幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)老師是訓(xùn)練教學(xué)的主體，她們的專業(yè)素養(yǎng)與力量，直接關(guān)系著幼兒園訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。我園老師具備較為優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)但隨著老師隊(duì)伍的擴(kuò)大，我園師資隊(duì)伍在年齡上、專業(yè)學(xué)歷與閱歷上消失了明顯的差異，如何既做好青年老師的培育又有效加速成熟型老師的成長成為我園急需解決的問題。為此，我園將師訓(xùn)工作作為幼兒園重點(diǎn)進(jìn)展項(xiàng)目，在具體的方案部署下；在豐富務(wù)實(shí)的活動中扎實(shí)地開展各類老師專業(yè)力量培訓(xùn)活動。

一年來，依據(jù)進(jìn)展目標(biāo)與詳細(xì)任務(wù)，我們鼓舞老師主動學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論學(xué)問，并通過多渠道、多形式、內(nèi)、外相結(jié)合的培訓(xùn)方式對老師進(jìn)行分類、分層式專業(yè)培訓(xùn)。在有限的時間內(nèi)，開展各種教學(xué)研討活動、教學(xué)評比活動、練兵比武活動等，為老師專業(yè)化力量的進(jìn)展，搭建平臺，制造機(jī)會，有效促進(jìn)老師專業(yè)成長。

一、開展生動的師德訓(xùn)練活動，加強(qiáng)師德建設(shè)

“做事先做人”。組織了老師仔細(xì)學(xué)習(xí)貫徹訓(xùn)練部頒發(fā)的《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》和《老師禮儀》，提高老師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并仔細(xì)的組織老師學(xué)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)法規(guī)，常常組織老師進(jìn)行思想?yún)R報、溝通和座談會，凈化老師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事情。同時，提高老師的平安意識，有高度的責(zé)任感，老師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動去贏得社會的贊譽(yù)，家長的敬重和信任。

二、加強(qiáng)互動學(xué)習(xí)，提高老師的專業(yè)理論水平

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。實(shí)踐需要理論來指導(dǎo)，每次的教研活動便是老師專業(yè)理論水平提升的有效平臺。教研組長便組織組內(nèi)成員爭論匯總老師在訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，確定本學(xué)期討論的主題。再依據(jù)老師及班級實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至老師，由老師分派組內(nèi)成員收集資料，確立專題研討的形式與過程?；顒又欣蠋焸兘Y(jié)合自己的訓(xùn)練實(shí)踐各抒己見，用新的訓(xùn)練理念分析解剖自己的訓(xùn)練行為。這種活動形式避開了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí)，使老師直面教學(xué)實(shí)際，能很好地解決實(shí)際問題，既提高了老師的理論水平又熬煉了老師組織活動的力量。

注意體驗(yàn)，加強(qiáng)引領(lǐng)。在新課程教材的實(shí)施過程中，我們始終遵循“以人為本、應(yīng)人而異”的原則，一方面深化教學(xué)實(shí)踐，感受老師的點(diǎn)滴進(jìn)步；另一方面觀看分析老師的訓(xùn)練理念與教學(xué)行為，關(guān)懷不同層次老師在教改中的需要和困難，準(zhǔn)時賜予關(guān)心引領(lǐng)。我們還依據(jù)不同班級幼兒的進(jìn)展水平，確立了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了不同層次的問題，并讓大家圍繞目標(biāo)確立、環(huán)節(jié)設(shè)計、隨機(jī)應(yīng)對等方面綻開爭論。通過活動老師們深深地感悟到：活動目標(biāo)的確立必需追隨幼兒的基本閱歷；活動內(nèi)容的選擇必需追隨幼兒的愛好需要；活動組織實(shí)施過程必需依據(jù)實(shí)際敏捷調(diào)控。同時她們明白了必需在反復(fù)討論新教材中每一個素材點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能敏捷地使用新教材，才能更好地挖掘教材內(nèi)在的價值，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)園本教研，豐富老師教學(xué)閱歷

本學(xué)期，我們連續(xù)以“集體備課”形式進(jìn)行老師備課制度，在進(jìn)行了幾個學(xué)年的“集體備課”過程中，老師們的收獲很大，效果也很明顯?！凹w備課”是一個資源的共享，是老師們相互學(xué)習(xí)，相互溝通的一個平臺。老師們在不斷的學(xué)習(xí)與溝通中豐富了自己的閱歷，精煉了自己的語言，她們?nèi)巳四茚槍ψ约旱慕虒W(xué)活動和他人的教學(xué)活動做出樂觀發(fā)言，并研討出最佳的活動方案。在這樣的教研氛圍中老師們的自身力量得到了更好更快的進(jìn)展。從而提高了老師們的教學(xué)質(zhì)量，豐富了老師們的教學(xué)閱歷。

