2023年高三年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案

高三年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案【#高三#導(dǎo)語(yǔ)】高三同學(xué)很快就會(huì)面臨連續(xù)學(xué)業(yè)或事業(yè)的選擇。面對(duì)重要的人生選擇，是否考慮清晰了？這對(duì)于沒(méi)有社會(huì)閱歷的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)困難的想選擇。如何度過(guò)這重要又緊急的一年，我們可以從提高學(xué)習(xí)效率來(lái)著手！我高三頻道為各位同學(xué)整理了《高三班級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案》，盼望你努力學(xué)習(xí)，圓金色六月夢(mèng)！

【篇一】

一、散文的定義

現(xiàn)代散文，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，對(duì)它又有廣義和狹義兩種理解。

廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的全部具有文學(xué)性的散行文章。除以談?wù)撌闱闉橹鞯纳⑽耐?，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫(xiě)作學(xué)科的進(jìn)展，很多文體獨(dú)立門(mén)戶(hù)，散文的范圍日益縮小。

狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法敏捷、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。這是我們考試中所使用的概念。

二、散文的分類(lèi)

散文具有記敘、談?wù)?、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和談?wù)撔陨⑽娜N。

1．記敘散文

以記敘人物、大事、景物為主的散文，稱(chēng)為記敘散文。

記敘散文敘事較完整，寫(xiě)人人物形象鮮亮，描寫(xiě)景物傾注的情感。這類(lèi)散文與短篇小說(shuō)相像，但又有明顯的區(qū)分。就敘事而言，散文所述的大事不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說(shuō)對(duì)敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感，小說(shuō)的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不須明確抒發(fā)。就寫(xiě)人而言，小說(shuō)要求努力塑造典型人物形象，典型人物是虛構(gòu)出來(lái)的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工，注意對(duì)人物進(jìn)行寫(xiě)意式的描繪。

依據(jù)該類(lèi)散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫(xiě)人散文。

偏重于記事的散文以大事進(jìn)展為線(xiàn)索，偏重對(duì)大事的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個(gè)片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。在敘事中傾注真摯的感情，這是與小說(shuō)敘事最顯著的區(qū)分。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線(xiàn)條勾畫(huà)，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實(shí)是它與小說(shuō)的區(qū)分。

另外，這類(lèi)散文中還有一種偏重于描寫(xiě)景物的游記性散文。它的內(nèi)容非常廣泛，山川景色、風(fēng)俗民情、名勝古跡都屬記游范圍。游記散文最主要的特點(diǎn)是：作品所描寫(xiě)的景物必需完全真實(shí)，不允許夸飾和虛構(gòu)；但又不是照相像的實(shí)錄，而是融情于物，達(dá)到情景交融。

2．抒情性散文

主要用以抒發(fā)主觀情感的散文叫抒情散文。

富有情感是全部散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強(qiáng)想象更豐富，語(yǔ)言更具有詩(shī)意。

抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過(guò)對(duì)外在形象的描繪來(lái)傳達(dá)的情思，因此借景抒情和托物言志是這類(lèi)散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以消失，但通篇用此一法者并不多見(jiàn)。

托物言志式散文，即象征性散文，將情感融于某個(gè)具有象征意義的詳細(xì)事物，借助象形聯(lián)想或意蘊(yùn)聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來(lái)。如楊朔的多數(shù)散文，沖突的《白楊禮贊》等。

借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫(xiě)景，暗寫(xiě)情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。

3．談?wù)撔陨⑽?/p>

以發(fā)表談?wù)摓橹鞯纳⑽姆Q(chēng)為談?wù)撋⑽摹?/p>

它與抒情散文一樣注意情感的抒發(fā)，不同的是談?wù)撋⑽闹赜诶碇?，抒情散文重于感情?/p>

它又不同于一般的談?wù)撐模檬聦?shí)和規(guī)律來(lái)說(shuō)理，而主要用文學(xué)形象來(lái)說(shuō)話(huà)，是一種文藝性的談?wù)撐摹?/p>

