教師招聘考試題及答案解析

教師招聘考試題及答案解析（一）

1.已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的（）。

A.遷移B.動機C.策略D.技巧

2.兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。

A.正遷移B.橫向遷移C.負遷移D.縱向遷移

3.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移

4.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相

互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移

5.（）的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位

結(jié)構(gòu)。

A.正遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.垂直遷移

6.以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。

A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)

7.由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）。

A.遷移B.變式C.定勢D.原型啟發(fā)

8.關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。

A.主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做

C.可用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實踐性知識

9.根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為（）。

A.派生類學習和相關(guān)類屬學習B.下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習

C.符號學習和概念學習D.命題學習和總括學習

10.知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。

A.策略性知識B.陳述性知識C.條件性知識D.程序性知識

1答案與解析：選A。學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或

習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與

態(tài)度的學習中。因此，答案為A。

2答案與解析：選C。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、

負遷移和零遷移。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，負遷移指

兩種學習之間的相互干擾、阻礙。因此，答案為C。

3答案與解析：選C。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，&考&試大$可

以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水

平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的

經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為C。

4答案與解析：選D。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平

遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之

間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的

相互影響。因此，答案為D。

5答案與解析：選B。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。順應性

遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一

級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化的過程，其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)

是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建

立新的聯(lián)系，從而應用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、

概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為B。

6答案與解析：選D。影響學習遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀

因素包括：學習者的分析與概括能力，學習者的遷移心向，認知策略與元認知；客

觀因素包括：學習材料的相似性，學習情境的相似性，教師的指導。認知結(jié)構(gòu)屬于

主觀因素，因此，答案為D。

7答案與解析:選C。定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài),

有時也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復經(jīng)驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，

前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。因此，答案為C。

8答案與解析：選C。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，

說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳

述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。因此，答案

為C

9答案與解析：選B。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學習的類型，可分為下

位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸

屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學習也叫總括

學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的

原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學習。因此，答案為B。

10答案與解析：選B。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原

因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點。

“三角形的內(nèi)角和等于180?！睂儆陉愂鲂灾R。因此，答案為B。

11.利用各種圖片—模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（）。

A.形象直觀B.實物直觀C.模象直觀D.言語直觀

12.兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個

概念，這種學習是（）。

A.并列結(jié)合學習B.下位學習C.上位學習D.歸屬學習

13.（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)

成一個整體為人們所清晰地感知。

A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律

14.閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

A.操作技能B.心智技能C.應用技能D.學習技能

15.下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。

A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B.適應性、協(xié)調(diào)性、簡縮性

C.物質(zhì)性、外顯性、展開性D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應性

16.根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。

A.細微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C.閉合性與開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能

17.下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（）。

A.打開收音機B.草書C.實彈射擊D.開車

18.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。

A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序

19.技能形成的基本途徑是（）。

A.講解B.觀察C.示范I）.練習

20.在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于

操作技能形成的（）階段。

A.操作定向B.操作的模仿C.操作整合I）.操作熟練

11答案與解析：選C。所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎上進行的

種直覺的能動反映。&考&試大$例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電

視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。

12答案與解析：選C。兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再

學習“水果”這個概念，這種學習屬于上位學習，因為學生是通過對“蘋果”、“葡

萄”和“香蕉”等概念進行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。因此，

答案為Q

13答案與解析：選A。組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、

顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，答案為A。

14答案與解析：選B。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合

乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的

心智技能。因此，答案為B。

15答案與解析：選C。操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，

但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的

物質(zhì)性、動作進行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的展開性。因此，答案為C。

16答案與解析：選I）。操作技能按操作對象的不同分類徒手型操作技能和器械型操

作技能。前者操縱的對象主要是機體自身，后者的完成主要是通過操縱一定的器械

來進行的。因此，答案為D。

17答案與解析：選B。連續(xù)動作技能即連續(xù)型操作技能，這類技能主要由一系列的

連續(xù)的動作構(gòu)成，操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調(diào)的動作序列。只有B

選項符合這一定義。因此，答案為B。

18答案與解析：選A。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控

制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。因此，答案為

A。

19答案與解析：選D。練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是形成心

智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。因

此，答案為D。

20答案與解析：選D。操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度

的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。操作的熟練是操作技能形成的

高級階段，是由于操作活動方式的概括化、系統(tǒng)化而實現(xiàn)的。因此，答案為D。

21.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學

習過程的（）。A.復雜方案B.學習計劃C.可行方案I）.思維程序

22.工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便

將注意力維持在學習材料上的方法稱為（）。

A.組織策略B.復述策略C.計劃策略D.調(diào)節(jié)策略

23.在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語

詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，這屬于（）。

A.復述策略B.理解——控制策略C.精加工策略D.組織策略

24.不屬于元認知策略的是（）。

A.計劃策略B.學習策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略

25.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）?

