創(chuàng)新英語(yǔ)批改方式

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從作文批改的“舊”形式及其弊端啟程，探討新的作文批改方式的提出和操作過(guò)程，表明這一新的作文批改法在作文教學(xué)雙邊活動(dòng)中的積極作用。創(chuàng)新；作文；批改；過(guò)程；效果

G633.34B1326-3587（2022）03-0030-01

“語(yǔ)文難教，作文更難教?！闭Z(yǔ)文教師如是說(shuō)。作文難教，理由有二。作文的審題立意、布局謀篇、行文潤(rùn)色，方法繁多，眾說(shuō)紛紜，教師們不知信誰(shuí)，從何入手。難！作文批改數(shù)量大，內(nèi)容多，把人累得頭昏眼花，夠累夠嗆。也難！

一、常規(guī)作文批改的方法與弊端

翻開(kāi)教導(dǎo)部門有關(guān)常規(guī)管理的相關(guān)文件，在對(duì)作文教學(xué)的常規(guī)要求中常有這樣的規(guī)定：“每學(xué)期最少指導(dǎo)學(xué)生作文ｍ次，教師全批精改ｎ次（ｍ＞ｎ）?！彼^全批精改，就是要求教師對(duì)自己所教的全體學(xué)生的習(xí)作，從中心主題、文章布局、語(yǔ)言句式到錯(cuò)字別字，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要逐一斟酌，斟酌筐正。這種批改方法的效果如何呢？?jī)?yōu)點(diǎn)是斷定的。它便于教師全面掌管學(xué)生的寫作才能，在日后指導(dǎo)中有的放矢，因材施教。但這種常規(guī)批改方法存在的缺乏也是顯而易見(jiàn)的。語(yǔ)文同仁常嘆：“每日改作文，哪有時(shí)間深入鉆研教材備課，哪有精力學(xué)習(xí)新理論，接觸新學(xué)識(shí)？真累！”再置身于學(xué)生的位子想，每次把文章交上去，當(dāng)作文本子再返回自己手中時(shí)，眼中看到的都是自己煩膩了的修改符號(hào)，讀到的全是“中心突出，語(yǔ)言流暢”或“中心欠突出，語(yǔ)言欠流暢”一類換湯不換藥，大同小異的老師評(píng)語(yǔ)。再有就是每次作文講評(píng)教師都要做的，即在講臺(tái)上范讀一兩篇老師自認(rèn)為“告成”的作品。長(zhǎng)此以往，寫作興趣也將銳減?！白魑碾y，作文累，作文實(shí)在沒(méi)滋味，寫起作文想瞌睡?！睆倪@一流行校園的順口溜中不難看出學(xué)生對(duì)作文的厭倦心態(tài)。

二、創(chuàng)新作文批改方式及效果

創(chuàng)新教導(dǎo)理念，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)觀是我們提出這一新的作文批改方式的理論根基。打破陳舊過(guò)時(shí)了的教學(xué)模式，探究適合時(shí)代進(jìn)展需要的教學(xué)方法，這是當(dāng)今每位教導(dǎo)工的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教導(dǎo)的一個(gè)重要組成片面。這一學(xué)習(xí)方式可以充分利用學(xué)習(xí)小組成員間的互助互動(dòng)，將學(xué)習(xí)個(gè)體間的差異當(dāng)作一種交往資源來(lái)開(kāi)發(fā)。其結(jié)果會(huì)讓小組成員集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生共學(xué)以達(dá)成趨同進(jìn)步，以及認(rèn)知和社會(huì)化的協(xié)調(diào)進(jìn)展。自主學(xué)習(xí)，就是激勵(lì)學(xué)生積極能動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，各種素質(zhì)生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面的進(jìn)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。便于培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生變得聰敏，具有適應(yīng)社會(huì)的心理素質(zhì)和處理各類事情的才能。

