數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表學(xué)好輕松數(shù)學(xué)嬉戲中

好多學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)總覺得枯燥抽象、毫無樂趣，所以往往產(chǎn)生厭學(xué)心理。教者如能充分利用嬉戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自然能起到事半功倍的效果。一、在數(shù)學(xué)嬉戲中關(guān)注學(xué)困生獲取學(xué)習(xí)興趣

1.在嬉戲中導(dǎo)入，引發(fā)興趣。在舉行新學(xué)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)總有一種神秘的感覺，彌漫奇怪心，“學(xué)困生”照樣如此。在這種情形下，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)困生去察覺問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。教學(xué)實(shí)踐說明：在“學(xué)困生”學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)時(shí)，利用嬉戲的方式教學(xué)，有利于喚起他們探索問題的興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，從而樂于參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)“對(duì)比數(shù)的大小”時(shí)，可以先組織學(xué)生玩“猜拳嬉戲”，在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用手勢(shì)表示一位數(shù)的根基上，教師教會(huì)學(xué)生雙手合作表示兩位數(shù)，比賽時(shí)，雙方各出拳表示一個(gè)數(shù)，比誰出的數(shù)大。學(xué)生在同桌之間的幾輪角逐之后，“師生大戰(zhàn)”拉開序幕，第一輪，教師出一位數(shù)8，同個(gè)出兩位數(shù)的同學(xué)對(duì)比數(shù)的大小，并說出理由，其次輪比賽，教師出53，分別和出46、55的同學(xué)比，引導(dǎo)學(xué)生說出輸贏的理由。通過這個(gè)嬉戲情境的創(chuàng)設(shè)，很快把“學(xué)困生”的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)中，使他們直觀地回想了百以內(nèi)數(shù)大小對(duì)比的方法，為學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)做好鋪墊的同時(shí)燃起了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱心。

2.在嬉戲中求知，誘發(fā)興趣。熱愛嬉戲只兒童的天性，嬉戲是他們最熟諳，而樂于參與的活動(dòng)。學(xué)困生在嬉戲中更輕易熟悉事物，并在其中攝取生長(zhǎng)所需要的學(xué)識(shí)和閱歷。假設(shè)我們把嬉戲和教學(xué)結(jié)合起來，使其融為一體，相互促進(jìn)，就會(huì)受到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“確定位置”時(shí)，可以聯(lián)系生活設(shè)計(jì)“找座位”的嬉戲，把教師模擬成一個(gè)電影院，學(xué)生拿到上面寫著數(shù)對(duì)的“電影票”后，急速探索自己的座位。教學(xué)“熟悉物體”一課，率領(lǐng)學(xué)生玩“摸寶猜寶”的嬉戲，把各種外形的物體放“百寶箱”，讓學(xué)生摸一摸后判斷是什么物體，或者教師說出一種物體，讓學(xué)生摸出來。還可以使物體露出一小片面，讓學(xué)生猜著名字。通過一系列的“玩中學(xué)”，加深了“學(xué)困生”對(duì)立體圖形的熟悉，使之更加親近數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

二、在數(shù)學(xué)嬉戲中關(guān)注學(xué)困生獲取學(xué)識(shí)技能

“學(xué)困生”在心理上，其實(shí)也迫切夢(mèng)想自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，但由于學(xué)識(shí)缺陷多，輕易產(chǎn)生厭學(xué)心理，為解決這一沖突，作為老師要留神了解：“學(xué)困生”對(duì)在學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)上可能存在哪些障礙，在學(xué)習(xí)的過程中怎樣能較好地獲取學(xué)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)力求生動(dòng)的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱心，這也是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師要盡可能地結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，收集、設(shè)計(jì)一些好玩的數(shù)學(xué)嬉戲，開展一些好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！皩W(xué)困生”在嬉戲中自然會(huì)產(chǎn)生猛烈的和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的奇怪心和求知欲，教師再不失時(shí)機(jī)地將新課內(nèi)容推出，使“學(xué)困生”的興趣和精力集中在學(xué)識(shí)的獲取過程中。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生在嬉戲的情境中學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)，這樣一來，對(duì)于采納學(xué)識(shí)對(duì)比慢的學(xué)生來講，邊玩邊學(xué)，沒有壓力，并且能在全班同學(xué)的共同活動(dòng)中進(jìn)步。課始，讓學(xué)生戴著小動(dòng)物的頭飾加入大象的生日宴會(huì)，使學(xué)生一開頭就進(jìn)入嬉戲的空氣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們統(tǒng)計(jì)生日加入者的活動(dòng)悄然開展。隨后，教師親切地問同學(xué)們：“你們?yōu)榇笙蟠蚨耸裁炊Y物呀!”有的說想唱一首歌，有的說要送一張賀卡，有的說要為大象跳舞……這時(shí)候教師可以關(guān)注一下“學(xué)困生”的心緒和回響，關(guān)注一下“學(xué)困生”是否在嬉戲中有所獲取。結(jié)果，教師又提出：“你覺得送大象什么禮物對(duì)比好呢？”不知不覺地讓學(xué)生在輕松和喜悅中舉行統(tǒng)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。一堂數(shù)學(xué)課，有說有笑、有玩有學(xué)，用“嬉戲化”的形式呈現(xiàn)出來，“學(xué)困生”誠(chéng)懇地感到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是如此生動(dòng)活潑，獲取學(xué)識(shí)技能是如此喜悅好玩。這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅，正是我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中務(wù)必為學(xué)困生培養(yǎng)的、不成或缺的情感。再如：一年級(jí)數(shù)的熟悉教學(xué)中，數(shù)的組成既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？菰锏挠洃洈?shù)的組成不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，更加是根基學(xué)識(shí)欠佳的學(xué)生更是感到困難和無聊。所以在這方面的教學(xué)中也可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲，扶助學(xué)生獲取學(xué)識(shí)。

無可非議，數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維的形象性是一對(duì)沖突，對(duì)學(xué)困生而言，更是如此。面對(duì)這種沖突，我深深地體會(huì)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的