A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.生成技術(shù)

26.調(diào)整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于（）。

A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略

27.在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以

幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（）。

A.精加工策略B.組織策略C.復述策略I）.做筆記策略

28.認知策略這個術(shù)語最初是山（）提出來的。

A.加涅B.布魯納C.斯滕伯格D.弗拉維爾

21答案與解析：選A。學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有

意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。因此，答案為A。

22答案與解析：選B。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大

腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。因此，

答案為Bo

23答案與解析：選D。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識結(jié)構(gòu)。對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，

按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，是屬于組織策略中列提綱的方法。因

此，答案為D。

24答案與解析：選B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己

認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過

程，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。因此，答案為Bo

25答案與解析：選A。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大

腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習

中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多

次復述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。因此，答案為A。

26答案與解析：選B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己

認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過

程。調(diào)整閱讀速度、復查、使用應試技巧等都屬于元認知策略。因此，答案為B?

27答案與解析：選B。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識結(jié)構(gòu)。&考&試大$在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，勾畫出課文的

論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。因

此，答案為B

28答案與解析：選B。認知策略這個術(shù)語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究

中提出，直到20世紀70年代加涅提出了一個著名的學習與記憶的信息加工模型才

明確地將認知策略劃分出來，在其學習結(jié)果分類中單列一類。因此，答案為B。

教師招聘考試題及答案解析（二）

教師招聘考試題及答案解析（二）

（-）填空題

1.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的,是和在各個職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的

具體體現(xiàn)。

2.教師道德是一種，它的基本含義就是，教師在______的指導下，通過

逐步形成并必須遵循的和的總和。

3.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有。

4.教師最基本的職業(yè)道德是,教師職業(yè)道德的核心是。

5.忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有—和一。

6.教師合理的知識結(jié)構(gòu)應包括等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有等

方面。

7.教師良好的心理素質(zhì)至少應包括、、和等方

面。

8.我國的師生關(guān)系是以_為根本目標的。其明顯的特征是__、_

和?

9.師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是因而生，又為

而存，其最大的功能就是_______功能。

10.一般來說，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是______、

和O

答案與解析：

1.特殊道德要求，一般社會道德，階級道德

2.職業(yè)道德，共產(chǎn)主義道德原則，教育勞動過程，道德規(guī)范，行為準則

3.忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，團結(jié)協(xié)作，以身作則

4.忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生

5.堅定的事業(yè)心，較強的榮譽感

6.扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識；組織管理人員能

力、語言表達能力、教育機智

7.良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識

8.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育民主，尊師愛生，教學相長

9.教育，教育，教育

10.放任型，專制型，民主型

(-)選擇題

1.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是。

A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個人關(guān)系

2.教師職業(yè)道德的核心是。

A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則

3.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

4.對學生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

5.在哪種師生關(guān)系模式下，學生的學習成績最好______。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

6.哪種師生關(guān)系模式容易使學生形成良好的人格特征—

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

1.A2.B3.B4.D5.C6.D

(三)判斷題

1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。

2.教師只要在課堂教學中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。

3.只要有一定的文化科學知識就可以當教師。

4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，對從業(yè)人員的素養(yǎng)應有特殊而嚴格的規(guī)定。

5.師生關(guān)系就是教與學的關(guān)系。

6.師生關(guān)系如何無所謂，只要教師業(yè)務能力強就行。

7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。

8.教育機智是教師靈感的突現(xiàn)。

1.錯誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。

2.錯誤。教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應在一切教育教學活

動中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。

3.錯誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學知識，還需要有相應的專

業(yè)知識及教育科學知識。

4.正確。

5.錯誤。師生關(guān)系是一個結(jié)構(gòu)復雜的多層次的關(guān)系體系。教與學的關(guān)系只是其中的

一部分。

6.錯誤。良好的師生關(guān)系是教育教學取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營造良好的師生

