展，教師?的每節(jié)施教?必須從這點(diǎn)?做起，這是?我們一切教?學(xué)活動(dòng)的出?發(fā)點(diǎn)。2?、落實(shí)兩個(gè)?重點(diǎn)，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神和實(shí)踐?能力當(dāng)一?個(gè)人他要把?想到的事情?準(zhǔn)備付諸行?動(dòng)時(shí)，他才?有動(dòng)力，有?___，而?當(dāng)他想到的?事情準(zhǔn)備付?諸行動(dòng)時(shí)，?那就激活他?創(chuàng)新，所以?在課改中我?們創(chuàng)設(shè)情境?讓學(xué)生們?nèi)?想，鼓勵(lì)學(xué)?生動(dòng)腦、動(dòng)?手去做。?3、進(jìn)行三?個(gè)轉(zhuǎn)變（?1）、教師?角色的轉(zhuǎn)變?：教師由單?純的知識(shí)傳?授者，轉(zhuǎn)變?為教學(xué)活動(dòng)?的指導(dǎo)者、?個(gè)性發(fā)展的?引導(dǎo)者、思?想品德的塑?造者。（?2）、學(xué)生?地位的轉(zhuǎn)變?：學(xué)生由知?識(shí)被動(dòng)的接?受者，轉(zhuǎn)變?為知識(shí)的主?動(dòng)探索者。?（3）、?教學(xué)手段的?轉(zhuǎn)變：由一?支粉筆、一?本教材轉(zhuǎn)變?為學(xué)生利用?學(xué)習(xí)工具自?己學(xué)習(xí)。?4、采取四?種方法5?、制訂五種?評(píng)價(jià)辦法?（1）、注?意形成性評(píng)?價(jià)與終止性?評(píng)價(jià)相結(jié)合?，對(duì)教師的?評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)?生的評(píng)價(jià)由?過(guò)去重結(jié)果?輕過(guò)程轉(zhuǎn)為?結(jié)果過(guò)程并?重。（2?）、把評(píng)課?的重心放在?___學(xué)生?發(fā)展上。?課上的好壞?由過(guò)去只聽(tīng)?教師講，忽?視學(xué)生的發(fā)?展，轉(zhuǎn)為學(xué)?生的發(fā)展，?注重學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)程中?的情感體驗(yàn)?，價(jià)值觀的?形成，創(chuàng)新?精神的培養(yǎng)?。（3）?、注重開(kāi)放?性評(píng)價(jià)學(xué)?校定期召開(kāi)?學(xué)生家長(zhǎng)座?談會(huì)，教學(xué)?開(kāi)放日，傾?聽(tīng)社會(huì)各界?對(duì)教育教學(xué)?工作的意見(jiàn)?評(píng)價(jià)。（?4）、提倡?自我評(píng)價(jià)，?學(xué)期結(jié)束要?求每位教師?對(duì)自己工作?、表現(xiàn)做出?書(shū)面形式的?評(píng)價(jià)，自我?反思、自我?教育、激發(fā)?他們自我完?善、自我提?高。（5?）、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)?價(jià)：根據(jù)每?位教師學(xué)期?的工作，表?現(xiàn)過(guò)程、考?核結(jié)果、給?予客觀、公?正的評(píng)價(jià)，?以調(diào)動(dòng)他們?的積極性。?促進(jìn)他們發(fā)?展。二、?共性問(wèn)題?1.教師對(duì)?課程標(biāo)準(zhǔn)及?新教材把握?不準(zhǔn)教材?和習(xí)題難易?程度不是很?匹配教材?的改革是新?課改的重點(diǎn)?內(nèi)容，新的?教材涉及的?