它既有生動(dòng)的形象，又有嚴(yán)密的規(guī)律；既要以情動(dòng)人，又要以理服人；融形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。魯迅先生的雜文、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等都是典型的談?wù)撋⑽摹?/p>

三、散文的特征

散文的文體特征概括來(lái)說(shuō)就是“形散神聚”。所謂的“形”應(yīng)指散文中用來(lái)表情達(dá)意的人物、事物、景物、器物等等?！靶巍钡摹吧ⅰ斌w現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面，但目的卻是統(tǒng)一的——用來(lái)表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感的、闡述哲理、表達(dá)志趣、寄寓情趣等。這也就是我們所說(shuō)的“神聚”。例如：《窗》就是通過(guò)描述一系列與窗相關(guān)的事物來(lái)闡述哲理，《荷塘月色》就是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)情感，《說(shuō)不盡的狗》就是寄寓一種生活、藝術(shù)和思想中蘊(yùn)含的情趣。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)。

1．較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性

散文具有較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性質(zhì)。主見(jiàn)“大

教案《高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)《文學(xué)類(lèi)文本散文閱讀的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)》，來(lái)自網(wǎng)！

實(shí)小虛”：“散文寫(xiě)作，在選材上也并不是肯定地排斥任何虛構(gòu)的。也就是說(shuō)，在保持題材上大體真實(shí)（請(qǐng)留意，這里的概念并不等同于文學(xué)科學(xué)中的‘真實(shí)性’的含義，故稱(chēng)之為‘題材的紀(jì)實(shí)性質(zhì)’）的前提下，某些細(xì)節(jié)的虛構(gòu)，乃至某個(gè)次要人物的虛擬，不但在創(chuàng)作實(shí)踐上是有成例的，被允許的，而且有時(shí)甚至是很必要的?！P(guān)鍵則是要‘大實(shí)小虛’。”（韓少華《散文散論》，北京師范高校出版社《寫(xiě)作論》）

盡管散文的細(xì)節(jié)可以虛構(gòu)，但散文中的情感是肯定真實(shí)的，這一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)是散文真實(shí)性的一個(gè)重要側(cè)面。

2．取材的廣泛性。

散文的內(nèi)容涉及自然萬(wàn)物、各色人等、古今中外、政事私情……可以說(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不有的。可以寫(xiě)國(guó)內(nèi)外和社會(huì)上的沖突、斗爭(zhēng)，寫(xiě)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，寫(xiě)文藝論爭(zhēng)，寫(xiě)倫理道德，也可以寫(xiě)文藝隨筆，讀書(shū)筆記，日記書(shū)簡(jiǎn)；既可以是風(fēng)土人物志、游記和偶感錄，也可以是學(xué)問(wèn)小品、文壇軼事；它能夠談天說(shuō)地，更可以抒情寫(xiě)趣。凡是能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶治，使人開(kāi)闊視野，豐富學(xué)問(wèn)，心曠神怡的，都可選作散文的題材。

寫(xiě)散文要選取揭示“人類(lèi)那種崇高感和莊重感”的材料，要選取反映具有“超世俗的審美抱負(fù)、審美情趣”的材料。

3．形式的敏捷性

散文取材廣泛，內(nèi)容豐富，為其服務(wù)的形式也敏捷多樣，不拘一格。

①結(jié)構(gòu)多種多樣

散文的結(jié)構(gòu)形式不拘一格：有的按時(shí)間進(jìn)展先后挨次或以空間轉(zhuǎn)移為序組織材料，如《小桔燈》和《從百草園到三味書(shū)屋》；有的以的思想熟悉和感情變化為序，如張潔《挖薺菜》和楊朔《荔枝蜜》；有的以某一思想為統(tǒng)帥，把材料分別組織在幾個(gè)不同的側(cè)面之內(nèi)，如《土地》。