關(guān)系。

7.正確。

8.正確。

（四）解釋題

1.教師道德2.教育機智3.師生關(guān)系

1.教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是，教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導

下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。

2.教育機智是教師綜合運用自己的才識來處理教育教學中的偶發(fā)事件的能力。它是

教師創(chuàng)造性教育才能的最高表現(xiàn)，是教師的高度責任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水

平的綜合體現(xiàn)。

3.師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面，是教師與學生在

教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)

系，也是一定社會政治、經(jīng)濟、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。

（五）簡答題

1.教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應包含哪幾個方面的內(nèi)容？

2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么？

3.忠于人民的教育事業(yè)對教師有何要求？

4.熱愛學生對教師有何要求？

5.團結(jié)協(xié)作在教育工作中有何重要性？

6.教師要為人師表，必須做到哪些要求？

7.對教師的語言表達能力的要求是什么？

8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)應是怎樣的？

9.當代中學生的社會文化心理特點是什么？

10.社會對當代中學生有哪些特殊要求？

11.我國新型師生關(guān)系的特點是什么？

12.怎樣理解師生之間的工作關(guān)系？

13.怎樣理解師生之間的心理關(guān)系？

14.怎樣理解師生之間的個人關(guān)系？

15.怎樣理解師生之間的道德關(guān)系？

16.三種典型的師生關(guān)系模式的特征是什么？

1.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有忠于人民的

教育事業(yè)、熱愛學生、團結(jié)協(xié)作、以身作則；其次是教師的智能結(jié)構(gòu)，具體而言，

就是要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知

識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智；再次是良好的心理素質(zhì)，主要包

括良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現(xiàn)意識。

2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結(jié)協(xié)作、

以身作則幾個方面。

3.忠于人民的教育事業(yè)要求教師：必須具有堅定的事業(yè)心和較強的榮譽感；發(fā)揚蠟

燭精神，甘為人梯，做辛勤的園??；服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去,

到最艱苦的地方去。

4.熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。熱愛學生要求教師必須做

到：了解學生，這是教師教育學生的前提和基礎；尊重和嚴格要求學生；要公平地

對待學生。

5.教師的勞動是一種群體和個體性相結(jié)合的勞動，學生的成長主要是教師集體勞動

的結(jié)果。只有團結(jié)一致的教師集體，才能保證教育的一致性和完整性，才能使教育

工作有效地運行，才能使教師集體給學生集體以良好的道德影響。

6.要求教師必須做到：言行一致、表里如一；使用文明語言；儀表端莊、樸素大方。

7.教師的語言表達應符合以下要求：語言表達要準確通俗；語言表達要有較強的邏

輯性；應以口頭語言為主；口頭語言應與體態(tài)語言配合使用；還應具有監(jiān)聽自己語

言的能力。

8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)主要包括知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。就知識結(jié)構(gòu)而言，要求教師

必須具有扎實的專業(yè)知識，豐富的文化科學知識，嫻熟的教育科學知識；就能力結(jié)

構(gòu)而言，要求教師必須具有組織管理能力，語言表達能力和處理偶發(fā)事件的教育機

智。

9.當代中學生的社會文化心理特點主要有：文化撞擊所造成的價值觀念沖突；偶像

崇拜所導致的“追星”心理；信念多元化所導致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導

致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發(fā)展的社會生活所導致的心理活動內(nèi)

容的社會性的增多。

10.社會對當代中學生的特殊要求有：要具有艱苦、勤奮的吃苦精神；要具有競爭意

識和創(chuàng)新精神；要做“四有”新人；要“學會關(guān)心”。

11.我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標的。這是一種不同于以往任

何時代、任何國家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、教學

相長。

12.師生之間的工作關(guān)系是教師和學生為完成一定的教育任務而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)

系具有工具性的目的，即它是以教育活動為紐帶，服務于一定的教學任務，是不以

教師和學生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。師生之間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教