面、點(diǎn)更為?寬廣，學(xué)生?平時(shí)學(xué)起來(lái)?也頗為有趣?，但是課下?卻讓學(xué)生也?頗頭疼。教?師和學(xué)生都?感覺(jué)新教材?容易學(xué)習(xí)，?但是練習(xí)用?的習(xí)題卻難?度很大?！?新的教材，?老的練習(xí)試?題，老的考?試模式，高?考難度也并?沒(méi)有降低，?這樣的課改?對(duì)于學(xué)生到?底有多大的?好處？”?其次，雖然?在新課改啟?動(dòng)前及實(shí)施?過(guò)程中，省?市教研部門(mén)?先后___?了不同層面?教師參加的?通識(shí)、課標(biāo)?及新教材培?訓(xùn)，但提綱?挈領(lǐng)式的集?中培訓(xùn)的局?限性、教師?將培訓(xùn)成果?“內(nèi)化”為?教學(xué)行為的?過(guò)程性及課?程標(biāo)準(zhǔn)與以?往教學(xué)大綱?相比的跳躍?性變化等無(wú)?疑為教師短?時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確?理解和把握?新教材增加?了難度。?第三，由于?新高一教師?剛剛開(kāi)始一?個(gè)課程必修?模塊(語(yǔ)文?、數(shù)學(xué)、英?語(yǔ)是兩個(gè)必?修模塊)的?課堂教學(xué)，?對(duì)學(xué)科內(nèi)容?及教材(包?括必修模塊?和選修模塊?)的整體框?架結(jié)構(gòu)和體?系脈絡(luò)還缺?乏深入的了?解與研究，?在備課、上?課和考試評(píng)?價(jià)等環(huán)節(jié)也?不可避免地?囿于以往知?識(shí)教學(xué)的模?式和方法，?難以真正從?整體上設(shè)計(jì)?模塊教學(xué)，?對(duì)模塊教學(xué)?內(nèi)容的整體?把握也常常?表現(xiàn)出“心?中無(wú)數(shù)”。?2.教學(xué)?形式把握不?準(zhǔn)(1)?教學(xué)活動(dòng)有?形式無(wú)體驗(yàn)?。新課程改?革倡導(dǎo)的是?外顯活動(dòng)與?內(nèi)隱活動(dòng)、?操作活動(dòng)與?思維活動(dòng)的?統(tǒng)一。對(duì)高?中學(xué)生來(lái)說(shuō)?，設(shè)計(jì)和開(kāi)?展能夠促進(jìn)?思維提升，?并在情感體?驗(yàn)中獲得自?我發(fā)展的活?動(dòng)更為重要?，而不是為?追求熱鬧的?課堂氣氛和?可見(jiàn)的師生?互動(dòng)而活動(dòng)?。(2)?合作學(xué)習(xí)有?形式無(wú)內(nèi)涵?。合作學(xué)習(xí)?是指學(xué)生在?小組或團(tuán)隊(duì)?中為了完成?共同的任務(wù)?，有明確的?責(zé)任分工的?互助性學(xué)習(xí)?，它不是簡(jiǎn)?單的___?教學(xué)加小組?討論，更不?是課堂教學(xué)?中教師講授?加學(xué)生代表?發(fā)言，而是?一種生活方?式和生活態(tài)?度，注重的?是學(xué)生合作?品質(zhì)的培養(yǎng)?和合作精神?的養(yǎng)成。?(3)探究?學(xué)習(xí)有形式?無(wú)實(shí)質(zhì)。探?究學(xué)習(xí)是通?過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、實(shí)驗(yàn)操作?、調(diào)查研究?、搜集與處?理信息、表?達(dá)與交流等?探索活動(dòng)，?獲得知識(shí)與?技能、情感?、態(tài)度與價(jià)?值觀發(fā)展，?特別是探索?精神和創(chuàng)新?能力發(fā)展的?學(xué)習(xí)方式和?學(xué)習(xí)過(guò)程。?3.教學(xué)?資源匱乏?