大堰河我的保姆教學內(nèi)容及過程

-2、默讀課文。思考作者的思路如何展開的？課文可以分為幾個部分？第一部分：—3節(jié)懷念與悼。交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。第二部分：—8節(jié)眷念與激?；貞洿笱吆有羷谟直嗟囊簧恚锌坍嬃舜笱吆忧趧?、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切的眷念與感激。第三部分：11節(jié)同情與訴。寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。第四部分：—13節(jié)謳歌與贊美。這部分是詩人呈現(xiàn)給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。四、分部分研讀課文，鑒賞詩歌。㈠學習第一部分1、指名朗誦13節(jié)2、先看第一節(jié)大堰河是不是條河的名字不是是的保姆的名字注1）她連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，這說明了什么呢？——她地位低下，身份卑微。3、從這三節(jié)中，我們還還能知大堰河是個什么樣的人？——大堰河又是一個童養(yǎng)媳又是地主兒子的保姆活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型。誰能說說什么叫童養(yǎng)媳？—從被賣到別人家做媳婦的人。做童養(yǎng)媳的日子好不好過？—不好過，和做牛做馬差不多。4啊堰河就是這樣一位身世凄慘的勞動婦女對這樣一位婦女有怎樣的感情呢？我們看到第二節(jié)。我是地主的兒/也是吃了大堰河的奶而長大了大堰河的兒子……人.-可修遍-

-說他是大堰河的兒子，他是嗎？——不是也大河只是詩人的保姆所不是詩把大堰河當作母親所是。5、第三節(jié)描繪了一些什么樣的物？這些景物給你什么印象？——被雪壓著草蓋著的的墳墓閉的故居檐頭的枯死的瓦菲典押了的一丈平方的園地前長滿了青苔的石椅是冷色調的些頭描繪了一種荒涼寞慘淡景象，暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩人的傷痛、懷念之情。㈡學習第二部分。1、詩歌的第二部分概括了大堰一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時候，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她母生，一節(jié)突出她傭工生涯”？節(jié)，7節(jié)2、朗讀第四節(jié)。同學們看看大河干了多少活呀，像一架勞動的機器，沒有一刻空閑的時間。大堰河做了這么多事情，詩人是用什么句式把這些連接在一起的呢—排比。3、如此勞碌此苦但堰河每每干完一些活之后有沒有休息呢？—沒。她不休息在干什么呢—把我在懷里，撫摸我。大堰河一直在忙，她一停下活就去抱著詩人艾青，說明她對詩……—疼。好！無時無刻都關愛著艾青，無微不至的關心著艾青。4用她厚大的手掌…一怎樣的手呢？請你想象一下大堰河的手?！植诘?，有力的，比較黑，節(jié)粗大，很溫暖。5、是的，這雙勤勞慈愛的手，一個貧窮的家充滿溫馨，使這個被地主家嫌棄的孩子得到了母愛的補償這手就了愛的象征請同學們聯(lián)想一下自己你生活中感受到的母愛是怎樣的？描述一個細節(jié)?！f得很好！母愛是真摯的、大的，同學們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河?！拔以诖笱吆蛹依锏玫降木褪菢蛹氈轮艿降膼邸?-可修遍-

-6、我們再往后看，我回家了，我過上了怎樣的生活？——富足、豪華、富裕、錦衣玉……但是我的心情卻是什么樣的？從詩歌中找一個詞。為什么？——忸怩不安。因這里只豐富的物質，沒有愛。7、我做了生了我的父母家里新客了這句話里有兩個名詞性的字，十分矛盾，是哪兩個？——\'家和\'客。對大有誰在自己的家像做客嗎？——沒有“家“客本對立的，誰在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。詩人在這里正是抓住“家與客的對矛盾，才表達出一種復雜的辛酸。8、往下看，仍然在這一節(jié)里，能不能找出類似的矛盾的寫法？——我呆呆地看著母親懷里的熟識的妹”，這句矛盾。既是妹妹，就應該熟識，可是作者卻不熟識。本骨肉，卻同陌路?！也徽J與天敘矛盾，不認識怎么能讀出來呢？我可以換句話說，艾青長大后也認識這四個字理解這四個字了，可是他…從沒有品嘗過四個字的感情。艾從小沒有感覺到那幾字。也可以這樣說上面掛著天倫敘”，面卻根本沒“天倫敘樂；認“倫敘，沒有感受“天倫敘樂，是強烈的對比的寫法！家庭里所發(fā)生的事情，卻根本不講天倫，根本沒有敘樂！9、大堰河家貧窮，但充滿愛“我家富有，但缺少愛。這就形成了鮮明——對比。想起這些，詩人的心中充滿了對大堰河的什么樣的感情——感激