學活動中教師和學生的教學目標上的協(xié)調(diào)一致。

13.師生之間的心理關(guān)系是師生通過教育教學活動中的實際交往而形成和建立的人

際情感關(guān)系。這種關(guān)系使師生擺脫了既定的“教師”和“學生”角色的束縛，把師

生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)人格、精神和情感信息的傳遞和交流。

14.師生之間的個人關(guān)系是一種非外來強制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，自然

形成的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生的交往沒有正式關(guān)系中的拘謹、刻板及模式化的

傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實現(xiàn)正式關(guān)系難于達到的師生之間的深刻

了解和情感溝通。

15.師生之間的道德關(guān)系，是指在教育過程中教師和學生雙方都應履行自己的道德義

務的關(guān)系。這種關(guān)系是靠責任感、義務感來維持和鞏固的。

16.三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關(guān)系。放任型師

生關(guān)系模式的特征是無序、隨意和放縱；專制型師生關(guān)系模式的待征是命令、權(quán)威

和疏遠；民主型師生關(guān)系模式的特征是開放、平等和互助

（六）論述題

L你認為教師良好的心理素質(zhì)在教育過程中具有什么意義?

2.分析三種典型的師生關(guān)系模式對學生學業(yè)成績的影響。

1.（1）教師工作的最大特點在于靈魂對靈魂的塑造，作為教師必須具有良好的心理

素質(zhì)，否則就會給學生未來的身心發(fā)展造成極為不利的影響。（2）教師的勞動具有

周期長、見效慢、艱巨復雜等特點，這就決定了教師必須具有良好的意志品質(zhì)。（3）

教師特定的職業(yè)活動決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會加劇師生關(guān)系的緊

張和對立，導致教育、教學工作的失敗，而且也影響教師自身的心理健康和對教育

事業(yè)的熱情和信心。（4）良好的性格特征是形成良好師生關(guān)系的重要因素，也是影

響學生性格形成的無法取代的教育因素。因此，教師必須具有良好的個性特征。（5）

清晰的自我意識能夠幫助教師及時調(diào)整和克服心理沖突和心理問題，使其始終以一

種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。

2.師生關(guān)系模式不同，學生的學習成績也不同。（1）在專制型模式之下，當教師在

場時學生的學習成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的權(quán)威下才努力學習的。

（2）在放任型模式下，學生的學習成績在教師不在場時反而更好，這主要是因為，

學生中的具有領(lǐng)袖才能的人，出面進行組織的結(jié)果。（3）在民主型模式之下，學生

的學習努力程度比較適中，學習成績比較穩(wěn)定。

設計題

1.請你根據(jù)當代中學生的社會文化心理特點設計一套開放性的調(diào)查問卷并進行實地

調(diào)查。

2.在對開放性調(diào)查問卷分析處理的基礎上，請你再設計一套封閉性調(diào)查問卷。

無答案

討論題

1.讀了以卜這段文字后，請你談談自己對教師的儀表的看法。

馬卡連柯說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當教師的資格了。

最好還是請他走到角落里，在那里去攜鼻涕，叫誰也不要看見他?！?/p>

2.“棍棒底下出孝子”，體罰學生有時也是必要的。請你就這一觀點談談自己的看

法。

3.閱讀《中國孩子敢向新世紀發(fā)問嗎？》，并請你談談你是如何看待中國學生的創(chuàng)

造性的。

無答案

教學實踐

1.運用你所設計的調(diào)查問卷到中學去進行實地調(diào)查。

2.與學生進行座談，請他們談談他們心目中的教師應是怎樣的？

3.與教師進行座談，請他們談談當代中學生的特殊心理要求。

4.請中學校長從學校工作的實際情況出發(fā)，談談學校對中學教師（包括未來的教師）

的特殊要求。

無答案

1.已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，

不易找出解答線索的問題稱為（）。

A.有序問題B.無序問題C.有結(jié)構(gòu)問題D.無結(jié)構(gòu)問題

2.專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時記憶和長時記憶能力都更強。最適當?shù)?/p>

