一年級數(shù)學(xué)上冊教案（冀教版）第一單元位置

一位置

教材分析：

本單元教材主要分為三部分內(nèi)容：左右；前后；上下。主要包括

認(rèn)識左右、前后、上下位置并會用其描述物體的相對位置等內(nèi)容，培

養(yǎng)初步的空間概念。

本單元教材的編寫，呈現(xiàn)以下特點：

1、重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。

2、加強了學(xué)生的空間觀念。

3、注重知識的實際應(yīng)用。

本單元教學(xué)的知識與學(xué)生的日常生活有密切的聯(lián)系。在現(xiàn)實的問

題情境中能發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，習(xí)得的概念和方法能應(yīng)用于描述實

際問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合身邊的事物，經(jīng)歷認(rèn)識左右、前后、上下三種相對位置關(guān)系

的關(guān)系。

2、會用左右、前后、上下描述物體的相對位置；會描述生活空間中

某個人或某個物體的位置。

3、感受位置與日常生活的緊密聯(lián)系，能從不同角度觀察事物，感受

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：

認(rèn)識左右、前后、上下三種相對位置關(guān)系。

教學(xué)難點：

會用左右、前后、上下描述物體的相對位置，培養(yǎng)初步的空間概念。

教學(xué)建議：

本單元內(nèi)容是一年級學(xué)生初次認(rèn)識左右、前后、上下相對位置，并學(xué)

會用左右、前后、上下描述物體的相對位置，將位置與實際生活聯(lián)系

起來，培養(yǎng)初步的空間概念。教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個方面：

1、加強實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。只是通過實際觀察操作，

學(xué)生才能獲得有關(guān)物體位置的深刻印象，清楚地理解不同物體的相對

位置關(guān)系，從而正確描述物體的相對位置。

2、對比不同的位置，理解左右、前后、上下的相對位置關(guān)系。

3、重視聯(lián)系實際，將所學(xué)的位置關(guān)系與實際生活相結(jié)合。比如：上

下樓梯要靠右行；

公交車要前門上，后門下。

課時安排：

3課時

本單元用3課時完成教學(xué)。

課題課時

左右1

刖后1

上下1

總計3

1左右

教學(xué)內(nèi)容：

教材第1?2頁，認(rèn)識左右并會用左右描述物體的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合身邊的事物，經(jīng)歷認(rèn)識左、右位置關(guān)系的過程。

2、會用左、右描述物體的相對位置。

3、感受左、右與日常生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點、難點：

重點

會用左、右描述物體的相對位置，經(jīng)歷認(rèn)識左右位置關(guān)系的過程。

難點

感受左、右與日常生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)教科書、文具盒、筆。

教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情境)

師生談話，讓學(xué)生觀察并說一說教室里有哪些物品。給學(xué)生一定的交

流時間。

師：同學(xué)們，誰能說說我們的教室里都有些什么呀？

生：黑板、投影、桌椅、國旗、值日表、、、、

設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀察教室的物品，既能調(diào)動每個學(xué)生參與的積極，

又為后面描述物體間的左右關(guān)系做好鋪墊。

（二）探究新知

1、認(rèn)識左邊與右邊

①物品的左和右

a、師：請大家向前看并觀察一下我們的教室有哪些物品（黑板、值

日表、課程表、國旗、、、、），請試著用“左”或“右”說出這些

物品的位置。

師：站到和學(xué)生一致的方向，進行示范引導(dǎo)。如；黑板的左邊有課程

表；黑板的右邊有值日表...........

