高中物理說課《宇宙航行》說課稿

高中物理講課《宇宙航行》講課稿高中物理講課《宇宙航行》講課稿高中物理講課《宇宙航行》講課稿《宇宙航行》講課稿各位專家、老師：大家好！我是*，很快樂能就《宇宙航行》一課的教課方案向大家作一報告。一、指導(dǎo)思想改變學(xué)習(xí)方式，培育自主學(xué)習(xí)的能力。要改變以教師解說、講堂灌注為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教課模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其要點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。二、背景剖析1．教材剖析（地位和作用）（1）知識特色：人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容，新教材的編排與原教材對比，稍有改動：①由選修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容；②刪掉了原資猜中的“人造衛(wèi)星的應(yīng)用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內(nèi)容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭戰(zhàn)勝地球引力而做功不同”問題的剖析；④把第一宇宙速度v=的推導(dǎo)放入課后的習(xí)題中。新教材針對高一學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，刪減了部分內(nèi)容，要點突出了“宇宙速度”的教課，并增強了邏輯的嚴(yán)實性。（2）知識地位：人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實例，是人類征服自然的見證，表現(xiàn)了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)認識現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不只介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在此中浸透了好多研究實質(zhì)物理問題的物理方法。所以，本節(jié)課是“萬有引力定律”中的要點內(nèi)容，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。（3）教課內(nèi)容在以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教材中，擁有很大的限制性，并且“人造衛(wèi)星”是一個動態(tài)的知識系統(tǒng)，是隨時間在不停的發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這一方面又是相對陳腐、滯后的。為實現(xiàn)教課內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步可組織一些課后調(diào)研活動。2、學(xué)生剖析從學(xué)生年紀(jì)特色來看，學(xué)生處于高一年級，大多是90年出生，17歲已經(jīng)對本節(jié)知識有必定的接受能力，但比較起成年人來還不及，特別是對知識系統(tǒng)條理性掌握，對易混雜知識的鑒別能力還短缺。從學(xué)生的知識基礎(chǔ)來看，本節(jié)與第六章息息有關(guān)，不同水平的學(xué)生學(xué)起來認知程度不同樣。從認知特色及思想規(guī)律來看，學(xué)生簡單接收表象、淺易的知識，不易接收推理性強、易混雜的知識。3．教課重、難點教課要點：（1）第一宇宙速度的推導(dǎo).（2）運轉(zhuǎn)速率與軌道半徑之間的關(guān)系教課難點：運轉(zhuǎn)速率與軌道半徑之間的關(guān)系4、教課目的確定1）知識目標(biāo)①認識人造衛(wèi)星的有關(guān)知識；②知道三個宇宙速度的含義，會推導(dǎo)第一宇宙速度；③認識同步衛(wèi)星的運轉(zhuǎn)周期和軌道半徑；④知道人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進入軌道后，此中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的原由。（2）能力目標(biāo)①經(jīng)過用萬有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度，逐漸提升學(xué)生用學(xué)過的知識剖析和解決新問題的能力；②培育學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實質(zhì)問題的能力。（3）德育目標(biāo)①建立理論聯(lián)系實質(zhì)的思想觀點，理解科學(xué)技術(shù)與社會的互動關(guān)系，培育科學(xué)的民想法識；②經(jīng)過學(xué)習(xí)我國衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，增強學(xué)生的愛國主義思想和民族驕傲感；③培育團結(jié)協(xié)作的精神。