解釋是（）。

A.專家有更敏捷的記憶品質(zhì)B.專家掌握了一般的記憶策略

C.專家的智力水平普遍較高D.專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識與特殊的記憶策略

3.下面哪一個是“問題解決”？（）

A.回憶一個人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個詞來造句D.蕩秋千

4.關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是（）。

A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決

B.問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響

C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系

D.“心理?；蟆庇兄趩栴}解決

5.常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

A.思維定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應

6.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。

A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點

7.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和（）。

A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗證假設D.論證假設

8.關(guān)于問題的種類，對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于（）。

A.一般問題B.有結(jié)構(gòu)問題C.無結(jié)構(gòu)問題D.特殊問題

9.態(tài)度的核心成分是（）。

A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分

10.（）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。

A.能力B.道德C.態(tài)度D.情緒

1答案與解析：選D。研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其

中無結(jié)構(gòu)的問題是指J知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種

影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。因此，答案為D。

2答案與解析：選D。已有的知識經(jīng)驗影響問題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大

量的知識經(jīng)驗，而且這些知識經(jīng)驗在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時候可

以快速地被提取和應用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識，而且也擁有

解決問題所必須的、有效的心智技能和認知策略。因此，答案為D。

3答案與解析：選C。問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)

到達目標狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。因此，題

中只有C選項符合要求，答案為C。

4答案與解析：選A。問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太

多或太少、“心理眩惑”等情況都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個

人知識結(jié)構(gòu)是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。因此，答案

為Ac

5答案與解析:選C。功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時,

就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用

它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。因此，答案為C。

6答案與解析：選A。大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一

是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定

義為：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此，答

案為Ao

7答案與解析：選C。問題解決是一個復雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決

的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。因此，答案為C。

8答案與解析：選B。有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體

按一定的思維方式即可獲得答案的問題。對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解正屬于

這類問題。因此，答案為B。

9答案與解析：選B。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感

體驗，是態(tài)度的核心成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。

因此，答案為B。

10答案與解析：選C。態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備

狀態(tài)或反應的傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。因此,

答案為C。

11.下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)（）。

A.道德認知B.道德觀念C.道德情感I）.道德行為

12.個體品德的核心部分是（）。

A.道德認知B.道德觀念C.道德情感D.道德行為

13.皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。

A.0?5歲B.6?8歲C.8?10歲D.10?12歲

14.愛國主義情感屬于（）的道德情感。

A.直覺的B.想象的C.行為的D.倫理的

15.一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

A.與生俱來的B.在先天因素基礎上形成的

C.是實踐鍛煉的結(jié)果D.通過學習而形成的

16.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為匕主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行

為（）。

A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認可D.與他人相接近

17.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。

A.自覺性、主動性和穩(wěn)定性B.積極性C.適應性和社會性D.內(nèi)化性和意志性

18.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。

A.積極的社會功能B.應有的責任能力C.應有的責任義務感D.道德精神面貌

19.可采用（）來治療失眠。

A.系統(tǒng)脫敏法B.肌肉松弛法C.自我暗示法D.行為療法

20.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于

()。

A.焦慮B.強迫行為C.強迫觀念D.強迫恐懼

11答案與解析：選B。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和道德行為三個成

分，道德觀念并不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)。因此，正確答案選B。

12答案與解析：選A。道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德認知的結(jié)