對。大堰河流盡了她的乳汁后，又開始勞動，流她的血汗，同學們自讀第7節(jié)。10、6個子都是以含著笑開頭，這幾個句子用的什么修辭手法—排比。.-可修遍-

-大堰河干的活又苦又臟又累，她為什“含著？——為能掙錢養(yǎng)家，高興。同時也表現(xiàn)了大堰河純樸寬厚的性格，她生活沉重，卻非常樂觀她運悲慘但容易滿足雙手吃飯并無多求詩人對大堰河是既贊美又情。11、八節(jié)，又一次正面寫大堰對乳兒摯真的愛。在年節(jié)里，大堰河為了她的乳切那冬米的”她兒畫的云長貼在灶邊的墻上鄰居夸獎她的乳兒些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個不能說的夢在夢里，她吃著乳兒的婚酒坐在輝煌的結彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫“婆”——大堰河對她乳兒的愛原來如深切真摯，就連夢中也念念不忘！她期盼乳兒長大成人，成才成家幸美滿兒福就是她最大的滿足是一個母親最美好的心愿嗎？這個夢大河對乳兒的愛推了高潮注她那慈母的深情是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。㈢學習第三部分。然而就是這樣一個人，命運所給予她的只貧困和苦難她活著對世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切。而直到她死，世界給予她的，是什么呢？同學們齊讀910節(jié)1、大堰河得到了什么？——大河只活了“四十幾年可是她卻受數(shù)不”的奴隸的凄苦給她送葬的只是四錢的材幾”草一手把的紙錢的——這就是她辛苦一生所得的最后報償！2、這里，用了一連串的數(shù)量詞有什么意義？——數(shù)量詞“四十幾年“不盡”跟“塊”“幾尺長”幾”一手.-可修遍-

-把的銳對比出詩人對不公道的世的揭發(fā)和控訴詩人強烈的憤慨包含在這組數(shù)量詞的對比之中。3、堰河生前付出的何其多，后得到的何其少?。∈钦l造成了她的悲??？

——不公道的社會！

對。齊讀11節(jié)把詩人的憎恨之情讀進去！——她死后，丈夫也死去，兒子了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養(yǎng)育他的那個階級結成了真正的兄弟。4、我們總結一下大堰河的形象——大堰河是勤勞的，她用她厚的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的永是含著笑去每件農(nóng)活堰又是慈愛的使終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多就含淚地去了。5、這就是大堰河。讓我們一起賞詩人呈給大堰河的頌歌。同學們齊讀最后兩節(jié)。㈣學習第四部分。1、這首熱烈、深沉的頌歌，僅呈給大堰河嗎？——還給他的兒子們呈干萬萬的大堰河也是呈給受苦受難的勞動人民可見詩人的感情升華了大了個主的兒子把中最深情的頌歌唱給了千千萬萬的大堰河，撲向勞動人民的懷抱，這在30年是難能可貴的。㈤顏色紫的靈魂1土下紫色的靈魂么紫”的靈魂？這“紫色到指什么論——紫色是一種痛苦的、壓抑的色，紫色給人的感覺非常壓抑，不痛快?！仙且环N高貴顏色如的足球隊穿的球衣就是紫色的代官服也是紫色的?！侵缚酀铱催^詩人的談錄他在談到這首詩時說\\\'紫色\\\'是一種冷色調引.-可修遍-