生：國旗的左邊有..........國旗的右邊有、、、、。

給學(xué)生充足的時間用“左”、“右”說出教室中其他物品的位置。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀察自己熟悉的教室里的物品位置，在用左右描述

熟悉環(huán)境中物品位置的活動中，經(jīng)歷認(rèn)識左右位置關(guān)系的過程。

b、提出“擺課本和文具”的要求。

教師說（如：課本放在文具盒的右邊；鉛筆放在課本右邊、、、、）

學(xué)生擺，同桌互相檢查，交流擺的結(jié)果。

師:誰能用“左”、“右”描述桌面上物品的位置？

請學(xué)生回答，全班談?wù)摻涣鳌?/p>

設(shè)計意圖：按位置要求擺放物品，是關(guān)于左和右認(rèn)識的進一步深化和

應(yīng)用，為每個學(xué)生提供親身操作的機會。

②個體的左和右

a.認(rèn)識身體的左和右

師：我們每個人都有左右手，左右腳，那么根據(jù)所學(xué)同桌一組，互相

用左、右來描述身體的各個部位。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出同學(xué)身體上的左右。讓學(xué)生了解，人身體上有左手、

右手、左腳、右腳等。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從身體的部位來認(rèn)識左右，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

b.了解身體的左和右是確定的

提出用右手拿起數(shù)學(xué)書的要求，師生共同做。然后教師提問：為什么

老師拿書的手你們的不在同一邊呢？讓學(xué)生討論，使學(xué)生了解每個人

自身的左和右都是確定的。

設(shè)計意圖：通過師生面對面站立右手拿書方向的不同，引出觀察對方

左和右的問題。使學(xué)生了解每個人自身左和右的確定性。

2、游戲體驗“左右”的位置關(guān)系

教師請幾位學(xué)生到教師前面做游戲，教師說口令：立正，向右看齊，

向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉起右手、舉起左手、抬起右腿等口令，同時請下

面學(xué)生檢查前面學(xué)生動作完成情況，發(fā)現(xiàn)錯誤可舉手指正錯誤的動

作。同時提問下面學(xué)生從右數(shù)第n位是誰、從左數(shù)第n位是誰等。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生用游戲的方法進一步理解左右，提高了學(xué)習(xí)的熱情,

在游戲中學(xué)會用左右描述物體的位置。

3、身邊的數(shù)學(xué)

出示教材上的交通情境圖，先讓學(xué)生觀察說說圖中都有什么現(xiàn)象。在

觀察交流的活動中了解交通規(guī)則，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，自覺維護

交通秩序。

設(shè)計意圖：選擇現(xiàn)實生活中的真實事例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活

的緊密聯(lián)系，交流體會規(guī)則的定義，同時進行安全教育。使學(xué)生從小

養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

(三)鞏固新知

1、教材第2頁練一練第1題，照樣子說一說。教師請一名學(xué)生作為

合作者，說出老師手中拿出的物品，然后小組合作，任意拿物品進行

觀察交流。

設(shè)計意圖：通過示范，使學(xué)生了解做法和語言表達方式，提高分組活

動效率。

2、練一練第2題，觀察情境圖，讓學(xué)生說一說圖中有幾個小朋友，

判斷聰聰說的對不對。

設(shè)計意圖：在觀察、討論過程中，將現(xiàn)實生活中個體的左右移到圖畫

情境中。

3、提出大頭蛙的問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，給學(xué)生充分表達不同想

法的空間。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造開放的、自主發(fā)展的機會,

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識。

(四)達標(biāo)反饋

習(xí)題：

1、上、下樓梯時要靠()行。

2、開車時要靠()行駛。

3、多數(shù)人寫字用()手寫字。

4、想一想，填一填。

3、8、6、10、5、9、7

從左往右數(shù)，6排在第（）個，9排在第（）個。他們之間還有（）

和（）o從右往左數(shù)，9是第（）個，10是第（）個，8是第（）個。

答案：1、右。2、右。3、右。4、3、6、10、5、2、4、6.