果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，道德認知是個體品德的核心部分。因此,

正確答案選A。

13答案與解析：選B。在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段（6?8歲）又

稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在

權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。因此，正確答案選B。

14答案與解析：選D。在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的真誠熱愛和無

限的感激，這樣種情感屬于倫理的道德情感。因此，正確答案選D。

15答案與解析：選D。態(tài)度是通過學習而形成的，不是天生的，無論是對人還是對

事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。因此，正確答案選D。

16答案與解析：選D。認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人

的影響，$使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。因此，正確答案選D。

17答案與解析：選A。與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為

具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。因此，正確答案選A。

18答案與解析：選A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個

人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身

心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。因此，正確答案選A。

19答案與解析：選B。肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，

以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、

不安，心里產(chǎn)生的焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。因此，正確答案選B。

20答案與解析：選B。強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生??系列呆板、機

械的重復行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復檢

查門是否上鎖的行為就是強迫行為的表現(xiàn)。因此，正確答案選B。

21.強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，

他就會（）。

A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮

22.在心理測驗中，智力測驗屬于（）。

A.認知測驗B.能力測驗C.人格測驗1）.智商測驗

23.在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。

A.認知測驗B.能力測驗C.人格測驗D.智商測驗

24.心理咨詢與輔導的基本方法是（）。

A.會談B.傾聽C.鼓勵D.詢問

25.肌肉的松弛訓練法是山（）首創(chuàng)的。

A.皮亞杰B.雅各布松C.艾里斯D.沃爾茨

26.預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱之為（）。

A.學習目的B.教學目的C.學習目標D.教學目標

27.將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為（）。

A.目標分類B.目標表述C.任務分析D.任務執(zhí)行

28.將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是（）。

A.弗洛伊德B.布盧姆C.皮亞杰D.杜威

29.在認知領(lǐng)域的教學目標中，最低水平的認知學習結(jié)果是（）。

A.知識B.領(lǐng)會C.綜合D.評價

30.在認知領(lǐng)域的教學目標中，代表最低水平的理解是（）。

A.知識B.領(lǐng)會C.綜合D.評價

31.教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。

A.功能B.大小C.用途D,年齡

32.在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的

教與學相互作用的活動方式稱之為（）。

A.教學策略B.教學方法C.教學目標D.學習方法

33.以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進行的課堂教學是（）。

A.發(fā)現(xiàn)教學B.指導教學C.程序教學D.合作教學

21答案與解析：選D。強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機

械的重復行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生

焦慮行為。因此，正確答案選1）。

22答案與解析：選A。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測

驗可按不同的標準進行分類，認知測驗包括智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗

和成就測驗。因此，正確答案選A。

23答案與解析：選C。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測

驗可按不同的標準進行分類，人格測驗包括多相人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機

測驗、態(tài)度量表等。因此，正確答案選C。

24答案與解析：選A。教師通過會談既可以了解學生的心理與行為，也可以對學生

的認知、情緒、態(tài)度施加影響，會談是心理咨詢與輔導的基本方法。因此，正確答

案選A。

25答案與解析：選B。肌肉的松弛訓練法是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起

的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，這種方法山雅各布松在20世紀

20年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。因此，正確答案選B。

26答案與解析：選I）。教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果，在教學

中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學

生學習等功能。因此，正確答案選D。

27答案與解析：選C。任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的

過程，在進行任務分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、一級子目標地揭

示其先決條件，力求使任務變得細化可行。因此，正確答案選C。

28答案與解析：選B。布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、

情感和動作技能三大領(lǐng)域，對每一個領(lǐng)域進行詳細的分類，使之形象化、條理化，

成為一個教育目標體系。因此，正確答案選B。

29答案與解析：選A。知識是認知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對所學材料的記憶，包括對

具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶，這是最

低水平的認知學習結(jié)果。因此，正確答案選A。

30答案與解析：選B。領(lǐng)會是指把握所學材料的意義，領(lǐng)會超越了單純的記憶，代

表最低水平的理解。因此，正確答案選B。

31答案與解析：選A。一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)

域原則來安排課堂空間，即將課堂空間劃分成一個個領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個人；

第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心。因此，

正確答案選Ao

32答案與解析：選B。教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，&

考&試大$完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式，它是整個教學

過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。因此，正確答案選

B。

33答案與解析：選B。指導教學是以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的

有序材料的課堂教學。在指導教學中，教師向?qū)W生清楚地說明教學目標；在充足而

連續(xù)的教學時間里給學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容；監(jiān)控學生的表現(xiàn)；及時向?qū)W生提供學習方

面的反饋。因此，正確答案選B。

教師招聘考試題及答案解析（三）

教師招聘考試題及答案解析（三）

1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。

A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅

2.教育心理學的誕生之年是（）。

A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年

3.教育心理學是一門（）。

A.理論性學科B.應用性學科C.具有理論性與應用性的學科D.邊緣性學科

4.教育心理學的研究對象是（）。

A.教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象

B.學與教的心理規(guī)律，但以前者為主

C.學與教的心理規(guī)律，但以后者為主

D.學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

5.申斯基的代表作（），對心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。

A.《大教學論》B.《人是教育的對象》C.《教育心理學》I）.《教育心理大綱》

6.廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（）年。

A.1903B.1908C.1913D.1924

7.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。

A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期

8.20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯、日本小原

又一著的（）。

A.《教育實用心理學》B.《教育心理學》C.《教育心理大綱》D.《教育心理

統(tǒng)計》

9.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的

自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰

兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）?

