化學計量在實驗中的應用教學視頻

本文格式為Word版，下載可任意編輯——化學計量在實驗中的應用教學視頻摘要我校實行“三環(huán)六步”教學模式已經(jīng)三年了，在三年來的教學實踐中我深刻體會到這次課改及我校“三環(huán)六步”教學模式的必要性和重要性。教師通過心理換位能求得與學生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學過程得到優(yōu)化，從而使得教學效果得到了很大的提升。

關鍵詞“三環(huán)六步”教學模式心理換位

一、學生在想什么

課堂上學生在想什么？這是教師應時刻關切的問題。他們未表露出自己的想法時，要洞察其心理，實時探測和高明地點出其想法，更好地實現(xiàn)與他們心理上的溝通。如在講SO2的性質時，把SO2通入澄清石灰水，看到石灰水變渾而后又變清。同學們聯(lián)想到CO2也有類似現(xiàn)象，教師隨即令學生寫出有關方程式，并順著思路和同學們一起斟酌：能使石灰水變渾的是否確定是CO2怎樣確證無色氣體是CO2怎樣檢驗SO2氣體中是否有CO2怎樣檢驗CO2中含有SO2通過共同斟酌，結論很快得出，對SO2性質的熟悉就深刻了。

二、學生為什么不動手

有些教學內容在教師看來貌似很輕易，三言兩語就可說領會，但站在學生的角度上來采納這一學識，學習這一內容就有相當大的困難。教師要深入學生角色，成為學生的化身，體察他們的困難，然后扶助他們實現(xiàn)由難到易的轉化。例如，pH值為10的NaCN溶液中水的電離度是pH值為10的NaOH溶液中水的電離度的多少倍？學生一下子很難回復這一問題。但我們設置了幾個小問題，如pH=10的NaOH溶液，OH-來源于什么？PH=10的NaCN溶液，OH-來源于什么？等等，與同學們一起議論，斟酌，學生很快地回復了這一問題。我們教師應時刻以學生的狀態(tài)和才能水平，設置教學過程，和學生一起探討，扶助他們化難為易，提高他們的動手才能。

三、學生為什么不解

課堂上教師在陳述時，常會碰見這樣的處境，突然察覺某些學生表情凝重，臉色不悅，鮮明是學生思維展現(xiàn)了“疙瘩”。此時，對學生思維中展現(xiàn)的“疑”若不實時擯棄，必然造成心理上的不和諧，成為學生持續(xù)思維、持續(xù)學習的障礙，使思維中斷。高明的教師會立刻意識到這一點，斷然采取措施，重新站到學生的角度來斟酌。例如，在陳述泡沫滅火機原理時，學生對鹽的雙水解回響不甚理解。這時我們再和學生從已經(jīng)掌管的水的電離平衡、鹽的水解實質、平衡移動的概念等學識方面綜合斟酌，終究使學生熟悉到鹽的雙水解的程度既抉擇于相應弱酸弱堿的相對強弱，又抉擇于生成物的溶解性的大小，學生的疑往往是朦朧的、難以言表的，這就是想學生之所疑的重要性，這里，更需要教師的細心和細心。

四、學生為什么做錯

教師在批閱作業(yè)、試卷和個別輔導時，常察覺學生這樣那樣的錯誤。給學生指正后，為了穩(wěn)定，在以后的教學中，有時教師在課堂上可以有意再“錯”一次，錯給學生看，錯給學生斟酌，使學生引以為戒。例如，在講過乙烯、海水蒸餾的測驗室制法后，我在黑板上畫裝置圖，有意畫錯溫度計的位置，而且神情肅穆，態(tài)度一絲不茍。這時，就有不少學生在下面喊：“老師，這樣畫不對，在制乙烯氣體時溫度計在混合液中，而海水蒸餾時溫度計在支管口處”。這樣，歪打正著，學生的印象就深了。這樣的例子還可舉出好多。

五、學生的樂趣是什么

課堂是師生共同表演的舞臺，務必引導學生情不自禁地參與到這種表演中來。高明的教師務必想到學生的愛好、興趣和渴望告成的心理，想學生之所樂。測驗是化學學科的根基，教學中應充分利用測驗手段，最大限度地激發(fā)學生的興趣。凡可做的測驗盡量做，可讓學生動手的盡量讓學生動手。學生在測驗中親眼查看到色調斑瀾的化學現(xiàn)象，奇怪心得到得志，求知欲望更烈，會透過現(xiàn)象去熟悉物質變化的本質，去探索物質變化的規(guī)律。一次，在講授金屬鈉的活潑性時，我將磨碎的金屬鈉粒逐漸撒入集滿氯氣（越濃越好）的集氣瓶中，同學們看到鈉在氯氣中金光閃爍，強烈燃燒，簡直是歡呼雀躍，這樣穩(wěn)定了鈉、氯氣的化學性質、鈉的焰色回響等等化學學識，大大地提高了學習效果。還有一次，在學了氧化恢復方程式配平方法后，我們出了二道近年的高考試題讓學生配平，結果大片面學生配平了。當他們得知這就是全國高考題時，欣喜得不得了。師生共同感受到告成的愉悅，學生的學習勁頭更足了。

六、遺忘是本能嗎

人類沒有記憶就沒有智力活動可言，“不記那么思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了根基，化學是半記憶性學科，同樣的教，同樣的學，有的同學就是學得好，究其理由，其中一個主要的理由就是記得牢。有人說化學學識一學就懂，一丟就忘。化學學科確有大量內容要強化記憶。對比成熟的教師常有這樣一種心理體驗，即在用到某一學識點時，猛然間明明熟諳的學識好象變得模糊起來，此時教師那么連忙意識到學生對這一學識也輕易遺忘，這是典型的心理換位現(xiàn)象。遇有這種現(xiàn)象，我們務必以學生身份展現(xiàn)，和他們一起回憶、識記、聯(lián)想、推導、驗證，一起分析、對比、歸納、