-起的人的心理反映是苦澀的?！仙羌t色和藍色的混合色表示大堰河活著時非常有熱情火一樣暖界，是尊貴的藍色表示她死后非常安詳?shù)乃悸贩浅＊毺厍业淖プ×藛栴}的關鍵。也就是說，不能單純強調紫色只代表一方面，紫色實際上是兩種意義的綜合。）2、補充一點學術界的觀點：艾詩中用了大量顏色，艾青用顏色的規(guī)律一般是，用暖色調代表光明、溫暖、信念，用冷色調代表苦難、、憂郁等等。紫色是一種冷色調，所以不能僅僅理解為高貴。3、我綜合一下大家的意見。剛大家的全部意見，無非集中在兩方面，一方面強調尊貴、圣潔、熱烈的方面，紫色是高貴、神圣的象征氣東”“紫禁城。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。一方面強調是苦澀、憂郁、壓抑的方面，另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色表不幸楚痛死亡堰河苦難一生局悲慘而之為“紫色的靈魂。同學們深思一下，兩種意見矛盾嗎？——不矛盾?？梢詮耐纯嘟嵌热ダ斫庖蝗姲勺肿志渚涠荚趶娬{大堰河一生所承受的痛苦，紫色的靈魂，就是痛苦的靈魂。也可以從高貴的角度去理解，想想呀，一個人的靈魂，由于承受了太多太多的苦難太太的凌侮、太多太多的折磨么，這個人的靈魂會是怎么樣的呢？——高貴。請大家用一句話來概括一下對紫”的理解話的格式是魂＿＿而＿＿＿書靈因＿＿而＿＿＿—靈魂因“痛苦“高貴。因承太多苦難”而尊貴、偉大！非常精彩同們大看看這個結論是誰得出呢？不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學術界，這個問題仍然是一個懸案沒一個定于一結論今大家得出的結論也以成為眾多學術觀點之一。這就是研究性學習呀！4、深入一步，我問大家，大家道艾青在寫詩之前是學什么的嗎？——是學畫畫的。所他對色非常敏感。大家數(shù)一數(shù)，看看全詩中艾青用了多少顏色詞.-可修遍-

-語，找出來?！L了青苔的石椅”把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”我著紅漆雕花的家具“我吃著碾了三番的白米的”“大紅大綠的關云長輝煌的結彩的堂上”“紫色的靈魂泥的溫柔的臉”共有多少處用了顏色詞語？說各自的意義?！?處“長滿了青苔的石表一種荒涼、敗落?！鞍褳鹾诘尼u碗放到烏黑的桌子”，顯出大堰河家的生活十分窮困?！凹t漆雕花的家具碾三的白米的飯，顯示艾青父母家里非常富有豪華。大紅大綠的關云，現(xiàn)艾青的少年的特點。“輝煌的結彩的堂，示大堰河夢中的艾青婚禮隆重?！澳嗪诘臏厝岬哪?，示大堰河的作為勞動人民勞作辛苦。五、藝術特色。㈠形式上的自由。1、什是自由詩？單，這種詩體，有一句占一行的，有一句占兩行的；每行沒有一定音節(jié)段有一定行數(shù)有整首詩不分段的自由詩有韻的不押韻的?！杂稍姏]有一定的格式有律堰我的保姆形式上就具有這樣的特點，在奔放與約束意見取得協(xié)調，在參差與變化里取得一致。2、全詩13節(jié)，少則4行節(jié)，多則13行節(jié)；少則每行2，多則每行個。全詩不押韻，但有節(jié)首尾句相互復，以確定基調與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩與《雨巷別橋》形成了鮮明的對比，但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。㈡排比、反復。這是一首抒情詩但它是通過敘來抒情的篇不斷使用排比和反復的修辭方法使這種.-可修遍-

