冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊《表內(nèi)乘法和除法(二)789的乘法口訣9的乘法口訣》課教案5

尊敬認(rèn)知起點(diǎn)發(fā)展數(shù)學(xué)思想——《9的乘法口訣》教課方案教材解析：“9的乘法口訣”是二年級上冊第7單元的一個教課內(nèi)容，本課是在學(xué)習(xí)乘法的意義、并熟練掌握2—8的乘法口訣的基礎(chǔ)長進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后續(xù)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法，以及用乘法口訣解決問題打下基礎(chǔ)。學(xué)情解析：學(xué)生在學(xué)習(xí)9的乘法口訣從前,已經(jīng)累積了豐富的口訣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)已成為他們自主編制9的乘法口訣的基礎(chǔ)。可是，9的乘法口訣規(guī)律很多，且有許多的記憶方法，假如完好放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生來說還是有必定的難度?；谶@樣的認(rèn)識，我充分尊敬學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),改變了依據(jù)教材編排的思路，轉(zhuǎn)而采納多樣化的方法，幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣。打破學(xué)生記憶口訣的難點(diǎn)。教課目標(biāo)：1.認(rèn)識9的乘法口訣的本源，理解口訣的每句含義。經(jīng)歷觀察、比較、概括等方式研究9的乘法口訣的規(guī)律，利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律熟記口訣，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。領(lǐng)會數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教課要點(diǎn)：自主編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義。教課難點(diǎn)：研究9的乘法口訣的規(guī)律，并用于記憶口訣。教課過程：一、發(fā)言導(dǎo)入，揭露課題發(fā)言：同學(xué)們，取出你的預(yù)學(xué)單，經(jīng)過課前的預(yù)學(xué)研究，哪位同學(xué)能談?wù)勥@一列數(shù)你填的是幾？你是怎么想的？預(yù)設(shè)：是每次加9獲得的。師：本來你是前一個數(shù)加9獲得的。剛剛我們在找規(guī)律的時候，發(fā)現(xiàn)這一列數(shù)都和哪個數(shù)有關(guān)系呀?（和9有關(guān)系。）師：像這樣，求幾個9相加，我們能否可以用乘法來表示呢？今日我們就來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。（設(shè)計(jì)企圖：乘法的實(shí)質(zhì)就是一種特別的加法。乘法口訣的本源與同數(shù)連加有著親近聯(lián)系。讓學(xué)生親身覺現(xiàn)每次加9的過程，初步感知這些得數(shù)的特色和認(rèn)識得數(shù)之間的規(guī)律，為接下來學(xué)習(xí)乘法口訣的含義做充分準(zhǔn)備，也為后邊研究乘法口訣的規(guī)律做鋪墊。）二、研究規(guī)律，記憶口訣（一）課前預(yù)學(xué)，采集口訣課前老師部署了預(yù)學(xué)單讓大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，請取出預(yù)學(xué)單，9的乘法口訣有哪些？來我們看學(xué)習(xí)要求（課件：1.四人小組里談?wù)勀憔幍目谠E是什么？2.你是怎么編的，它表示什么意思？）四人小組溝通你的學(xué)習(xí)收獲吧。誰來談?wù)勀憔幜四膸拙淇谠E？（先一個學(xué)生報(bào)告幾句，而后全班一起報(bào)告完好，邊說邊板貼。）（設(shè)計(jì)企圖：以學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊敬認(rèn)知起點(diǎn)，直接揭露步領(lǐng)會這9句口訣。）