（五）課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會了什么？還有不懂

的地方嗎？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，

使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，深化知識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。

講出還不懂的問題，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的不足之處，為今后改進學(xué)

習(xí)方法找到依據(jù)。

（六）作業(yè)

1.3看圖。填一*填。⑦）*S*

從左數(shù)其他是第（，個?從右數(shù)西瓜是第（）個,從右

數(shù)第3個是（）o

⑵二，臉光土

圍巾的左邊是（八右邊是（）?襪子在〈，的左

邊.在（）的右邊。圍巾的左邊有（）種物品，右邊

有（）種物品。上圖中一共有（，種物品。

答案：（1）2、5、梨

（2）靴子/鞋、襪子、手套、圍巾、兩、兩、5

（3）左、右

板書設(shè)計:

一位置

左右

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生主動參與，親身實踐，合作探究，充分利用學(xué)生

已有的生活經(jīng)驗，從觀察實物和自己身體的左右來理解左右的位置關(guān)

系，最后通過交流、游戲等活動中逐步讓學(xué)生體會左右的位置關(guān)系。

不足的地方是應(yīng)盡可能多的列舉涉及左右的方面，從而讓學(xué)生更全面

感受左右。

教學(xué)資料包

一、教學(xué)精彩片段

游戲體驗左右的位置關(guān)系，教師請幾位學(xué)生到教師前面做游戲，教師

說口令：立正，向右看齊，向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉起右手、舉起左手、

抬起右腿等口令，同時請下面學(xué)生檢查前面學(xué)生動作完成情況，發(fā)現(xiàn)

錯誤可舉手指正錯誤的動作。同時提問下面學(xué)生從右數(shù)第n位是誰、

從左數(shù)第n位是誰等。

此教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用游戲的方法進一步理解左右，提高了學(xué)習(xí)的熱

情，在游戲中學(xué)會用左右描述物體的位置。

二、教學(xué)資源

1、

(1)下樓的小朋友靠()走，上樓的小朋友靠()走。

(2)上樓、下樓和在路上行走我們都要靠()行走。

小朋友，我家在8號門的左邊，請幫我找一找，應(yīng)是(Q)號門。

上面一群小動物在一起休息，從左數(shù)小馬是第()位，從右數(shù)小象是

第()位。

小鹿的右邊有()個，左邊有()個，一共有()個。

答案：1、(1)右、右。(2)右

2、7

3、4、4、8.

三、資料鏈接

在小學(xué)數(shù)學(xué)中常有這種題目：在**的左邊是什么?在**的右邊是什

么？但在解答的時候卻常常有分歧:有按觀察者的位置來定位**的左

右物體的,有按被觀察者的位置來定位的.有很多參考書上卻是以觀

察者自己的位置來定位被觀察物體的左右.不知道該怎么去定位。

左右的定位是這樣的：

1、被觀察者是人時，討論被觀察者的左右是以被觀察者的左右

來確定的。

2、被觀察者為其他物體時，如蘋果等等，討論被觀察者的左右

問題，是以觀察者的左右來確定的。

3、被觀察者是圖片時，如果圖片上是物體，按2中的方面確定,

如果圖片中是人，就會產(chǎn)生兩種觀察標(biāo)準(zhǔn)：問圖片中某人的左邊是誰,

就是以某人為標(biāo)準(zhǔn)的。而問圖片的左邊是誰，就是以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)的。

上面這些方法，有的應(yīng)該是科學(xué)的，有的只是一種約定俗成。

四、說課設(shè)計

一、教材分析

“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以

發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識立體圖形建立空間立體感打好基

礎(chǔ)，能提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實際情況我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合身邊的事物，經(jīng)歷認(rèn)識左、右位置關(guān)系的過程。

2、會用左、右描述物體的相對位置。

3、感受左、右與日常生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：讓學(xué)生學(xué)會確定物體左右的位置與順序。

教學(xué)難點：體會左右位置的相對性。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，有一點左右的

概念，但要學(xué)生正確判斷物體的位置時常常容易顛倒，空間觀念差，

要體會左右位置的相對性有一定難度。

三、教法學(xué)法

本節(jié)課強調(diào)學(xué)生主動參與活動和學(xué)習(xí)，重視學(xué)生親身體驗。因此，我

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小

活動及多媒體手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一個廣闊自主

的空間中充分發(fā)揮其主動性，在觀察與操作中認(rèn)識和體驗左右。

低年級兒童好奇、好動，知識的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，

因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主。從學(xué)生的興趣入手，基于學(xué)生在生

活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但還不能準(zhǔn)確判斷的情

況下，我給了學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過找一找、做一做、

擺一擺、練一練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識，同

時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和合作意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