-感情更加凝重、雋永。1、排比①詩中多次運用排比如第四節(jié)的八個排比一面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動贊美了她的勤勞品格另方面表出大堰河無時無刻不在關心照料著乳兒歌頌她的美好的心靈。這樣寫，省去了許多筆墨，擴大了詩歌容和意境上的容量。②請同學們找出來還有哪些地方了排比？——第六節(jié)中的7個比；第七節(jié)中的6個比；第十節(jié)5個比；十二節(jié)的8個比。③這些排比的使用，使詩歌容凝，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。2、為了加強情感和音節(jié)的旋律詩中還大量運用反復的修辭方法。如第1節(jié)的大堰河，是我的保姆表了對大堰河有的深情3的“大堰河今天我看到雪使我想起了你，一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、7、8、10節(jié)中，也都采用了開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩歌的抒情效果。㈢對比。在首詩中，作者巧妙地運用比的手法來表現(xiàn)主題。同學們說說詩歌中用了哪些對比？——第四節(jié)和第六節(jié)詩人把兩家庭的生活狀況進行對比描寫雖未作任何評論但黑暗的社會制度的不合理已經(jīng)明顯地顯現(xiàn)出來，不能不激起人們對舊世界的憤恨與詛咒。同時，又把在家里“新客地和在大堰河家里所受到的愛撫進行對比地顯示出詩人的愛憎。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲…這對比，大大增強了詩歌的抒情氣氛，有力地揭示了詩歌的思想容。六、思想容。1、那么，這首詩歌的思想容是么呢？詩人想抒發(fā)的是一種什么樣的感情？——作者通過對自己的乳母的回與追思發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情激情.-可修遍-

-和贊美之情而發(fā)人們對舊國廣大勞動婦女悲慘命運的同情這不道的世”的強烈仇恨。我是地主的兒子，我出生那年母了一個算命先生給我算命那命的先生說，得送給一個窮苦的人家喂養(yǎng)我才能長百歲于是我被送到我的保――大堰河的家從此我就成了大堰河的兒子，我吃著她的奶水長,她愛“愛自己的兒子般。天辛勤勞作之后，她總要把我抱在懷里，慈愛撫摸”。當她的乳汁流干，我被親生父母領回家時，她是那樣依戀不舍。以后，在每個年節(jié)里，她總要為我（她的乳兒）做米花糖，為的是乳兒能悄悄地來到她身邊，叫她一聲”……來，我讀書了，再后來我被父母送到法國留學1932年我回到祖國，在加入中國左翼美術家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在監(jiān)獄里我又想起了乳母看鐵窗外的大,我乎看到了那被雪壓著的草蓋的墳墓為表達對乳母的深深懷念，我寫下了《大堰河，我的保姆》這首……師：今天我把這首《大堰——我的保姆》，獻給我的乳―大堰河！師（微笑）我讀得好嗎？生：好！師：是艾青詩寫得好，還是老師讀得好？生：詩寫得好，老師讀得更好！師：詩寫得好，老師才讀得好。這么好的詩就該好好去讀，滿懷激情地去讀，讀出感情來。先看第一節(jié)，大堰河，是我的保/她的名字就是生她的村莊的名她是童養(yǎng)媳大河，是我的保姆。師：大堰河是不是一條河的名字？生：不是，是我的保姆的名字。師：這說明了什么呢？生：她地位低下，身份卑微。板書：身世關系）師：概括得很好！誰能說說什么叫童養(yǎng)媳？女生甲：從小被賣到別人家做媳婦的人。師：很好。做童養(yǎng)媳的日子好不好過？生：不好過，和做牛做馬差不多。師河是這樣一位身世凄慘的勞動婦女這樣一位婦女有怎樣的感情呢？我們來看第二節(jié)。我是地主的兒/也是吃了大堰河的奶而長大了大堰河的兒子……人.-可修遍-

-說他是大堰河的兒子，他是嗎？生：不是，也是。師：為什么？生：大堰河只是詩人的保姆，所以不是；詩人把大堰河當作母親，所以是。師：說得非常好！第三節(jié)，詩人為我們描繪了四個畫面，我認為這里語言太羅嗦了。我這樣改大堰河，今天我看到使我想起了/你的墳墓你的瓦你的園/的石椅…，那些修飾被壓著的草蓋的、關閉了的故居檐頭的枯死的、被典押了的一丈平方的、門前的長了青”全省去，不是更簡練嗎？生：不好。師：為什么？生：這些修飾語營造了一種悲慘、凄涼的氛圍。師：對。被雪壓著的顯…生：冷清。師：“草蓋的、枯死的、一平方”都說明大堰河的什么呢？生：身世的悲苦。師：很好！我們來讀讀這一節(jié)。先聽我讀一遍。（老師很有感情地讀完又學讀，指出其讀得不好之處導學生有感情、有節(jié)奏地朗讀。）師：看四節(jié)。我覺得作者這第一“用你厚大的手掌把我抱在懷顯羅嗦“抱肯定是用手了，用厚大的手掌”完全多余，對吧？（學生在竊竊私語有認為他的很有道理有的說不多余老師請一個女生說堰河的什么呢？）生：不多余，現(xiàn)了大堰河一生勤勞。.-可修遍-

