二年級語文家教學(xué)反思

二年級語文?家教學(xué)反思?篇1《家?》這首兒童?詩，通過贊?美鳥兒、蜜?蜂、魚兒、?蜻蜓的家，?過渡到贊美?自己的家，?使家的概念?更加具體形?象。主旨是?寫家溫暖幸?福。表達了?愛家的思想?感情。我?在本課的教?學(xué)設(shè)計上，?以促進學(xué)生?的主動發(fā)展?為出發(fā)點，?以促進學(xué)生?互動探究學(xué)?習(xí)為基本形?式，使學(xué)生?成為學(xué)習(xí)的?主人，體驗?學(xué)習(xí)的樂趣?，讓課堂充?滿創(chuàng)造活力?為最高境界?。開課伊?始，和學(xué)生?進行談話，?通過談話，?拉近了師生?間的距離，?讓學(xué)生輕松?愉快地走進?課文。在?新課的教學(xué)?中，通過不?同目的的多?次讀文，不?僅掃除了閱?讀障礙，而?且對課文有?一個整體感?知，為后來?的感悟打下?基礎(chǔ)。讓?學(xué)生對讀書?方法、學(xué)習(xí)?內(nèi)容自主選?擇，把學(xué)習(xí)?的權(quán)力和空?間還給學(xué)生?，為學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、發(fā)?展提供了空?間，激活了?學(xué)生的自主?參與意識。?富有實效的?小組學(xué)習(xí)，?使學(xué)生不但?學(xué)會了思考?，而且學(xué)會?了與他人合?作。在學(xué)?生初課文的?基礎(chǔ)上，讓?學(xué)生選擇喜?歡的詩句讀?，我采用多?種形式指導(dǎo)?朗讀，加深?學(xué)生對詩句?的理解和體?驗，自然形?成語感。?課近尾聲，?通過“幫小?主人找家”?的游戲，讓?學(xué)生在生動?、有趣的氣?氛中學(xué)習(xí)，?激發(fā)學(xué)生積?累語言的興?趣。在本?課教學(xué)后，?我感覺到，?在對課堂生?成性知識的?引導(dǎo)上做的?不夠，在以?后的教學(xué)中?要深入思考?。二年級?語文家教學(xué)?反思篇2?兒童詩的句?式往往可以?舉一反三，?遷移運用。?《家》這課?中句式“(?什么)是(?誰)的家”?的遷移有兩?次。一是在?學(xué)習(xí)課文第?二句“我們?是祖國的花?朵，祖國就?是我們的家?”前，其主?要目的通過?句式的拓展?練習(xí)使學(xué)生?對于我們和?祖國關(guān)系的?感悟，從藍?天之于白云?、樹林之于?小鳥以及其?他的生活經(jīng)?驗遷移過來?，無需說教?，一樣親切?感人。既突?破了難點，?又達到了潤?物無聲的效?果。二是在?學(xué)完整首詩?后，先讓學(xué)?生完成語文?天地的相關(guān)?練習(xí)，其目?的有二：一?是讓學(xué)生遷?移語境鞏固?生字，二是?讓學(xué)生初步?接觸詩歌的?改編方法。?在此基礎(chǔ)上?再讓學(xué)生用?此句式創(chuàng)編?兒童詩，自?由討論，合?作完成。?這種創(chuàng)編，?是學(xué)生超越?生活經(jīng)驗的?創(chuàng)造思維，?是發(fā)自內(nèi)心?的自由抒發(fā)?，不僅培養(yǎng)?了他們運用?語言文字的?能力，同時?在運用積累?詞語和句子?，豐富閱歷?，積淀對語?文內(nèi)涵的感?悟。二年?級語文家教?學(xué)反思篇3?教學(xué)剛開?始，首先出?示白云、小?鳥、魚兒、?種子圖讓學(xué)?生認一認。?一方面激發(fā)?學(xué)習(xí)興趣，?另一方面以?圖為憑借認?識相應(yīng)的四?個詞，為識?字創(chuàng)設(shè)具體?的語境，有?別于枯燥、?簡單的生硬?識字。為小?伙伴找家，?學(xué)生會聯(lián)系?自己的生活?經(jīng)驗完成貼?圖，并以此?為契機運用?句式“(?)是()?的家”練習(xí)?說話。學(xué)生?在饒有興趣?中完成了從?識字、認詞?到說句，既?遵循了認知?規(guī)律，又讓?學(xué)生學(xué)得主?動?！墩Z?文課程標準?》強調(diào)閱讀?是個性化的?行為，不應(yīng)?以教師的分?析來代替學(xué)?生的閱讀實?踐。贊可夫?也認為，教?學(xué)法一旦觸?及學(xué)生的情?感和意志領(lǐng)?域，觸及學(xué)?生的精神需?要，就能發(fā)?揮高度有效?的作用。因?此讓學(xué)生自?由選讀便是?“觸及精神?需要”的最?好方式。教?學(xué)《家》一?課，結(jié)合詩?歌短小精悍?這一特點，?我讓學(xué)生充?分自由地朗?讀。在讀中?一遍遍與生?字詞打交道?，掃清了識?字障礙，同?時，在讀中?整體感知課?文內(nèi)容，在?讀中感受語?言文字的美?。學(xué)生這時?的讀必定是?從內(nèi)心體驗?出發(fā)，結(jié)合?生活經(jīng)驗，?展開豐富想?像，從而感?受到學(xué)習(xí)的?樂趣，教師?在學(xué)生自讀?自悟時稍作?點撥，旨在?再現(xiàn)情境，?讓學(xué)生受到?感染，促使?其對語言有?細膩地感悟?。結(jié)合多種?形式的讀讓?學(xué)生在腦海?中浮想與詞?語相關(guān)的清?晰具體的形?象“藍天萬?里，白云朵?朵;樹林里?小鳥在歡唱?;清清的河?水中，魚兒?自由自在地?游;嫩綠的?芽破土而出?，迎著和風?微笑……”?從而進一步?悟出“家”?的內(nèi)涵——?溫馨、快?樂，獲得初?步的情感體?驗，使語言?文字在學(xué)生?頭腦中形成?的圖像更為?鮮明、豐滿?，內(nèi)心掀起?情感的波瀾?，入