四、教學(xué)過程

（一）觀察教室中的物品

同學(xué)們，老師知道你們很愛咱們的班集體，現(xiàn)在你就來觀察咱們的教

室里有哪些物品。通過學(xué)生觀察熟悉的物品提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱

情。

（二）探究新知

認(rèn)識左邊與右邊

1、先認(rèn)識物品的左和右，請學(xué)生觀察一下我們的教室有哪些物品（黑

板、值日表、課程表、國旗、、、、），并試著用“左”或“右”說

出這些物品的位置。教師站到和學(xué)生一致的方向，進行示范引導(dǎo)。如;

黑板的左邊有課程表；黑板的右邊有值日表...........

給學(xué)生充足的時間用“左”、“右”說出教室中其他物品的位置。

2、提出“擺課本和文具”的要求。如：課本放在文具盒的右邊；鉛

筆放在課本右邊、、、、）學(xué)生擺，同桌互相檢查，交流擺的結(jié)果。

學(xué)生用“左”、“右”描述桌面上物品的位置。

3、個體的左和右

首先，要認(rèn)識身體的左和右，引導(dǎo)學(xué)生說出同學(xué)身體上的左右。讓學(xué)

生了解，人身體上有左手、右手、左腳、右腳等。讓學(xué)生從身體的部

位來認(rèn)識左右，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，了解身體的左和右是確定的。右手拿起數(shù)學(xué)書，師生共同做。

讓學(xué)生討論，為什么老師拿書的手你們的不在同一邊呢？使學(xué)生了解

每個人自身的左和右都是確定的。

4、游戲體驗“左右”的位置關(guān)系

教師請幾位學(xué)生到教師前面做游戲，教師說口令：立正，向右看齊，

向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉起右手、舉起左手、抬起右腿等口令，同時請下

面學(xué)生檢查前面學(xué)生動作完成情況，發(fā)現(xiàn)錯誤可舉手指正錯誤的動

作。同時提問下面學(xué)生從右數(shù)第n位是誰、從左數(shù)第n位是誰等。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生用游戲的方法進一步理解左右，提高了學(xué)習(xí)的熱情,

在游戲中學(xué)會用左右描述物體的位置。

5、身邊的數(shù)學(xué)

出示教材上的交通情境圖，先讓學(xué)生觀察說說圖中都有什么現(xiàn)象。在

觀察交流的活動中了解交通規(guī)則，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，自覺維護

交通秩序。

（三）小結(jié)。

通過讓學(xué)生說說本節(jié)課自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及對知

識的梳理能力。

五、說板書

位置

左右

以人的左右為觀察點的情況：

以物體的左右為觀察點的情況：

本節(jié)課的設(shè)計我從學(xué)生的興趣入手，以活動為主。這樣能充分調(diào)動學(xué)

生的積極性，通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺學(xué)具及與同桌說一說、問一問、

做一做等活動能加深學(xué)生對左右的認(rèn)識，通過學(xué)生面對面及模擬上下

樓梯的活動，讓學(xué)生體驗感悟左右的相對性，繼而達到預(yù)期的教學(xué)目

標(biāo)。板書起到了提示的作用。

2前后

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第3?4頁，認(rèn)識前后并會用前后描述物體的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合熟悉的事物，經(jīng)歷認(rèn)識前、后位置關(guān)系的過程。

2、會用前、后描述物體的相對位置；會描述教室中某個人的位置。

3、受到做事要有毅力、遵守社會規(guī)范等方面的教育，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的自信心。

重、難點：

重點

會用前、后描述物體的相對位置，經(jīng)歷認(rèn)識前后位置關(guān)系的過程。

難點

感受前、后與日常生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：龜兔賽跑動畫，公共汽車站課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)教科書、文具盒。