②表達(dá)方式自由敏捷。

散文可以自由地使用敘述、描寫(xiě)等五種最基本的表達(dá)方式，也可使用示意、象征、比興、聯(lián)想等手法。記敘散文以敘述、描寫(xiě)和談?wù)?；談?wù)撋⑽囊哉務(wù)摓橹?，間用敘述、描寫(xiě)和抒情。

③語(yǔ)言運(yùn)用自如。

現(xiàn)代散文的語(yǔ)言主要是現(xiàn)代漢語(yǔ)，但有時(shí)為了表達(dá)的需要，可以借用文言詞語(yǔ)和用法，方言俚語(yǔ)、歌謠諺語(yǔ)等語(yǔ)言形式。文言語(yǔ)辭如陶鑄《松樹(shù)的風(fēng)格》中：“松樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣！松樹(shù)要求于人的可謂少矣?！庇酶柚{諺語(yǔ)的如：朱可楨《大自然的語(yǔ)言》中引用了“阿公阿婆，割麥插禾?！贬B道元《巫峽》中“長(zhǎng)江三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”

4．詩(shī)意濃郁。

散文的詩(shī)意與它是一種長(zhǎng)于抒情的文體分不開(kāi)的，其詩(shī)意的濃度同感情的深度總是成正比的。為什么散文長(zhǎng)于抒情呢？由于散文一般采納第一人稱(chēng)，寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所聞所感。無(wú)論寫(xiě)到什么，其目的都是為了抒發(fā)的生活感受和思想見(jiàn)解，帶有濃烈的感情顏色，是“心靈的歌聲”（高爾基）。同時(shí)散文有自己特別的筆調(diào)，即所謂散文筆調(diào)。散文筆調(diào)，首先是語(yǔ)言凝練，美麗富有文采；其次是筆法敏捷疏放，揮灑自如。

5．語(yǔ)言美麗

美麗的語(yǔ)言是散文所以成為美文的一個(gè)重要方面。散文語(yǔ)言具有以下特征：

①講究文采。

常用多種手法，或濃墨重彩、或淡筆輕彩，著力表現(xiàn)事物的“畫(huà)意”，再現(xiàn)美妙的形象。有的散文作家有意識(shí)地化常語(yǔ)為奇語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)散文的“詩(shī)情”和“畫(huà)意”。散文講究文采，但并非只使用華美的語(yǔ)言，有的散文家使用最平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出極美的文章來(lái)。即所謂的“家常風(fēng)”。如魏巍《我的老師》。

②敏捷疏放。

可以浮想聯(lián)翩，隨便點(diǎn)染，任情穿插，時(shí)而敘，時(shí)而議，時(shí)而抒情，或?qū)⑺鼈兯榻蝗谄饋?lái)。可謂騰挪翻飛，無(wú)不隨心應(yīng)手。

③注意節(jié)奏。

句式富于變化，有時(shí)駢散相間，平仄相調(diào)；有時(shí)長(zhǎng)短交叉，張弛相映，使作品富有音樂(lè)美。

6．短小精悍。

散文一般篇幅短小，層次較少，結(jié)構(gòu)不很簡(jiǎn)單，但又具有選材精要，言簡(jiǎn)意賅，立意深邃的特點(diǎn)。郁達(dá)夫“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花里說(shuō)人情?！保ā冬F(xiàn)代散文序跋選》）

【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)；

學(xué)會(huì)把握修辭方法部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)；

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)修辭方法部分的復(fù)習(xí)方法；

學(xué)會(huì)調(diào)控修辭方法部分的訓(xùn)練內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何引導(dǎo)同學(xué)把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。

課前預(yù)習(xí)：

同學(xué)解答近幾年高中會(huì)考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題（印成講義），老師借此了解同學(xué)的現(xiàn)有認(rèn)知水平（統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)）；同學(xué)分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對(duì)修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深化爭(zhēng)論。

教學(xué)過(guò)程：

理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)

