小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)關(guān)鍵詞生活情境先扶后放1創(chuàng)設(shè)生活情境新課程標(biāo)準(zhǔn)很重要的改革就是提防學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)。這就要求教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與已有的學(xué)識和生活閱歷相適應(yīng)的教學(xué)情境，通過學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，逐步建立起相應(yīng)的情感和態(tài)度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識啟程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的根本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)學(xué)識的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效手段。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投于學(xué)習(xí)。

2感受生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的工具。教師要擅長從學(xué)生熟諳的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)。教師要用心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的熟悉以后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊分外熟諳的問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的意義。如讓學(xué)生說說“我們所在的班一共有多少人？我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹？”，“你有多少個(gè)手指？幾枝鉛筆？……”通過這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，促進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

3運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它概括表現(xiàn)在生動(dòng)運(yùn)用之中，更加是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門根基性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價(jià)值。能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的根基上學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)學(xué)識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。例如我在舉行了米、厘米以及如何舉行測量教學(xué)之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌管的數(shù)學(xué)學(xué)識解決生活中的實(shí)際問題。如測量身高、測量手臂伸長開的長度、測量教室的門寬以及測量教室窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解，穩(wěn)定用刻度尺量物體長度的方法，在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測量的才能，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

4先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生提出世活中的數(shù)學(xué)問題

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿。任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型。只要留心查看周邊的世界，我們就能察覺四處都是“數(shù)學(xué)”。然而小學(xué)生受到認(rèn)知才能的限制，他們往往不知所學(xué)的數(shù)學(xué)“從何而來”，更不知將”走向何處”。教師從學(xué)生生活和社會生活中選擇學(xué)