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段1）.形式運算階段

10.如果兒童處于2?7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）。

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

11.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體

驗著能力的實現(xiàn)的是（）。

A.學前期B.青年期C.學齡期D.成年早期

12.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（）。

A.同一感和防止同一感混亂B.獲得勤奮感而克服自卑感

C.獲得親密感以避免孤獨感D.獲得主動感和克服內(nèi)疚感

13.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。

A.自我意識B.自我認知C.性格特征D.能力

14.造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。

A.認知方式和認知途徑B.認知方式和認知能力

C.思維方式和智力水平D.智力水平和認知水平

15.世界上最著名的智力量表是（）。

A.比納一西蒙量表B.斯坦福一比納量表C.比納一推孟量表D.韋克斯勒量表

1、2答案與解析：1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這

是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，

西方教育心理學的名稱和體系山此確立。所以，答案選B。

3答案與解析：選C。教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉

學科。它不是一般心理學原理在教育中的應用，它擁有自身獨特的研究對象。因此,

答案選C。

4答案與解析：選A。教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本規(guī)律的科學。

5.烏5答案與解析：選B。1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對

象》，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心

理學的奠基人”。因此，答案為B。

6答案與解析：選D。我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年，廖世承編

寫了我國第一本《教育心理學》教科書。因此，答案選D。

7答案與解析：選C。20世紀60年代到70年代時教育心理學發(fā)展的成熟時期。20

世紀60年代開始，西方教育心理學的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學的內(nèi)

容日趨集中，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正在形成。A初創(chuàng)時期是

20世紀20年代以前，B發(fā)展時期是20世紀20年代到50年代末，D完善時期是20

世紀80年代以后。

8答案與解析：選A。

9答案與解析：選C。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論分為：①感知運算階段：這一階段

兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化；②前運算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了

符號性的特點，他們能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍

是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運算階段：這?

階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進行筒單的邏輯推演，克服了

思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象

性；④形式運算階段：這一階段兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監(jiān)

控和內(nèi)省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)

容可以與他們自身的經(jīng)驗無關(guān)。因此，答案選C。

10答案與解析：選B。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運動

階段為0?2歲；前運算階段為2?7歲；具體運算階段為7?11歲；形式運算階段

為11、12?15、16歲。因此，答案選B。

11答案與解析：選C。埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個

階段的主要發(fā)展任務。①嬰兒期（0?2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克

服不信任感；②兒童早期（2?4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的

實現(xiàn)；③學前期（4?7歲）：獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗目的的實現(xiàn)；④學齡

期（7?12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現(xiàn)；⑤青年期（12?18

歲）：建立同一感和防止同?感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18?25歲）：

獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25?50歲）：獲得繁殖

感而避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避

免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。因此，答案選以

12答案與解析：選A。原理同上題。

13答案與解析：選A。自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部

分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時,一切社會環(huán)境因素對人發(fā)

生影響，都必須通過自我意識的中介。因此，答案選A。

14答案與解析：選B。認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心

理過程。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。因此，答

案選B。

15答案與解析：選B。世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(簡稱S—B量

表)。該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制，后來由斯坦福大學的推孟做

了多次修訂而聞名于世。1936年。美國的韋克斯勒編制了另一套智力量表，包括學

齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。兩種量表中都

以兒童在回答測試題時的數(shù)量和質(zhì)量為其聰明程度的指標。

七、試論促進學習正遷移的方法？

答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起

促進作用。在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多如：1、要加強基礎知

識與基本技能的教學。由于基礎知識基本技能是知識的"骨干”是聯(lián)系支持，技能的

中心。學生掌握的基礎知識，基本技能越多就越能產(chǎn)生學習正遷移。從而順利的掌

握新知識、新技能。2、要培養(yǎng)學生的概括能力，由于有知識經(jīng)驗的概括水平，是影

響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識技能

間關(guān)系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。3、在教學中必須提供應用知識，

技能的機會，促使學生靈活應用技能等。以上都是促進學習正遷移的有效方法。

八、課堂學習策略？

答：學生的課堂學習是在教師組織下進行的學習活動，課堂學習策略直接影響其活

動的效果。學生的課堂學習活動要有一定的策略。第一、做好聽課準備工作，它直

接影響聽課的的效果。聽課準備工作主要包括以下幾個方面（1）物質(zhì)準備，學生聽

課過程中要記錄相關(guān)的內(nèi)容，準備好上課的課本、筆記本，以及其他學習方面的用

具（2）生理準備。上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象等。學生要調(diào)節(jié)好自