5、教和學(xué)的方法本節(jié)課采納研究式、議論式教課方法為主，同時采納解說法和講話法協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)法指導(dǎo)來看，現(xiàn)代教育對受教育者的要求不單是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生如何依據(jù)教課要求發(fā)現(xiàn)問題和自主研究、解決問題的方法。三、教課過程設(shè)計活動程序教師活動(主導(dǎo)地位)學(xué)生活動(主體地位)情形導(dǎo)入在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達的古代，“嫦娥奔月”只好是漂亮的傳說；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，進而創(chuàng)始了人類的航天新紀(jì)元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載人飛船，揭開了人類進入太空的序幕；1969年7月20日，美國“阿波羅”11號飛船的登岸艙下降在月球鄰近的靜海區(qū)，初次實現(xiàn)了人類登上月球的理想人類進入了航時節(jié)代。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本知識。自主研究復(fù)習(xí)慣發(fā)問，提出問題：依據(jù)前面學(xué)習(xí)的知識，同學(xué)們請思慮：人造地球衛(wèi)星和“東方號”載人飛船繞地球做什么運動？做勻速圓周運動需要什么力？衛(wèi)星在繞地球運動時受哪些力的作用？溝通協(xié)作安排學(xué)生帶著下邊的問題看書，并分組研究下邊問題的答案。牛頓對人造地球衛(wèi)星是如何理解的?衛(wèi)星做勻速圓周運動的向心力由什么力供給？依據(jù)上邊問題我們能夠獲取什么樣的表達式？依據(jù)上邊獲取的表達式，能夠獲取的表達式是什么？看宇宙速度的有關(guān)內(nèi)容，思慮以下問題：假如衛(wèi)星是在地球表面，它的運轉(zhuǎn)速度是多少？這個速度叫做什么?怎么推導(dǎo)出來的？（）這個速度的物理意義是什么?在地面鄰近發(fā)射飛翔器，假如它的速度大于7.9km/s會怎么樣呢？什么是第二宇宙速度?數(shù)值是多少?有什么物理意義?什么是第三宇宙速度?數(shù)值是多少?物理意義是什么?人造衛(wèi)星的發(fā)射速度與圍繞速度是一回事嗎?兩者有什么差別?依據(jù)獲取的圍繞速度的表達式，地球衛(wèi)星的運轉(zhuǎn)速率和軌道半徑有什么關(guān)系?如何理解“第一宇宙速度是最小發(fā)射速度和最大圍繞速度”？地球同步衛(wèi)星：什么是地球同步衛(wèi)星?“同步”的含義是指什么?地球同步衛(wèi)星的有何特色?能不可以確定?離心運動和向心運動的條件是什么？如何才能讓地球同步衛(wèi)星向高軌道運轉(zhuǎn)（離心運動）？經(jīng)過學(xué)習(xí)，你以為剖析衛(wèi)星變軌問題的要點是什么？讓學(xué)生相互溝通，總結(jié)出正確答案，必需時可適合采納解說法。教課評論（評論原則：自主性，綜合性，多向性，全程性緯度：感情、能力、協(xié)作合作、操作技術(shù)）借助于總結(jié)學(xué)生答題狀況，并對學(xué)生問題較集中的題目，進行適合的提示或評論。經(jīng)過教案的“自我測評”來進行自我測評，認識自己講堂學(xué)習(xí)效率如何，有疑問的能夠集中解決，做到有的放矢?？偨Y(jié)建構(gòu)部署作業(yè)依據(jù)學(xué)生自學(xué)、議論及成就展現(xiàn)狀況，指引學(xué)生總結(jié)知識構(gòu)造系統(tǒng)，建構(gòu)知識框架；部署作業(yè)。在教師的指引下，梳理知識構(gòu)造，建立知識網(wǎng)絡(luò)；達成課后作業(yè)。四、教課方案領(lǐng)會采納研究式、議論式教課方法進行教課有以下幾點優(yōu)勢：1．拓展教材內(nèi)容，增添教課容量。新教材的編排與原教材對比，稍有改動，在“宇宙速度”解說時引入了“發(fā)射速度”與“圍繞速度”的差別，在解說衛(wèi)星的變軌問題時，借助地球同步衛(wèi)星的變軌發(fā)射解說，拓展了教課內(nèi)容。2．提升學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容與生活、科技息息有關(guān)，對學(xué)生擁有很大的吸引力。加之讓學(xué)生進行研究、議論學(xué)習(xí)本節(jié)課，更為能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。結(jié)論的得出是學(xué)生自己努力的結(jié)果，既突出了自主學(xué)習(xí)，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，起到了踴躍作用。3．改變知識獲取的渠道，促使教師職能的轉(zhuǎn)變采納研究式、議論式教課方法進行教課改變了從前學(xué)生被動獲取悉識的方式，變成學(xué)生經(jīng)過在老師的指導(dǎo)下