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《氣壓帶微風(fēng)帶》教課方案課題氣壓帶微風(fēng)帶課時(shí)3“繪制全世界氣壓帶、風(fēng)帶散布表示圖,說出氣壓帶、風(fēng)帶的散布、挪動(dòng)規(guī)律及其對(duì)天氣的影響?!笨键c(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)1、知識(shí)與技術(shù)(1).指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶微風(fēng)帶散布表示圖,從中剖析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性,并培育和提升學(xué)生繪制原理形成表示圖的地理技術(shù)。(2).運(yùn)用海陸熱力差別原理進(jìn)行解說,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)北半球冬夏天氣壓中心的形成和散布的理解。(3).使學(xué)生理解氣壓帶微風(fēng)帶對(duì)天氣的影響。2、過程與方法學(xué)習(xí)目(1).經(jīng)過三圈環(huán)流模擬演示,培育學(xué)生的空間思想能力。標(biāo)(2).經(jīng)過對(duì)海陸散布對(duì)大氣環(huán)流影響的兩圖示的對(duì)照剖析,讓學(xué)生讀圖思慮氣壓帶、風(fēng)帶的散布規(guī)律和原由。(3).利用成因剖析法指引學(xué)生研究氣壓帶微風(fēng)帶對(duì)天氣的影響體制。3、感情、態(tài)度與價(jià)值觀(1).培育學(xué)生辯證唯心主義看法。(2).培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的能力。1、教課要點(diǎn)1)、氣壓帶微風(fēng)帶的散布。2)、北半球氣壓中心冬夏天散布及對(duì)天氣的影響。3)、氣壓帶微風(fēng)帶對(duì)天氣的影響。2、教課難點(diǎn)重、難點(diǎn)1)、三圈環(huán)流表示圖的繪制與理解。2)、北半球氣壓中心冬夏天變化規(guī)律。3)、亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原由。4)、氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)建議教師活動(dòng)建議調(diào)整記錄教課環(huán)節(jié)一:1、復(fù)習(xí)引入:以“熱力環(huán)流”作為后邊進(jìn)入新課活動(dòng)一:學(xué)生回答后,讓小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)板畫展進(jìn)行思慮的鋪墊。發(fā)問:大氣運(yùn)動(dòng)最簡單形式“熱示。力環(huán)流”的過程是什么?(學(xué)生回答時(shí)順手做副板書畫圖)2、請(qǐng)同學(xué)迅速閱讀教材第一段,思慮:1.什么是大氣環(huán)流?(1)假定地表平均(無海陸差別(1)全部學(xué)生回想熱力環(huán)流原理并畫赤道和兩極地域的受熱狀況和大氣垂直運(yùn)動(dòng)圖。
等)、不考慮地球自轉(zhuǎn)傾向力和公轉(zhuǎn)、只考慮高低緯度間因太陽輻射(2)2組同學(xué)在黑板上達(dá)成理想狀態(tài)下地球大氣而受熱不均的理想狀態(tài),依據(jù)熱力的單圈環(huán)流圖。教課環(huán)節(jié)二:單圈環(huán)流
環(huán)流原理,讓學(xué)生在教案上繪赤道和兩極地域的受熱狀況和大氣運(yùn)動(dòng)。找2組同學(xué)在黑板上達(dá)成理想狀態(tài)下地球大氣的單圈環(huán)流圖。(一組畫赤道和兩極地域的受熱狀況和大氣垂直運(yùn)動(dòng),另一組同學(xué)畫高空和近地面的大氣水平運(yùn)動(dòng))(2)能推導(dǎo)回答出赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶。
在教材第33頁圖2.9中標(biāo)出大氣運(yùn)動(dòng)的方向箭頭,表示赤道與極地間的熱力環(huán)流,并比較赤道與極地近地面氣壓的高低。(3)教師用PPT總結(jié)演示第一種假定“單圈環(huán)流”第二個(gè)條件附帶地球自轉(zhuǎn)傾向力,(1)近地面風(fēng)受三個(gè)力(水平氣壓梯度力、地鋪墊低緯近地面和高空風(fēng)向的差轉(zhuǎn)傾向力和摩擦力)作用,風(fēng)向與等壓線成一夾異的比較,推導(dǎo)地球大氣三圈環(huán)角。高空風(fēng)受2個(gè)力(水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏流,并以平面簡圖的形式按次序繪向力)風(fēng)向在必定距離處與某一等壓線平行。