-師：詩的第二部分寫了大堰河勤苦的一生。（板書：勤苦一生）看看大堰河干了多少活呀一勞動的機器有一刻空閑的時間此勞碌此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有沒有休息呢？生：沒有。師：干什么呢？生：“把我抱在懷里，撫摸”師：大堰河一直在忙，她一停下活就去抱著詩人艾青，說明她對詩…生：疼愛。師：好！無時無刻都關愛著艾青，無微不至的關著艾青。我們再來讀讀這一節(jié)這節(jié)朗讀要與前面不同第一句要緩慢突“厚撫我要讀得輕柔，但是卻強調。接下來的連續(xù)八句……后要快一點，突出工作的多和忙。最后一句再讀得恢復緩慢、深情。先聽老師示一遍。（朗讀）師：咱們班男生誰讀得最好？我們請他來讀一讀吧。（一男生在眾同學推薦之下站起來，學著老師剛剛的語調讀完第四節(jié)）師：讀得好不好??？生：好！師：那就鼓勵一下。（大家都鼓起掌來。）師：我再改一次，往下一節(jié)我生我的父母領回到自己的家這句，我覺得，肯定丟掉了一個字，丟掉了一“我字。應當“我被生我的父母領回‘我自的？是不是呀這次，老師的見解肯對了?。ㄓ胁簧賹W生同意老師的觀點，頻頻點頭，且動手在課本上加上了。的學生則不以為然，老師就把不同意的學生叫起）.-可修遍-

-生自是觀的，那確實是詩人的家，我自帶主觀色彩，在詩人心里承認的家，詩人在這里用自”，不“我自，說明詩人心里并不承認這個家。生：我覺得，這里的自”不“艾青自”，而“母自己。果在“自己前面加上“我，就成艾自了。師：兩個同學說的都有道理，家不是艾青的，而母的艾青根本不認同的父母的家是自己的家，他認同的是…生：大堰河的家。師：所以，這句話，詩人是不是丟掉了一我字？生：不是。師：(似乎無奈地)還老師的意見不對。（稍微一停頓）不過，老師又發(fā)現(xiàn)一個問題，有一句話寫的不好，我要改一改?！拔易隽松业母改讣依锏男驴?，如果改成“我終于回到父母的家里”，就好了。似乎頗為得意老師不但會朗讀讀詩，還會寫詩、改詩呢（學生幾乎都搖頭）生：老師的絕對不好。師：還絕對不好？說說為什么？生：你改的詩，情緒根本就不對終回到父母的家里好像盼望著急切回父母家一樣，愿望終于實現(xiàn)了，非常高興。而作者原來的意思是不愿意回去。師：我的改—表明作者盼望著回去常高興，而原――表不大情愿回去你把這兩種情緒通過朗讀，表現(xiàn)出來嗎？生：（分別讀，把老師的改句讀得快而興奮，而把原句也大體讀得一樣，區(qū)別不明顯）.-可修遍-

-師：我的改句，你把重音放在哪個詞上？生：放在終于上師：你我做了生我的父母家的新客，仍然十分高興，仍然愿意回去，能重讀一遍嗎？（生重讀，讀得已經(jīng)低緩）師：傳達的不錯我做了生了我的父母家里的新客一句，包含著一種十分復雜的辛酸的情緒。聽老師示一下，（師示讀）大家跟讀。師：這句話里有兩個名詞性的字，十分矛盾，是哪兩個？生：沉“家和客。師：對大有誰在自己的家像做客嗎生：沒有。師家和客本是對立的誰在自己家里做客呀做客的地方不是家。詩人在這里正是抓住了家與客的對矛盾，才表達出一種復雜的辛酸。師：往下看，仍然在這一節(jié)里，還能不能找出類似的類似的矛盾的寫法？（學生埋頭邊讀邊找）生：“我呆呆地看著母親懷里的熟識的妹”，這句矛盾。師：怎么矛盾？生：既然是妹妹，就應該熟識，可是作者卻不熟識。師：本是骨肉，卻是陌路。生：我認為我認與天倫敘’”盾，不認識怎么能讀出來呢？師：我們可以換句話―艾青大后也認識這四個字理解這四個字了，可是他…生：從來沒有品嘗過四個字的感情。生：艾青從小沒有感覺到那幾個字。師否樣說上面掛著天敘’面卻根本沒‘天倫敘樂雖認識天倫敘樂，沒有感受過天敘’”這是強烈的對比的寫法！家庭里所發(fā)生的事情，卻根本不講天倫，根本沒有敘樂！師：我再引申一下―這強烈的矛盾對比的寫法、用法，是詩人、藝術家經(jīng)常運用.-可修遍-