教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入

1、師：孩子們，老師給大家播放一個小故事，看完后我請大家來講

講你看到的故事。

（看完后）

2、師：根據(jù)你看的小視頻給大家講講你看到的故事。（請幾個孩子

講講故事，點評并指導(dǎo)，認(rèn)識前后。）

3、師再次講龜兔賽跑的故事，體會前、后的相對關(guān)系。

4、提出故事中你懂得了什么道理的問題，全班討論。（讓學(xué)生知道

做好一件事要有毅力、有耐心、要堅持到底。

設(shè)計意圖：選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的“龜兔賽跑”的童話故事作為

認(rèn)識前、后的素材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和

語言表達的能力，初步感受前、后。

（二）探究新知

1、看圖說話

教師談話，說明前、后在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，然后播放公共汽

車站課件。交流從課件和圖中了解到的事物和有關(guān)前后位置的數(shù)學(xué)信

息。如：車上乘客的位置、上下車乘客的位置以及汽車運行到站點位

置等。給學(xué)生充分發(fā)表自己看法的意見。

設(shè)計意圖：以學(xué)生現(xiàn)實生活中的公共汽車運行場景為素材，引導(dǎo)學(xué)生

多角度觀察，并用前、后描述某事物的位置，或幾個事物的相對位置。

2、實踐活動

1）讓學(xué)生觀察教室前面有什么？后面有什么？（請同學(xué)用前后描述

教室里的物品）

2）請學(xué)生觀察自己的前面是誰，后面是誰。（請同學(xué)回答）

3）請同學(xué)觀察自己前面有幾個人？第幾個是誰？后面有幾個人？等

問題。（請同學(xué)回答）

4）請全班同學(xué)站起來向后轉(zhuǎn)，觀察前后發(fā)生了什么變化？（前面的

同學(xué)成為了后面）

5）請幾個同學(xué)到前面做游戲：站成一排，讓下面同學(xué)來描述前面同

學(xué)的前后位置。讓學(xué)生站成一個圈，請下面學(xué)生描述同學(xué)的位置。

設(shè)計意圖：在現(xiàn)實的情境活動中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為學(xué)

習(xí)前后奠定基礎(chǔ)。

6）讓學(xué)生按口令擺課本和文具：課本在文具盒的前面，鉛筆在文具

盒的后面。同桌互相檢查是否正確。

設(shè)計意圖：通過看一看、擺一擺、說一說讓學(xué)生體會前后的相對性，

更全面的理解評判前后的標(biāo)準(zhǔn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于

動腦的習(xí)慣。

（三）鞏固新知

1、練一練第一題，讓學(xué)生觀察情境圖，說一說題意，再回答問題。

右現(xiàn)實生活中的事情到圖畫，讓學(xué)生再次感知前、后的位置關(guān)系，并

能準(zhǔn)確的描述。

2、練一練第二題，先讓學(xué)生觀察情境圖，說一說從圖中看到了什么。

再鼓勵學(xué)生描述各組運動員的位置。指導(dǎo)學(xué)生了解從不同角度觀察，

會發(fā)現(xiàn)不同的位置關(guān)系。既可以用左、右描述兩組隊員的位置，也可

以用前、后描述每名運動員的位置。

3、讓學(xué)生觀察本班教室中同學(xué)的座位情況，鼓勵學(xué)生用左右、前后

來描述自己的位置。通過組織學(xué)生觀察，描述自己在教室中的實際位

置，加強用前后、左右描述物體位置的能力。

（四）達標(biāo)反饋

習(xí)題：

1、乘公交車時要（）門上車，（）門下車。

2、動物們?nèi)ソ加巍?/p>

走在最前面的是（），走在最后面的是（）。兔子走在猴子的（）面，兔

子走在小狗的（）面。老虎走在猴子的（）面，猴子走在斑馬的（）面。

3、

（1）跑在最前面的是（），跑在最后面的是0。

（2）小麗跑第（）名，小英跑第（）名。

（3）小華跑在（）、（）、（）的后面。

答案：前、后；大象、斑馬、斑馬、后、前、前；小明、小娜、4、3、

小英、小麗、小娜。

（五）課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會了什么？還有不懂

的地方嗎？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，

使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，深化知識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。

講出還不懂的問題，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的不足之處，為今后改進學(xué)