9的乘法口訣，初（二）溝通聯(lián)系，理解意義發(fā)問：你們編出的口訣都跟他相同嗎？你都理解這些口訣的含義嗎？比方這句口訣“三九二十七”，你能談?wù)勊暮x嗎？預(yù)設(shè)1：3個9相加是27。（也就是9+9+9=27，可以用乘法算式“3×9=27”“9×3=27”來表示）（板書：9+9+9=273×9=279×3=27）師：你還想說哪句口訣？預(yù)設(shè)2：我想說的口訣是“五九四十五”。5個9相加是45。（指課件：5個9連加就是45，可以用乘法算式“5×9=45”“9×5=45”來表示）（板書：9+9+9+9+9=275×9=459×5=45）師：誰也想談?wù)?？預(yù)設(shè)3：我想說的口訣是“四九三十六”。4個9相加是36。（指課件：4個9連加就是36，可以用乘法算式“4×9=36”“9×4=36”來表示）（板書：4×9=369×4=36）剩下的6句口訣，全班一起來談?wù)劙?。小結(jié)：大家真棒！能這么準(zhǔn)說出9的乘法口訣每一句表示的含義。9的乘法口訣和2到8的乘法口訣都是經(jīng)過計(jì)算幾個相同加數(shù)的和獲得的結(jié)果!也就是用加法運(yùn)算來獲得的。（三）操作表征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.發(fā)言：老師也有一個訣要，能更快更準(zhǔn)地計(jì)算9的乘法口訣的每句結(jié)果。你們想不想知道？發(fā)言：看（課件出示一行10個方格），這行方格一共有10個。3.(在方格中出示三角形)不用數(shù)，你能立刻知道有幾個三角形？（9個）（插圖）預(yù)設(shè)：一共有l(wèi)O個方格。擺的“△”比方格少一個，所以是9個。師：你的方法真妙!誰聽理解了？本來你們都不用一個個去數(shù)三角形，都是用三角形跟10個方格比，也就是比幾少幾？（板書：比（）少（）101），也就是9（板書：9）(出示第二行方格)連續(xù)觀察，此刻一共有多少個方格？（20）(出示兩行三角形)看到這兩行三角形，你想到哪句口訣？（二九十八）怎么得來的？預(yù)設(shè)：一共有20個方格，三角形的個數(shù)比20少2。20-2就是18。本來你是用2個9跟20比（板書：20），比20少2就是18。少的2在哪里？我們指一指。所以，我們可以用2個9是比20少2等于18來計(jì)算出“二九十八”這句口訣結(jié)果。發(fā)問：三九二十七、四九三十六、五九四十五九九八十一，你們能不可以也像剛剛這樣擺一擺，比一比，找到計(jì)算這些口訣的訣竅？看要求：1.擺一擺：你想表示哪句口訣？而后在平板電腦上拖動三角形圖擺一擺。想想：你擺的是幾行？是幾個幾？比幾十少幾？是多少？記錄在研究單上。說一說：同桌兩人相互談?wù)勛约旱南敕ā?學(xué)生借助平板操作，完成研究單，而后報(bào)告教師逐漸板書)學(xué)生報(bào)告：發(fā)問：哪位同學(xué)談?wù)勀愕南敕▎?？你是幾號的平板？（請小老師到臺上，依據(jù)發(fā)言的小老師，播放相應(yīng)號數(shù)平板的圖片，小老師說想法。）預(yù)設(shè)：我表示的口訣是“三九二十七”，我擺的是3行，是3個9，比30少3，是27個。師：小老師的3個9要擺幾行？你們能一眼看清楚他擺的3個9比幾十少幾？少的3在哪里？指一指。底下同學(xué)們講的是否是你的意思？誰擺的跟他相同的請舉手。這位小老師不但會擺，還會說，掌聲送給他吧。本來表示的口訣“三九二十七”是（板書：3個930327）3個9比30少3，就是27，可以這樣計(jì)算獲得的。發(fā)問：還有哪位同學(xué)想跟大家分享你要表示哪句口訣？（連續(xù)請一位小老師登臺說想法。）這位小老師擺了幾行？也就是三角形有幾個9？它比x少x。誰跟他擺的相同的舉手表示。（完成相應(yīng)板書）說得井然有序，我們也掌聲鼓舞。我們再看看其余同學(xué)的作品。你能讀懂他的想法嗎？（在平臺點(diǎn)擊學(xué)生的兩幅作品）9.發(fā)言：剩下的幾句口訣，不用看圖，你能像剛剛相同說出比誰少幾嗎？四九三十六幾個9？比幾少幾？六九五十四，比幾少幾？（完美剩下的幾個幾是多少的板書）（此時，學(xué)生是不用登臺的，站在坐位上報(bào)告即可，師完成相應(yīng)板書）10.揭迷：同學(xué)們，此刻你理解老師的訣假如什么了嗎？（請學(xué)生談?wù)劊┦堑模蠋熅褪怯脦讉€9跟幾個十作比較，看少了幾個一，也就是比幾十少幾，用減的方法計(jì)算。跟我們從前用同數(shù)連加的方法比較，哪一種方法能更加更快改正確地計(jì)算出9的乘法口訣的結(jié)果？11.齊讀口訣。此刻我們一起齊讀

9的乘法口訣。（設(shè)計(jì)企圖：在正式編制9的乘法口訣從前。經(jīng)過直觀的五角星圖片，讓學(xué)生再次感知幾個9數(shù)據(jù)的由來及特色，為學(xué)習(xí)9的乘法口訣掃清了阻礙。特別是，教師經(jīng)過逐漸出示三角形圖片，讓學(xué)生在認(rèn)識幾個9的得數(shù)特色的同時，溝通9與10之間的奇妙關(guān)系，初步探訪幾個9得數(shù)的特別性。別的，聯(lián)合教課有效培育了學(xué)生的觀察、比較、概括和概括的能力。）（三）利用規(guī)律，記憶口訣1．發(fā)言：9的乘法口訣真奇異，除了剛剛發(fā)現(xiàn)的這個訣要外，它還有其余規(guī)律呢？請同桌相互說一說。學(xué)生報(bào)告：預(yù)設(shè)1：每次都多9。（下一個比上一個多幾，這是跟我們從前學(xué)過的口訣共有的規(guī)律）預(yù)設(shè)2：（豎著觀察）我發(fā)現(xiàn)，得數(shù)的個位一個比一個小，9、8、7??1，而的十位一個比一個大，1、2、38。