制氣壓帶微風(fēng)帶表示圖。梳理氣壓在高低氣壓帶之間有水平氣壓高低與氣流起落的關(guān)系,并判斷分梯度力存在,于是在全世界近地環(huán)節(jié)三:地球自轉(zhuǎn)使其偏,形成析氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)。面形成了六個(gè)風(fēng)帶,你可否根三圈環(huán)流推導(dǎo)低緯環(huán)流,教師邊問邊推導(dǎo)。據(jù)高低氣壓狀況,畫出風(fēng)向?教師隨總結(jié)隨畫板圖,學(xué)生隨著假如在南半球風(fēng)向如何?找一畫。能說出低緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶同學(xué)將風(fēng)向畫到表示圖上。的名稱微風(fēng)帶的風(fēng)向。而后發(fā)問,學(xué)生判斷剖析低緯環(huán)流的氣壓帶(2)讓學(xué)生議論推導(dǎo)中高緯環(huán)流。以平面簡圖風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)并到黑板畫的形式按次序繪制北半球氣壓帶微風(fēng)帶表示圖。南北半球信風(fēng)帶的風(fēng)向。能說出中高緯緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的名稱微風(fēng)帶的風(fēng)向。而后發(fā)問,學(xué)生判斷剖析中高緯緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)并到黑板畫南北半球西風(fēng)帶的風(fēng)向。氣壓帶散布成因特點(diǎn)赤道低赤道(0°)熱力原由:終年受熱,熱低壓氣壓帶鄰近氣流上漲副熱帶南北緯30°動(dòng)力原由:高空氣流聚高氣壓熱高壓鄰近集,被迫下沉帶環(huán)節(jié)四:七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶副極地南北緯60°動(dòng)力原由:冷暖氣流相低氣壓冷低壓鄰近遇,暖空氣爬升帶極地高兩極(南北熱力原由:終年嚴(yán)寒,緯90°)附冷高壓氣壓帶氣流下沉近
教師用PPT總結(jié)演示第二種假定“三圈環(huán)流”說出全世界氣壓帶微風(fēng)帶散布狀況并梳理氣壓高低與氣流起落的關(guān)系。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),我們掌握了這節(jié)氣流性質(zhì)課的要點(diǎn):假如只考慮冷熱不均造上漲濕熱成地球上高低緯度間的熱量差別,應(yīng)當(dāng)形成單圈環(huán)流的大氣運(yùn)動(dòng);但下沉干熱是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)傾向力使大氣的水平運(yùn)動(dòng)發(fā)生偏轉(zhuǎn),形成三上漲溫濕圈環(huán)流。在近地面對(duì)地理環(huán)境影響較大的是7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶。下邊我們列表比較這7個(gè)氣壓帶下沉冷干和6個(gè)風(fēng)帶的散布、成因、特點(diǎn)等。(1)思慮:氣壓帶微風(fēng)帶是如何有規(guī)律的挪動(dòng)隨太陽直射點(diǎn)的南北挪動(dòng)而移呢?動(dòng)。春秋分時(shí),全部風(fēng)帶、氣壓(2)風(fēng)帶、氣壓帶季節(jié)挪動(dòng)的原由是什么?帶的地點(diǎn)對(duì)于赤道對(duì)稱。北半球夏半年時(shí)期,太陽直射點(diǎn)在北半球,各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶的地點(diǎn)都環(huán)節(jié)五:氣壓帶微風(fēng)帶的挪動(dòng)規(guī)比春秋分日向北偏;北半球冬半律年時(shí)期,太陽直射點(diǎn)在南半球,各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶的地點(diǎn)都比春秋分日向南偏。從夏至日開始,各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶向南挪動(dòng);從冬至日開始,各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶向北挪動(dòng)。思慮:(1)海陸熱力性質(zhì)有什么差別呢?教材第39頁活動(dòng)3圖示(指引學(xué)生(2)冬天,大陸與大海對(duì)比較,哪里的氣溫低?按步驟剖析)環(huán)節(jié)六:氣壓中心哪里的氣溫高?夏天呢?同緯度的大陸與大海對(duì)比,陸地?zé)幔?)假如分別以
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