習(xí)方法找到依據(jù)。

（六）作業(yè)

yigbngyouduoshoozhlxiaodongwu

3.一共有多少只小動物？

只

帝

前

面

我2

面

后

物

小

動

，

物

動

只

有

2力

4.運動會。

（1）（）跑在最前面，是第一名。

（2）小強前面有（）人，小剛后面有（）人。

（3）如果小強后面還有5人，那么這次參加賽跑的一共有（）人1

答案：1、（1）斑馬、后、4.（2）后、烏龜、3o（3）3、斑馬、牛、

小狗。

2、（1）紅紅、林林。（2）美美、紅紅。

3、5只。

4、（1）小剛。（2）4、4o（3）10人。

板書設(shè)計：

一位置

前后

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生主動參與，親身實踐，合作探究，充分利用學(xué)生

已有的生活經(jīng)驗，從觀察情境圖和自己及同學(xué)的位置來理解前后的位

置關(guān)系，最后通過交流、游戲等活動中逐步讓學(xué)生體會前后的位置關(guān)

系。不足的地方是應(yīng)盡可能多的列舉涉及前后的方面，從而讓學(xué)生更

全面感受前后。

教學(xué)資料包

一、教學(xué)資源

1、

體育場的上一站是(),體育場的下一站是()，從體育場到展覽館

還要乘()站。

2、根據(jù)五名參賽選手的話排名次。

A：我不是最后，我后面還有--『乂。

B：當(dāng)我跑過終點時，沒有選手在我前面。

C：有兩名選手比我特懾點，有^名選手比我雌悔點。

D：我不是最后一個。

3、

()號車在最前面，5號車前面有()、()、()車，5號車后面

是()號車。

4、

()在最前面，()在最后面，猴子后面有()-松鼠排在()的后面。

猴子排在()的后面，()的前面。

答案：1、劇場、少年宮、4.

2、B、D、C、A

3、3,3、4、1,2

4、老虎、熊貓、大象和熊貓，老虎、松鼠、大象。

二、資料鏈接

小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)的基本特征

1.生活常識是小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的起點

要在兒童的生活常識和數(shù)學(xué)知識之間構(gòu)建一座橋梁，讓兒童從生活

常識和經(jīng)驗出發(fā)，不斷通過嘗試、探索和反思，從而達到“普通常識”

的“數(shù)學(xué)化”。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知是一個主體的數(shù)學(xué)活動過程

數(shù)學(xué)認(rèn)知過程要成為一個“做數(shù)學(xué)”的過程，讓兒童從生活常識

出發(fā)，在“做數(shù)學(xué)”的過程中，去發(fā)現(xiàn)、了解、體驗和掌握數(shù)學(xué)，去

認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值、了解數(shù)學(xué)的特性、總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律，去學(xué)會用數(shù)學(xué)、

提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知思維具有直觀化的特征

由于一方面兒童生活常識是其數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)，另一方面兒童思維

是以直觀具體形象思維為主，所以要以直觀為主要手段，讓兒童理解

并構(gòu)建起數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知是一個“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要的不是被動的接受學(xué)習(xí)，而是主動的“再

發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)的過程。要讓他們在數(shù)學(xué)活動或是實踐中去

重新發(fā)現(xiàn)或重新創(chuàng)造數(shù)學(xué)的概念、命題、法則、方法和原理。

3上下

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第5?6頁，認(rèn)識上下并會用上下描述物體的相對位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合熟悉的事物，經(jīng)歷認(rèn)識上、下位置關(guān)系的過程。

2、會用上、下描述物體的相對位置；能用前后、左右、上下等描述

生活空間中某個物體的位置。

3、能從不同角度觀察事物，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的樂趣。

重、難點：

重點

體會從不同角度觀察事物的前后、左右、上下等描述物體的位置。

難點

感受前、后與日常生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：歌曲《彎彎的月亮》、彎彎的月亮視頻，看圖講故事。