-的，大家在其他地方還看到過嗎？比方，在初中課本里，有一首詩里面就有。生：《賣炭翁》里面“可憐向上衣正單，心憂炭賤怨天寒”師：怎么矛盾。生：賣炭翁本來應該希望天暖和一些，可是他為了把炭賣出去，卻希望天寒冷。師：再想想――還從電影電視中找到這種矛盾的的寫法嗎？生：電影中常有，如殿堂高處懸掛正大光，而下面的人干著卑鄙齷齪的勾當；生：電視中，殿堂里掛著明高的條幅，下面審案的人，卻貪污受賄，把案子判成冤案。師：非常精彩人艾青非常善于運用強烈的矛盾對比手法來表現(xiàn)人物。五十年代，他到歐洲去訪問到一個黑人姑娘給白人家當保姆孩人小孩在哭人姆卻在唱歌，艾青就寫了一首詩《一個黑人姑娘在歌唱》，有這樣兩“個多么舒服，卻在不停在哭；一個多么可憐，卻在唱歡樂的”。這種強烈的對比能增強表達的效果。同學們，跟著我把這一節(jié)朗讀讀一遍。師：第三部分寫大堰河死后的凄涼。（板書：死后凄涼）。接著看這一句，我這般的忸怩不安，“怩”什么意思？是不是“扭捏的思，即扭捏”的意思？（一時，學生感到困惑）師：遇到問題，請馬上查字典！生：我查到了，忸”是形不好意思或不大方的樣”師：那么扭捏或“扭扭捏捏”？這個詞最常用，不要查字典，就說出自己的理解。生：“扭捏，理解有點“矯造”的意思。師：艾青從一個破敝的窮家來到一個金碧輝煌的豪門，應當是哪種情緒？生：顯然是不意思或者不大”，不能“矯揉造作。師：接下來的一節(jié)中，詩人連用了六“她含著”，有什么作用？生：大堰河以苦為樂。生：苦中作樂。師：我們從含笑三，還能體會到什么？生：她生活沉重，但卻非常樂觀。生：她對未來抱著希望，抱著憧憬，想像著艾青長大成人后，會報答她。.-可修遍-

-生：她希望通過自己的勞動，全家都能過上好日子。師學們說的都對開了家的思維視野問大家們讀這一節(jié)時夠樣含著笑”來讀嗎？生：不能。師：我們感受到一種辛酸，感受到一份沉重請位同學來讀這一節(jié)要出這種辛酸與沉重來。（一位男生站起朗讀，讀完，老師指出不到之處，讀，再帶讀）師：到了大河，含淚的去這一節(jié)，用了一些修飾語，四十幾年的數(shù)不盡的”四錢”幾尺長方”有這些數(shù)量修飾語強其多是調少？生：（一部分學生）強調多。生：（一部分學生）強調少。生：（少數(shù)學生）不對，有的強調多，有的強調少。師：后面這位同學概括得對！有多有少。哪些是強調多，哪些是強調少呢？生同四十幾年的人世生活凌”“著數(shù)不盡的奴隸的疾是強調多同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的強調其少。師：概括起來，是什么多，什么少？生：痛苦多，而自己得到的少。師：給予這個世界的多，從這個世界帶走的少。生：大堰河的命運悲慘。生前那么辛勞，死后沒什么陪葬。師：先聽我這此段讀一遍，把多”與“少”強調出來，注意語調和停頓。（老師讀完后，請一位女學生讀，肯定其讀得好）師：老師和大家的討論就