預(yù)設(shè)3：（得數(shù)是一對對的）我還發(fā)現(xiàn)，得數(shù)中的兩個數(shù)字正好是反過來的。比方，18和81正好相反；27和72正好相反；45和54正好相反。（板書：一對對連線）預(yù)設(shè)4：（橫著觀察：得數(shù)十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加是9。）得數(shù)的兩個數(shù)字相加，結(jié)果都是9。比方第一個是9，由于只有一個數(shù)字，就不用加了，自己就是9。而后，1+8=9；2+7=9??8+1=9。2．小結(jié)：同學(xué)們真厲害！發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣這么多的規(guī)律，其余口訣有沒有這樣的規(guī)律？掌握了這些規(guī)律就能更好地記憶口訣。巧記口訣。1）發(fā)言：課前，老師檢查了同學(xué)們的預(yù)學(xué)單，發(fā)現(xiàn)大家都提出了這幾句口訣是最難記憶的。（課件出示以不一樣的顏色紙條加以劃分的口訣）2）反問：為何感覺難記簡單犯錯？你感覺有什么好方法記著它？3）溝通：預(yù)設(shè)1：加9算出得數(shù)。（你的方法的前提是一定要記得前后的口訣，可是我前后句都不記得了，怎么辦？）預(yù)設(shè)2：幾個9就是比幾十少幾。（5個9就是比50少5,是45，所以五九四十五；6個9就是比60少6，是54，所以六九五十四你特別靈巧，想到了用這個訣要去記憶口訣，同學(xué)們，你們感覺他的想法怎么樣？）背口訣：1）真能干！看來運(yùn)用規(guī)律來記憶9的乘法口訣，是能更快改正確的!下邊請同桌兩人當(dāng)面，輕聲讀一讀，背一背。（計(jì)時器：30秒）2）誰已經(jīng)把9的乘法口訣背出來了？(生答。)3）全班背。同桌當(dāng)面背。設(shè)計(jì)企圖：教師將著力點(diǎn)放在對9的乘法口訣規(guī)律的進(jìn)一步探訪上。學(xué)生不但能依據(jù)從前學(xué)習(xí)的前后口訣之間的一般規(guī)律進(jìn)行推想，還可以依據(jù)9的乘法口訣的特別規(guī)律進(jìn)行比較、概括和推理。利用相差數(shù)9,經(jīng)過計(jì)算記憶口訣其實(shí)不方便；利用口訣中得數(shù)的特別規(guī)律來記憶,學(xué)生簡單混淆；9的乘法口訣的得數(shù)比較大這些都給學(xué)生正確、快速地記憶9的乘法口訣帶來了困難。所以,教師要點(diǎn)幫助學(xué)生掌握快捷的記憶方法,吻合學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知需求。）三、運(yùn)用口訣，牢固練習(xí)發(fā)言：經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們記著了9的乘法口訣，你能運(yùn)用口訣計(jì)算嗎？計(jì)算，并說出你用了哪句口訣？（優(yōu)學(xué)派上做題）6×9=7×9=9×9=9×3=9×5=2×9=除了二九十八，從前學(xué)的口訣里還有哪句結(jié)果相同是18？四、感覺口訣，聯(lián)系生活1.數(shù)九歌一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九河邊看柳，七九河開，八九燕來，九九加一九，耕牛遍地走。這個諺語熟習(xí)嗎？我們的語文課本上就有。誰能解說這則諺語表示什么意思？（每年的12月22日前后為冬至，從這天起，我國大部分地區(qū)便進(jìn)入了寒冷的季節(jié)，數(shù)九的計(jì)算，便從冬至這天開始了。此后每九天為“一九”。到“九九”為止，一共是八十一天，叫做“連冬起九”。民間依據(jù)“九九”時期不一樣的天氣變化，編成的《九九歌》。）“一九”有多少天？當(dāng)“三九”結(jié)束時，一共過了多少天？“九九加一九”，一共是多少天？小結(jié)：你看，用9的乘法口訣就可以把整個冬季的各種自然現(xiàn)象概括出來了，數(shù)學(xué)本源于生活，這就是數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值啊?。ㄔO(shè)計(jì)企圖：感覺乘法口訣在生活中的應(yīng)用，領(lǐng)會學(xué)習(xí)乘法口訣的好處及價值。）五、總結(jié)全課，感情提高師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？誰和大家分享？今日這節(jié)課，老師和大家一起學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣很多規(guī)律，利用這些規(guī)律能很好地幫助我們記憶口訣，學(xué)會了利用口訣解決生活中的問題，還認(rèn)識了中國的一些傳統(tǒng)文化。在學(xué)習(xí)口訣的過程中你們感覺是老師一句句教你好呢？還是