學(xué)校硬件設(shè)?施的暫時(shí)跟?不上新課改?的要求，各?科均有不同?程度體現(xiàn)，?尤其信息技?術(shù)、硬件設(shè)?施、理科實(shí)?驗(yàn)，學(xué)生實(shí)?踐活動(dòng)，體?育、音樂(lè)、?美術(shù)等受條?件限制。?三、對(duì)策與?建議（1?）轉(zhuǎn)變教師?的觀念教?師觀念的轉(zhuǎn)?變首先是教?師教學(xué)觀念?的轉(zhuǎn)變，只?有更新教師?的教學(xué)觀念?，才能更好?地適應(yīng)新課?程，以便從?根本上推動(dòng)?課改。首?先，教師要?正確認(rèn)識(shí)新?課程改革；?其次，教?師要主動(dòng)參?與，積極探?究；新課程?實(shí)施，需要?大家切實(shí)負(fù)?起責(zé)任，解?決具體問(wèn)題??！罢n程改?革即問(wèn)題解?決”，課程?就是實(shí)踐，?它要求所有?人都直接面?對(duì)自己所面?臨的問(wèn)題,?采用實(shí)踐的?邏輯,提出?符合新課程?理念的可行?的解決方案?,并盡自己?所能,把解?決方案付諸?現(xiàn)實(shí)。第?三，教師自?身素質(zhì)要不?斷提高；突?破觀念，直?面困難，分?擔(dān)責(zé)任，要?突破觀念，?改善我們的?實(shí)踐文化，?不能“坐而?論道”，要?直面困難。?要認(rèn)識(shí)到問(wèn)?題的突破只?能是一個(gè)“?漸進(jìn)”過(guò)程?。不僅樹(shù)立?“責(zé)任意識(shí)?”，更應(yīng)樹(shù)?立“機(jī)遇意?識(shí)”。教師?要意識(shí)到自?己在課改一?線(xiàn)的艱巨任?務(wù)和不可推?御的責(zé)任。?第四，加?強(qiáng)年級(jí)組教?研制度的建?立和落實(shí)，?___備課?是核心。_?__備課主?要做到對(duì)照?新舊課程標(biāo)?準(zhǔn)，按照個(gè)?體預(yù)備、_?__復(fù)備、?個(gè)體再備的?程序進(jìn)行。?備課中，既?要有宏觀備?課（一學(xué)期?、一學(xué)年的?整體思考與?設(shè)想、高中?三年的整體?教學(xué)思考與?設(shè)想、），?更要有微觀?備課（一個(gè)?章節(jié)、一堂?課的思考與?設(shè)計(jì)）。我?們組每周二?下午為_(kāi)_?_備課時(shí)間?，每次__?_備課有中?心發(fā)言人、?書(shū)面材料、?研討記錄，?學(xué)科內(nèi)做到?教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)?一、進(jìn)度統(tǒng)?一、作業(yè)統(tǒng)?一。第五?，對(duì)學(xué)校資?源有效整合?，特別是有?限的優(yōu)質(zhì)教?育資源整合?。對(duì)學(xué)校?有限優(yōu)質(zhì)教?育資源的整?合，包括教?育思想認(rèn)識(shí)?的整合，校?內(nèi)外教育的?結(jié)合，教師?工作的合力?，學(xué)科滲透?的影響力，?學(xué)校傳統(tǒng)的?弘揚(yáng)，教師?特點(diǎn)的展現(xiàn)?，學(xué)生個(gè)性?的張揚(yáng)等。?對(duì)教學(xué)資源?做好共建和?共享工作，?教研部門(mén)_?__力量系?統(tǒng)的編制一?些教師適用?的參考書(shū)，?學(xué)生使用的?讀物，以對(duì)?教材中的內(nèi)?容進(jìn)行拓展?，開(kāi)拓學(xué)生?的視野。?第六，要立?足有效教學(xué)?，采取多種?方式方法提?高課堂教學(xué)?效率，盡可?能緩解課時(shí)?不足的矛盾?。如課堂上?把主要精力?放在重點(diǎn)知?識(shí)的掌握和?難點(diǎn)知