剪紙教學導學案

個人采集整理僅供參照學習《姥姥的剪紙》導教案建寧中心校秦曉燕教課目標1、在知識能力方面，讓學生能自讀自悟，從字里行間感覺到姥姥的心靈手巧，勤奮和藹，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情想念。同時，讓學生學會聯(lián)系上下文并聯(lián)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。2、在過程方法方面，讓學生學會默讀,訓練默讀速度，初步掌握邊讀邊想變標注自己感悟的學習方法，培育學生在交流談論中可以自己敢于表達自己的見解，并會增補完美自己的見解的能力。3、感情態(tài)度價值觀方面，讓學生學會捕獲愛、學會感恩。教課重難點教課要點：讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤奮和藹，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者表露的對姥姥的想念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內心感情世界。教課難點：讓學生學會聯(lián)系上下文也許聯(lián)合自己的生活理解一些要點句子。教課過程課前發(fā)言：1、發(fā)言剪紙引入：“同學們喜愛剪紙嗎？老師給大家剪一幅，歡迎嗎？今日能與大家見面，這是我們的緣分，能給大家上課我很激動，且能獲得遠道而來的專家和老師的指點，我更是十分的個人采集整理僅供參照學習快樂，因此，今日是喜慶的一天，老師給大家剪一幅“喜”字好不好？”2、老師剪紙3、“大家想知道是誰教我的嗎？是我的姥姥。我的姥姥可是享譽建寧的巧手，凡是聽到他人對姥姥贊美時，我就會感覺非常的驕傲和驕傲。我從小就跟姥姥最親，姥姥常常剪些小花、小動物哄我高興，長大了，我到晉城念書，每次回家，老是先到姥姥家，把離家的難過、對家的想念化成辛酸的淚水涌出來。此刻都這么大了，每當想起姥姥，老是那么親近。今日，我們連續(xù)來學習作者笑源寫的一篇回憶姥姥的文章《姥姥的剪紙》。一、字詞導入，營根固本1、經(jīng)過第一課時的學習，大家課文都熟讀了吧，那就先來檢測一下自己吧，完成基礎達標。2、學生獨立完成，老師巡視。3、同桌互換，邊讀邊判。媒體出示：讀準字音刁難（nàn）生肖（xiào）無可挑剔（tī）

擇（zhái）菜左鄰右舍（shè）個人采集整理僅供參照學習讀出節(jié)奏嘖嘖贊美普一般通讀懂含義神：神筆1巧：熟能生巧12、合時點撥：

刷刷幾下清清爽爽、精神；2、超出一般的；、敏捷，靈巧；2、恰好；

3、姓3、虛浮姥姥有一手剪紙的絕技，我們可以稱姥姥為——神剪！也可以說姥姥是——剪神！二、設問導讀，問題研究，深入研讀（一）技藝高妙，人心所向1、讀著讀著這些詞語，憂如我們就走進了課文。姥姥給大家留下什么印象？師生交流：形象生動，技藝高妙。傳神，傳情。2、請組長組織小組交流課文的1—6自然段，從哪些語句領會到了姥姥的剪紙技藝的高妙和姥姥的勤奮和藹呢？組長組織報告交流。3、報告交流：1）一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了。動物、植物、器物，無所不可以。我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”①品嘗梳理：個人采集整理僅供參照學習·姥姥的剪紙剪得這么像，你想到了哪些詞語？依據(jù)學生回答隨即板書：“無所不可以”、“栩栩如生”。②嘖嘖贊美：讀出節(jié)奏，讀出驕傲。點撥：把“你姥姥神了，”改成“我姥姥神了，”把這類驕傲的感情寫在你的臉上，融進你的聲音里，練習讀。2）“我是個出名的調皮蛋，常常變著花式刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知時間不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。呵！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔！”①指引梳理：你最想說的是什么？師生交流：“難度大”，“時間短”，“成效好”。②“呵！”字表現(xiàn)了作者什么心情？誰愿意讀一讀？（指名朗讀）4、感悟“熟能生巧”。姥姥的剪紙真是“神”了，“神”到左鄰右舍的窗子上都貼著姥姥的剪紙，“神”到要什么會什么，剪什么像什么，對村里人的有求必應，“神”到人心所向，姥姥的剪紙為何能“剪”這么神呢？------“熟能生巧”，姥姥是如何做到“熟”的呢？點撥引領：六個“剪”字，就像六張老照片相同：數(shù)九寒冬，大雪紛飛，姥姥在——三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在——姥姥有時在日光下——姥姥有時在月光下——姥姥有時在燈光下——個人采集整理僅供參照學習姥姥甚至摸黑——姥姥的“熟能生巧”對你有什么啟示？（學生說出自己的感覺和啟示）是啊，這就叫媒體出示：（齊讀）“冬練三九，夏練三伏”，“拳不離手，曲不離口”，這就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！（二）老牛小兔，深入我心1、姥姥還常用她奇異的剪紙把我“拴”在屋檐下，怕我溜到河里游泳出危險，那姥姥都為我剪了哪些作品？請同學們默讀課文7——13自然段，找出姥姥都為我剪的作品，透過這些作品，你憂如看到了什么畫面？從中感覺到了什么？師生交流2、媒體出示，師生交流，指導朗讀，讀出畫面，讀出感情：①一只調皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。②一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。③蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛兔子老是在嬉戲，老牛老是在干活兒。④一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)系它們的是一片寬闊的草地。（深情齊聲朗讀）3、固然每一幅剪紙詳盡的形象不一樣，可是都表達出了一個共同的主題？板書：愛。4、品嘗“拴”字：師生交流：用剪紙拴，更是用愛拴；拴住身子，更是拴住心。剪紙成了連接姥姥和我感情的愛的橋梁。（板書）個人采集整理僅供參照學習5、入境品嘗：我越走越遠了，姥姥不可以再和我朝夕一起了，她就把自己全部的想念、祝愿、期望都藏在了剪紙里，靜靜地把最美好的祝愿寄到我的心頭，寄到我的夢里，我也一刻也沒有忘掉過姥姥，她永久在我的內心，師生齊讀，讀出想念——（媒體出示）事實上，我不論走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路雙側的四時野外。不論何時，不論何地，只需憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢幻就馬上變得有板有眼。三、同學們完成牢固練習，組長組織判閱，教師指導。四、總結提高，情深意濃，拓展練習。大平原，小屯子，姥姥的剪紙，這全部都成為了我最美好的回憶。凡是想起姥姥，想起姥姥的剪紙，就想起了自己最幸福、快樂的童年。也許我們的姥姥、姥爺、奶奶、爺爺并無這么一手令人驚訝不已的絕技，也許他們不過能做你喜愛的飯菜，也許他們不過給你洗洗衣服，也許不過能陪著你玩、陪你念書、作業(yè)，也許只有一句重復了千百遍的囑咐這些都值得我們去捕獲、記