老師提問(wèn)：大家知道修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎？

同學(xué)回答：

可能一：不知道，或不太知道。

可能二：依據(jù)高考說(shuō)明回答“辨析并運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”。

老師提示：要理清一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，其依據(jù)有哪些？

同學(xué)爭(zhēng)論：

老師小結(jié)：應(yīng)當(dāng)依據(jù)以下兩方面--

考試說(shuō)明（包括會(huì)考高考）B、考試試題

結(jié)合以上兩方面，我們可以分解出如下4個(gè)力量考核點(diǎn)：（幻燈投影）

能夠辨識(shí)常見(jiàn)的修辭方法（高考列出8種，會(huì)考列出12種）；

能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用；

能夠評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣；

能夠依據(jù)要求運(yùn)用修辭方法。

本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。

二、把握修辭部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)

老師提引：目標(biāo)的確立，為我們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)供應(yīng)了范圍。目標(biāo)是針對(duì)全部同學(xué)的，而復(fù)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)當(dāng)是針對(duì)個(gè)人的。所以我們還有必要圍繞目標(biāo)，確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)？

同學(xué)爭(zhēng)論：各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)各自的想法及做法。

依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)論，小結(jié)如下：

依據(jù)考試命題的傾向：

會(huì)考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識(shí)題演化為辨識(shí)修辭方法與理解表達(dá)作用結(jié)合考的形式。

高考的選擇題中，近幾年已沒(méi)有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩(shī)歌鑒賞題中，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫(xiě)法；b現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用；c語(yǔ)言運(yùn)用題（第五大題）中，依據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法寫(xiě)作（造句）。②依據(jù)自己的知能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：

在預(yù)習(xí)中，我們利用會(huì)考高考試題作了先測(cè)，大家可以針對(duì)自己答題的狀況，分析自己在修辭方面把握的程度，找出薄弱點(diǎn)，以此作為自己以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法

1．老師導(dǎo)引：確立了復(fù)習(xí)重點(diǎn)后，我們還要設(shè)計(jì)好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時(shí)刻都有學(xué)習(xí)效率觀，并努力探究有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地支配復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣才是一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。

接下來(lái)，我們就一起爭(zhēng)論一下如何設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方法。

2．同學(xué)爭(zhēng)論獻(xiàn)策，老師點(diǎn)評(píng)。

3．師生共同小結(jié)：

遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則，

以訓(xùn)練帶學(xué)問(wèn)的原則，

查漏補(bǔ)缺準(zhǔn)時(shí)矯正的原則。

詳細(xì)的方法：

辨識(shí)題。我們要擅長(zhǎng)抓住各修辭方法的特征加以辨析，特殊是幾種不易辨別的修辭。同時(shí)還要留意結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析。辨識(shí)題的復(fù)習(xí)要結(jié)合理解題同時(shí)進(jìn)行。

理解題。對(duì)于理解語(yǔ)意，我們要考慮不同文體的特點(diǎn)，并且放在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中；理解表達(dá)作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的特別作用。

評(píng)價(jià)題。我們要把握各種修辭在詳細(xì)運(yùn)用中的要求，也就是要把握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)題雖不常見(jiàn)，但也應(yīng)做好相應(yīng)的預(yù)備。

運(yùn)用題。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。我們可以結(jié)合小寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行。

調(diào)控訓(xùn)練內(nèi)容

老師提問(wèn)：

大家都很反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺乏必要的訓(xùn)練，也是不行能形成力量的，所以我們有必要把握好訓(xùn)練的“度”。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)調(diào)控自己的訓(xùn)練呢？大家不妨爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

同學(xué)爭(zhēng)論，老師教導(dǎo)以下內(nèi)容：

大家可以對(duì)《強(qiáng)化訓(xùn)練精編》中的修辭練習(xí)題作一分析，根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)中的四個(gè)考查點(diǎn)，看一看這個(gè)練習(xí)題題型分布得合理不合理？

（辨識(shí)題太多，運(yùn)用題、評(píng)