在吸收以上理論的前提下，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，我們提出了合作自主相結(jié)合的作文批改方式。首先，根據(jù)合作學(xué)習(xí)異質(zhì)編組的理念，把每個(gè)教學(xué)班分成四到五個(gè)小組，同時(shí)要求每個(gè)小組選出正、副兩名組長(zhǎng)，組內(nèi)又分設(shè)文章題目評(píng)價(jià)組合、文章開(kāi)頭與結(jié)尾評(píng)價(jià)組合、文章布局及中心立意評(píng)價(jià)組合、語(yǔ)言藝術(shù)評(píng)價(jià)組合。并且要求角色調(diào)配輪替舉行。其二，把全班學(xué)生的習(xí)作分成四至五份，交錯(cuò)分到每個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的手中，要求各小組中各概括任務(wù)組合成員分別對(duì)任務(wù)中的每一篇習(xí)作都舉行自主地分析和評(píng)價(jià)，并寫出個(gè)人的評(píng)價(jià)觀法。而后給組合成員議論談判后再寫出相應(yīng)本組合分點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。第三，對(duì)各學(xué)習(xí)小組選送上來(lái)的學(xué)生習(xí)作，要求老師既要對(duì)習(xí)作的構(gòu)思立意、布局語(yǔ)言等本身的相關(guān)信息舉行推敲批改，同時(shí)還要求對(duì)各學(xué)習(xí)小組對(duì)相應(yīng)作品所舉行的批改處境舉行評(píng)價(jià)，也就是老師對(duì)學(xué)生習(xí)作及學(xué)習(xí)小組的相應(yīng)評(píng)價(jià)的優(yōu)與劣提出自己獨(dú)立的看法。為此，教師先把各學(xué)習(xí)小組選出的學(xué)生習(xí)作次序打亂，然后教師獨(dú)立批改評(píng)價(jià)學(xué)生文章，寫出自己的批改觀法，結(jié)果對(duì)比教師評(píng)價(jià)語(yǔ)與學(xué)習(xí)小組成員評(píng)價(jià)語(yǔ)，老師針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的缺乏，依相應(yīng)文章的實(shí)際，提出客觀中肯的建議。第四，教師把各學(xué)習(xí)小組交上來(lái)的全體文章批改完成后，將學(xué)生習(xí)作，學(xué)習(xí)小組評(píng)語(yǔ)以及教師評(píng)語(yǔ)一同交給各學(xué)習(xí)小組中的一個(gè)小組（任務(wù)輪替制），由組長(zhǎng)組織全體組員找出各種不同層次的作品若干篇，全組同學(xué)群策群力，各盡所長(zhǎng)，大家動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從題目的選定、排版設(shè)計(jì)、配套插圖、字體顏色等諸多方面舉行斟酌，出一K四版的手抄報(bào)一份。為了鼓舞各學(xué)習(xí)小組辦好每一份手抄報(bào)，教師要適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每學(xué)期組織班干部、各組代表對(duì)各學(xué)習(xí)小組出版的手抄報(bào)舉行評(píng)比，從報(bào)紙的題目是否別致，排版是否科學(xué)合理，插圖與作品內(nèi)容是否搭配等不同角度評(píng)出優(yōu)秀手抄報(bào)，并賦予確定的賞賜。至此，學(xué)生作文的一次批改完成。

三、用對(duì)比法舉行評(píng)述效果。

1、從訓(xùn)練的份量上看。假設(shè)每學(xué)期每個(gè)教學(xué)班舉行作文訓(xùn)練8次。假設(shè)用常規(guī)的作文批改方式批改作文，那么，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期所能會(huì)意到的寫作閱歷僅源自自己的8次寫作測(cè)驗(yàn)，和教師在講評(píng)課上范讀的十多篇同學(xué)的代表作，一學(xué)期終止，每個(gè)學(xué)生至少可以看到的習(xí)作充其量也不超過(guò)30篇。而用合作自主相結(jié)合的批改方式，每次作文訓(xùn)練，每位學(xué)生至少可以看到除自己作品外的同學(xué)文章10篇，再加上每個(gè)學(xué)習(xí)小組出版的手抄報(bào)上的文章，每位學(xué)生每學(xué)期能看到的同班同學(xué)的作品將在150篇上下，是常規(guī)批改方式的五倍多。

2、從寫作閱歷的借鑒和積累方面看。常規(guī)的作文批改方式，學(xué)生只能在自己個(gè)人的寫作體驗(yàn)及寫作才能較強(qiáng)的幾個(gè)同學(xué)的閱歷中借鑒，吸收和積累范圍極為有限。而合作與自主相結(jié)合的批改方式那么完全不一樣，每個(gè)學(xué)生借鑒的對(duì)象是班里的每一個(gè)同學(xué)，在極為豐富的同學(xué)作品所反映出來(lái)的寫作閱歷中，經(jīng)過(guò)對(duì)照、分析，然后“擇其善者而從之，其不善者而改之。”最終達(dá)成自己寫作水平急速提高的目的。

3、從學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面看。常規(guī)的作文批改方式，其提防的僅僅是學(xué)生作文才能的培養(yǎng)，而合作與自主相結(jié)合的作文批改方式，除了培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能外，還極為利于學(xué)生分析評(píng)價(jià)才能、健康審美意識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)組織才能，以及編輯、寫字、繪畫等才能的培養(yǎng)。合作自主的作文批改方式，不僅使學(xué)生有了獨(dú)立評(píng)價(jià)的機(jī)遇，還可以借此把自己的評(píng)價(jià)觀法與老師的評(píng)價(jià)觀法，以及同學(xué)們的評(píng)價(jià)觀法舉行橫向?qū)Ρ龋瑥闹姓页霎愅?，察覺(jué)距離與缺乏，從而逐步掌管“眉批言簡(jiǎn)意賅，總評(píng)有綱有目，評(píng)價(jià)客觀中肯，描寫生動(dòng)細(xì)膩，疑問(wèn)發(fā)人深思，慨嘆令人扼腕，比喻貼切形象，比較鮮明透切，引用蘊(yùn)籍深厚，仿句新人耳目”等根本道理。

教無(wú)定法，作文的批改方式也必定是百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。人對(duì)世界的能動(dòng)作用由此可見(jiàn)一斑?，F(xiàn)在，世界已進(jìn)展到了學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能成為了國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展的重要根基設(shè)施和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)