學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)教科書、語文教科書、文具盒。

教學(xué)過程：

（一）歌曲導(dǎo)入

播放歌曲《彎彎的月亮》，讓學(xué)生邊聽邊想歌詞中所描繪的美麗景色。

設(shè)計意圖：通過一首美妙的歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生邊聽邊想

象歌詞中所描繪的景色，發(fā)展初步的空間想象能力。

（二）探究新知

1、放“夜景”動畫課件，讓學(xué)生觀察情境圖，說一說圖中的景物。

給學(xué)生充分的交流時間，找出圖中所有的景物。

師：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村夜景圖，誰愿意說一說從圖中你都看到了什

么景物？

對能夠應(yīng)用上、下、左、右、前、后位置關(guān)系來描述的，教師予以表

揚。

設(shè)計意圖：欣賞動畫課件，直觀感受歌詞中與畫面的景物。為講故事

和認(rèn)識上、下做準(zhǔn)備。

2、提出看圖講故事的要求，讓學(xué)生用自己的語言描述鄉(xiāng)村的圖。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，初步感受上、下。

3、鼓勵學(xué)生用上、下描述景物位置，通過圖中事物的位置，使學(xué)生

了解物體位置的相對性。

師：同學(xué)們講的真好，你們能試著用上、下描述一下自己看到的景物

的位置嗎？

學(xué)生可能會說：小橋的下面有小河，還有小船；小男孩在橋上走，橋

下面有一條船；小朋友們在大樹下玩游戲。

師：誰能說一說月亮、小橋和小船的位置？

學(xué)生會有不同回答，比如：

月亮在小橋上面，小船在小橋下面；月亮在上面，小橋在中間，小船

在下面；月亮和小橋比，月亮在上面，小橋在下面，小橋和小船比，

小橋在上面，小船在下面。

最后一種說法學(xué)生如果想不到，教師可以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。

設(shè)計意圖：會用上、下描述空間物體的位置，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4、看圖說話，教師談話并出示圖片，讓學(xué)生說一說柜中有哪些物品。

師：在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常需要說出一些物品的位置?，F(xiàn)在咱們來

看一看課本中的物品柜，說一說柜中有什么？

生：有書、玩具熊、娃娃。

生：有雞蛋、牛奶、面包。

學(xué)生可能有不同的表達方式，只要說出柜中的物品即可。

設(shè)計意圖：通過談話再次引起學(xué)生的興趣。了解柜中的物品，為下面

的活動做準(zhǔn)備。

5、提出“說一說柜中物品擺放位置”的要求，給學(xué)生充分的發(fā)言機

會。鼓勵學(xué)生用上下或左右描述柜中物品位置。

師：觀察柜中物品，說一說是怎么擺放的，你能說出某件物品在柜中

的位置嗎？

生：書在玩具的上面；玩具在書的下面。

生：書的下面有玩具和牛奶。

生：牛奶在雞蛋的右邊，娃娃在小熊的右邊。

、、、、、、

只要學(xué)生說的位置正確就要給予肯定。

設(shè)計意圖：給學(xué)生提供綜合運用已有知識和經(jīng)驗，自主表達看法的機

會，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗，學(xué)會用上、下、左、右描述生活空間

中某個物品的位置。

6、讓學(xué)生按口令擺課本和文具。

師:你們描述的都非常正確，下面你們和老師一起來做個游戲好嗎？

我們要做的游戲是按老師口令擺課本和文具，看誰擺的又快又正確。

例：數(shù)學(xué)課本在語文課本的上面，文具盒在數(shù)學(xué)課本的上面。、、、、

同桌互相檢查擺放是否正確，同時自己巡視查看學(xué)生擺放情況。

7、觀察教室中的物品，用上下描述物品的位置關(guān)系。（請學(xué)生回答并

點評）

師：今天我們學(xué)習(xí)了“上和下”，現(xiàn)在請你試著用“上”、“下”來

描述教師中的物品。

生：國旗在黑板的上面。

生：電扇在課桌的上面。

生：凳子在桌子的下面。

、、、、、、、

學(xué)生描述的正確即可。

設(shè)計意圖：在現(xiàn)實的情境活動中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為學(xué)

