數(shù)學(xué)在生活中的例子200

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)在生活中的例子200淺談數(shù)學(xué)精彩生活

G633.6A1009-5071(2022)04-0204-01“生活即教導(dǎo)”,新課程也強調(diào)在教學(xué)中要從學(xué)生的生活閱歷啟程,將學(xué)識與生活精細(xì)聯(lián)系起來,在教學(xué)中留神從生活的源頭攝取活水,讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)袂,從而擴大數(shù)學(xué)教學(xué)時空,以便更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)才能,真正讓學(xué)生熱愛上這彌漫生命活力的數(shù)學(xué)課堂。因此,我在課程改革當(dāng)中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)因生活而精彩。

1精選生活素材,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)

學(xué)生是一個個活生生的人,閱歷和學(xué)識從無到有。通過多年的學(xué)習(xí),在他們頭腦里已經(jīng)積累了大量的生活閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)識,老師在教學(xué)中就要充分精選生活中的素材,利用這些生活素材引出數(shù)學(xué)問題,引起一種學(xué)習(xí)的需要,從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。如:教學(xué)“圓的熟悉”時,可讓學(xué)生說一說現(xiàn)實中望見過哪些物體的面是圓形的。學(xué)生地出好多實物,譬如水桶底,下水道洞口的蓋子,汽車的輪子等等。那么,為什么要把他們設(shè)計成圓形的呢?一石激起千層浪,學(xué)生們講出了大量為什么這樣設(shè)計的理由:“水桶的底面用圓形可以多裝水,而且還對比美麗;下水道的蓋子做成圓形就不傳看是入洞內(nèi);汽車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩(wěn),行駛的速度會更快?！苯又處熢僖鰧W(xué)習(xí)的內(nèi)容:“這些好處都是與圓有關(guān)的,等學(xué)了圓的熟悉之后,大家就會更加明白它的設(shè)計道路的?！庇捎谟袑W(xué)生熟諳的生活素材,有了這種聯(lián)系生活實際的開頭,學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)識不再感到枯燥乏味,學(xué)習(xí)目的性強了,興趣自然產(chǎn)生了。

2創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對象是呈現(xiàn)兒童生活背景,當(dāng)學(xué)生察覺,呈現(xiàn)在自己面前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)就是一個自己生活中的問題時,他們就會積極的心態(tài)去探究、斟酌、分析和解決的。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)選擇時機,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生熟諳的生活情景和感興趣的事物啟程,創(chuàng)設(shè)生活情景,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以表達數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究才能。例如在講授《按比例調(diào)配》時,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境:張先生和陳先生合伙開一間小店。張先生出資70000元,陳先生出資30000元。小店第一個月贏利10000元?？墒窃谮A利調(diào)配時,陳先生要求平均每人分5000元。你認(rèn)為這樣調(diào)配合理嗎?請你幫他們想一想按什么方法調(diào)配這10000元的利潤?通過學(xué)生圍繞合理與不合理的議論,讓他們自己察覺數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)識來源于生活實際,在接下來的新課學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,氣氛濃烈。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味,而變成特別有意義和高興的事了?？梢?把數(shù)學(xué)學(xué)識與生活情景有機結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)學(xué)識成為學(xué)生所熟諳的情景,使數(shù)學(xué)學(xué)識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。既能制止平鋪直敘之弊,又能強化學(xué)生的應(yīng)用意識,提高數(shù)學(xué)建模才能,同時也給學(xué)生供給一個引人入勝、希奇不絕的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)他們對新學(xué)識的探究熱心。

3參與生活實踐,讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)斟酌

數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡樸化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的斟酌方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的才能,在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活又用于生活的道理。因此有些數(shù)學(xué)學(xué)識完全可以走出教室。讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí),在生活空間中感知。如我在教學(xué)長方形面積時,我就讓學(xué)生到籃球場,量籃球場面積。又如我在教學(xué)“土地面積單位‘公頃’”時,人就先讓學(xué)生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形,讓學(xué)生算出它的面積。然后報告100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學(xué)生議論1公頃理應(yīng)等于多少平方米?理應(yīng)是怎樣的一個正方形?然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長來,讓大家體會邊長100米的正方形的大小。結(jié)果請學(xué)生估算一下我們學(xué)校大約占地多少公頃。在同學(xué)生強烈的討論聲中終止了這堂精彩的數(shù)學(xué)課。這樣的教堂安置,把學(xué)生在課堂中學(xué)到的學(xué)識,參與到生活實踐中;又從生活中彌補了課堂內(nèi)學(xué)不到的學(xué)識。

4課外回歸生活,讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)

學(xué)生的應(yīng)用意識表現(xiàn)為當(dāng)學(xué)生面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)識和方法尋求解決問題的策略;當(dāng)面對新的數(shù)學(xué)學(xué)識時,能主動地尋求其實際背景,并探索其應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)學(xué)識來源于現(xiàn)實生活,運用于現(xiàn)實生活,使學(xué)生真正達成學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課程的教學(xué)實踐中,應(yīng)激勵學(xué)生課外回歸生活,將學(xué)生運用數(shù)學(xué)過程興趣化,生活化,為學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)識,提高數(shù)學(xué)技能供給廣闊的空間。例如:學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性和對等四邊形的可變性”后,讓學(xué)生深入生活去查看這種性質(zhì)的實際用途:“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板,三角支架,自行車的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門,電動門等”。再譬如:在學(xué)習(xí)了“面積計算”和“長方體外觀積”后,可以讓學(xué)生計算自己的寢室用地板的數(shù)量,墻壁粉刷壓光涂料的面積。通過大量實際運用,能讓學(xué)生經(jīng)常了解數(shù)學(xué)學(xué)識在生活實際中的用處,也能訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生專心查看、運用數(shù)學(xué)學(xué)識解決實際問題的習(xí)慣,鞏固他們的應(yīng)用意識,進而熟悉數(shù)學(xué)的價值。

總之,數(shù)學(xué)離不開生活,生活中四處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)因生活而精彩。教師在課程改革中應(yīng)積極創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的