四、學(xué)習(xí)與思索

園本培訓(xùn)的建設(shè)是一項(xiàng)長久的工作。應(yīng)當(dāng)從幼兒園的實(shí)際動身，長遠(yuǎn)規(guī)劃，分步驟的逐步加以落實(shí)。避開急功近利，急躁冒進(jìn)。老師是園本培訓(xùn)建設(shè)的主體。因此，園本培訓(xùn)的建設(shè)，必需動員老師去樂觀投入。有科學(xué)理念支撐的、有制造性工作熱忱的、有踏實(shí)鉆研精神的老師共同長久努力，這才是園本培訓(xùn)得以勝利的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)從老師隊(duì)伍建設(shè)、課程問題診斷、重點(diǎn)問題攻關(guān)、重要資源的吸取和利用等方面進(jìn)行深化的實(shí)踐性討論。要把長期培訓(xùn)任務(wù)落實(shí)到每天實(shí)際的訓(xùn)練工作之中。園本培訓(xùn)可以多樣化，但核心的標(biāo)準(zhǔn)是共同的，那就是能最大限度。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)2

結(jié)合我園的詳細(xì)狀況，老師們共同討論制定了園本培訓(xùn)方案。本學(xué)期園內(nèi)共組織了8次培訓(xùn)，每次都是全體教職工參與。主要內(nèi)容有兩個方面：

一、學(xué)習(xí)《貫徹〈幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）〉實(shí)施細(xì)則》；

二、對比《細(xì)則》找出不足，通過爭論確定正確方法。

通過學(xué)習(xí)《實(shí)施細(xì)則》，老師們從開頭的通篇宣讀，到引發(fā)思索，提出問題，再到集體爭論，有時甚至是爭辯，然后從實(shí)際工作中找出正確答案，最終在《細(xì)則》得到理論依據(jù)。

例如：在學(xué)期開頭時如何制訂本學(xué)期本班的訓(xùn)練目標(biāo)，老師們對此綻開爭論。舊的方法是開學(xué)前就訂出一學(xué)期所教的內(nèi)容，這樣做的結(jié)果是老師制定的訓(xùn)練目標(biāo)不符合實(shí)際狀況，主觀現(xiàn)象嚴(yán)峻，在實(shí)施過程中往往消失幼兒對所學(xué)內(nèi)容不感愛好。通過學(xué)習(xí)《細(xì)則》，老師們進(jìn)一步領(lǐng)悟了訓(xùn)練原則中“面對全體幼兒，關(guān)注個體差異”的內(nèi)涵：敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和個體差異，老師要認(rèn)真觀看本班幼兒的表現(xiàn)，概括出幼兒的進(jìn)展水平，在深化了解了幼兒的進(jìn)展水平、已有閱歷及學(xué)習(xí)方式以后，對比《綱要實(shí)施細(xì)則》中的要求提出幼兒進(jìn)展差距，針對進(jìn)展差距確定本班的訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練目標(biāo)不是一成不變的，要依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況隨時進(jìn)行修改，但一段時間內(nèi)的訓(xùn)練目標(biāo)要涉及到各個領(lǐng)域，不能偏廢。這樣制定出的訓(xùn)練目標(biāo)針對性強(qiáng)，切合實(shí)際，便于實(shí)施。所以老師要觀看本班幼兒的表現(xiàn)。這就消失了一個新問題：老師如何觀看幼兒？如合作觀看記錄？

我園的老師在參加幼兒活動時往往以指導(dǎo)者的身份消失，過多的干預(yù)幼兒的嬉戲，有的甚至下意識地要求幼兒根據(jù)老師的想法進(jìn)行嬉戲；當(dāng)幼兒在嬉戲中發(fā)生沖突或消失問題時，老師也總是生硬地說教或直接告知幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做，很少分析其緣由，及如何適時地賜予幼兒適當(dāng)?shù)年P(guān)心。產(chǎn)生這些問題的緣由在于老師沒有很好地觀看幼兒，沒有對幼兒的行為進(jìn)行反思，因此就無從談起發(fā)覺問題、解決問題了。有的老師在觀看記錄中這樣寫到：“我正在美工組和孩子們玩兒，建筑區(qū)的ⅩⅩ小伴侶來告狀……，我趕忙走過去一看，兩個孩子在搶玩具，我就急躁地訓(xùn)練他們要相互謙讓，團(tuán)結(jié)友愛……