習(xí)上下奠定基礎(chǔ)。通過看一看、擺一擺、說一說讓學(xué)生體會上下的相

對性，更全面的理解評判上下的標(biāo)準(zhǔn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、

善于動腦的習(xí)慣。

（三）鞏固新知

1、教材第6頁第1題，先讓學(xué)生觀察臥室圖，說一說圖中都有什么。

然后讓學(xué)生從自己觀察的角度出發(fā)，先說出地球儀的位置，再鼓勵學(xué)

生說出臥室中其他物品的位置。

設(shè)計意圖：在具體情境中，學(xué)會從不同的角度觀察事物的位置，用不

同的方式描述某件物品。

2、練一練第2題，先觀察水果架圖，說一說有什么水果，再鼓勵學(xué)

生表達自己的發(fā)現(xiàn)，說出各種水果的位置。

設(shè)計意圖：提高學(xué)生感興趣的素材，為學(xué)生從不同角度觀察事物、描

述某個物品的位置提高開放的空間。

3、練一練第3題，課件演示，讓學(xué)生弄清題意，再鼓勵學(xué)生考慮小

動物們的需要和特點，自主設(shè)計分配方案。交流學(xué)生設(shè)計的分配方案,

要給學(xué)生充分表達不同意見的機會，重點說一說自己分配房子的想

法。

設(shè)計意圖：利用給小動物分房子這種學(xué)生感興趣的素材，給學(xué)生創(chuàng)造

自主解決問題的機會，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）達標(biāo)反饋

習(xí)題：

1、藍天在頭（）面，大地在腳（）面。

2、小鳥在樹（）面，老牛在樹（）面

3、

紅燈在黃燈的（）面，綠燈在紅燈的（）面。

答案：上、下；上、下；上、下。

（五）課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會了什么？還有不懂

的地方嗎？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，

使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，深化知識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。

講出還不懂的問題，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的不足之處，為今后改進學(xué)

習(xí)方法找到依據(jù)。

猜一猜。

小鴨和小雞分別住幾樓?它們這棟樓-共有幾層?

‘配唱3叼詢

〔I酗空一家樓h

4.請你幫小動物找到合適的新家。

(1)._住在最上面，是第________層。

(2)住在最下面,是第______________層。

(3)第二層住的是——?它的上面是

______,它的下面是________o

(4)—住在第三層，它在一_________的上

面，________的下面。

答案：

1、下、上、太陽、大樹、小鳥、下。

2、9、7、3、1.相鄰兩個數(shù)字之間隔一個數(shù)學(xué)，差是2.

3、3樓、4樓、6層。

4、小兔、4；小馬、1；小狗、小猴、小馬；小猴、小狗、小兔。

板書設(shè)計：

一位置

上下

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生主動參與，親身實踐，合作探究，充分利用學(xué)生

已有的生活經(jīng)驗，從觀察情境圖和自己及同學(xué)的位置來理解上下的位

置關(guān)系，最后通過交流、游戲等活動中逐步讓學(xué)生體會上下的位置關(guān)

系。不足的地方是應(yīng)盡可能多的列舉涉及上下的位置關(guān)系方面，從而

讓學(xué)生更全面感受上下。

教學(xué)資料包

一、教學(xué)精彩片段

首先，歌曲導(dǎo)入，播放歌曲《彎彎的月亮》，讓學(xué)生邊聽邊想歌詞中

所描繪的美麗景色。

其次，放“夜景”動畫課件，讓學(xué)生觀察情境圖，說一說圖中的景物。

給學(xué)生充分的交流時間，找出圖中所有的景物。欣賞動畫課件，直觀

感受歌詞中與畫面的景物。為講故事和認(rèn)識上、下做準(zhǔn)備。

通過歌曲和動畫來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

再次，通過看圖說話，進一步讓學(xué)生鞏固對上下的理解。給學(xué)生提供

綜合運用已有知識和經(jīng)驗，自主表達看法的機會，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成

功體驗，學(xué)會用上、下、左、右描述生活空間中某個物品的位置。