己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學習的興奮狀態(tài)上（3）心理準備。為提高聽課效果，必

須保持強烈的求知欲。飽滿的學習熱情、濃厚的學習興趣，堅強的學習意志（4）知

識準備主要通過預習來進行，預習有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課

效果。第二集中注意。從學生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積

極進行思考（3）養(yǎng)成注意習慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題

（6）正確處理和記筆記的關(guān)系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為

提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。

九、試論學習中的自我監(jiān)控策略？

答：在學習過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學習活動前做好計劃，對

學習哪些內(nèi)容，如何去學習以及學習時間安排等，進行計劃。對學習活動做好各種

具體準備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學習活動中的自我監(jiān)控。要清楚學習目

標。對象與學習任務。選擇并采取合適的學習方法，聽講時弄清老師的講課思路。

采取理解記憶的方法。在學習過程中控制自己去執(zhí)行學業(yè)習計劃。排除干擾。保證

學習任務的完成。第三，學習活動后的自我監(jiān)控。學習活動之后要對自己的學習效

果進行檢查。反饋與評價根據(jù)反饋結(jié)果對自己學習應采取補求個性的措施。學習活

動后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學習方法和經(jīng)驗。不斷提煉和完善自己的學習方

式和方法。

十、如何鍛煉學生的道德意志？

答：鍛煉學生的道德意志。就是要使學生能夠調(diào)控自己的行動，以道德意志去克服

內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學生的道德意志可以采取如下措施：一、通過提高道德認識,

豐富道德情感來鍛煉學生的道德意志，使學生懂得道德意志的意義。進一步增強意

志鍛煉的愿望和進行意志鍛煉的決心和信心。二、教師要在各種活動中對學生進行

有意識的道德意志鍛煉，為了激發(fā)學生的主動性和自制力?？捎幸鈩?chuàng)設一些困難情

境。提供一些克服困難的條件。引導學生對自己的意志行動進行自我評價。增強道

德意志鍛煉和自控能力。三、學生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓練的策略

也不同針對不同的意志品質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和

沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有針對性地進行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。

十一、試論學生不良品德的矯正？

答：學生經(jīng)常違反道德準則或犯有比較嚴重的道德過錯是學生品德不良的行為。通

過對學生不良品德心理分析。青少年學生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件

下不良品德是可以轉(zhuǎn)變的在教育過程中o根據(jù)他們的心理特點應采取如下教育措施:

一、提高道德認識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實踐、提高道德認識和

辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。二、消除疑懼心理，培養(yǎng)師生感情。為了

消除學生的疑懼心理和對立情緒，教師要首先從感化入手。要關(guān)心，親近和開導他

們的滿腔的熱情。使他們體驗到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。

用感人的事例啟發(fā)他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上進。

十二、試論小學兒童自我評價的發(fā)展特點？

答：自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標志。大量研究證明兒童。自我評

價能力在學前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。兒童能進行評價的對象，內(nèi)容和范圍都進一步擴大

自我評價能力進一步發(fā)展起來。具體有如下特點：一、小學兒童由于獨立性有限，

從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價。二、由于知識經(jīng)歷的增加從比較

籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進行評價。三、小學兒童

開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向。四、在整個小學階段，兒童的自我評價

處于由具體性向抽象性。由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展由抽象概括性評價和對內(nèi)心

世界的評價能力都在迅速發(fā)展。五、小學兒童的自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強。

教師招聘考試試題及答案解析（四）

教師招聘考試試題及答案解析（四）

一、怎樣理解直觀性教學原則？（7.1）

1.原則的含義：

直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導

學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確

的理解書本知識和發(fā)展認識能力。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。根據(jù)教學的任務、內(nèi)容和學生年齡特

征正確運用直觀教具。

第二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征并通過

講解以解答學生在觀察中的疑難。

第三，重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學生形成

生動的表象或想象，也可起直觀的作用。

二、舉例說明在教學中如何貫徹啟發(fā)性教學原則？

1.原則的含義：

啟發(fā)性性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主

動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識利提

高分析問題可解決問題的能