《羿射九日》第1課時示范公開課教案【部編人教版二年級下冊教學(xué)設(shè)計】

11/11《羿射九日》教學(xué)設(shè)計第1課時【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認讀“射、值”等13個生字，會寫“覺、類、炎、害”4個字，會寫“光明、覺得、人類、決心、苦海、炎熱、害怕”7個詞語。2.通過給句子排序，梳理故事脈絡(luò)，初步了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.默讀課文，不指讀。學(xué)習(xí)起因，感受“艱難”，體會“神奇”。4.能借助提示講講故事的起因?！窘虒W(xué)重點】默讀課文，不指讀。學(xué)習(xí)起因，感受“艱難”，體會“神奇”?！窘虒W(xué)難點】能借助提示講講故事的起因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.看圖猜神話。出示《女媧造人》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《羿射九日》故事的圖片，學(xué)生猜故事。師：你知道這些故事都是哪種類型的故事嗎？預(yù)設(shè)：神話故事。（板書：神話）2.師：神話表達了我們的祖先對世界的認識和追求。之所以叫它“神話”，就是因為它的想象特別神奇。這節(jié)課讓我們一起走進神話故事。（板書：羿射九日）3.師：讀了課題，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：怎么會有九個太陽？羿為什么要射九日？羿是怎么射日的？羿射日成功了嗎？過渡：同學(xué)們真會提問，讓我們帶著這些疑問走進課文去看一看吧。設(shè)計意圖：利用圖片請學(xué)生猜故事，用學(xué)生喜歡的方式調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的好奇心。通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話故事這一文體，告訴學(xué)生神話有神奇的想象，為下文的教學(xué)作鋪墊。二、整體感知1.自讀任務(wù)出示自讀要求：（1）標(biāo)好自然段。（2）請認真讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把自己讀不準(zhǔn)的字圈一圈。（3）學(xué)生自讀時，師相機巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。2.集中識字師：要想學(xué)好這個神話故事，先要過了字詞關(guān)。讓我們一起把課文的生字學(xué)會吧。出示課文中要求會認的字。shèzhírónglèizhuāngjia射日值日熔化人類莊稼tuìzī退去滋潤jiānjiànlièyánténg艱難神箭手爆裂炎熱奔騰歡唱師：請小老師領(lǐng)讀，注意聲音響亮，讀準(zhǔn)字音。（2）請同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？預(yù)設(shè)：形聲字識字、字理識字、加加減減、看圖識字。點撥：①借助形聲字的特點來識記“值、熔、裂、稼”。同學(xué)們，形聲字的偏旁和字義相關(guān)，旁邊的基本字與讀音相關(guān)。我們可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點來識記生字。誰來說說怎么記這幾個形聲字？值：值日要人做，所以用“亻”，基本字“直”音節(jié)是“zhi”，所以“值”讀“zhí”。組詞：值日、值班。熔：熔化要靠火，所以用“火”，基本字“容”音節(jié)是“rong”，所以“熔”讀“róng”。組詞：熔化、熔爐。出示三張圖片分別對應(yīng)融化、溶化、熔化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁和意思識記生字。引導(dǎo)辨析：“融化”指冰、雪、霜在自然溫度下化為水；“溶化”指固體溶解在液體中，所以是三點水；“熔化”指物體受熱從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)或者膠體，所以是火字旁。裂：衣服舊了會裂開，所以用“衣”，基本字“列”音節(jié)是“l(fā)ie”，所以“裂”讀“l(fā)iè”。組詞：爆裂、破裂。稼：莊稼是谷物，所以用“禾”，基本字“家”音節(jié)是“jia”，所以“稼”讀“jià”。組詞：莊稼、耕稼。②熟字加一加識記“射、類、炎、莊”。預(yù)設(shè)：身＋寸＝射，組詞：射擊、射箭。米＋人＝類，組詞：人類、類別。火＋火＝炎，組詞：炎熱、發(fā)炎。廣＋土＝莊，組詞：村莊、莊稼。師：加一加可以左右加、上下加、里外加，同學(xué)們要開動小腦筋。你能用上這4個字說句話嗎？預(yù)設(shè)：羿一口氣射下了九個太陽，炎熱漸漸退去，莊稼得救了，人類開心了。④熟字換一換識記“艱”。把“很”的“彳”換成“又”就是“艱”，組詞：艱難、艱苦。⑤觀察圖片識記“退、滋、箭、騰”。a.“退”，出示后退的標(biāo)志，幫助學(xué)生識記。b.“滋潤”，出示滋潤的臉蛋圖片和生字。c.“箭”，出示弓箭和刀劍的圖片和生字，讓學(xué)生仔細觀察，說說發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：“箭”的是竹子做的，所以是竹字頭，“劍”是種刀具，是金屬做的，偏旁是立刀。d.“奔騰”，出示馬兒奔騰的圖片，說一說：你看到了什么？“奔騰”是什么意思？預(yù)設(shè)：成群的馬兒在草原上自由地奔跑，揚起黃沙。“奔騰”就是奔跑、奔馳。設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的各種識字經(jīng)驗去識記生字，保證了課堂中學(xué)生的參與度和識字教學(xué)的效果。在看圖識字時請學(xué)生詞語搭配和說句子，鍛煉學(xué)生語言運用的能力。通過集中識字掃清字詞障礙，為學(xué)生閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。三、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)默讀課文，借助句子，梳理課文。2.探究活動（1）出示3個句子，指名學(xué)生讀一讀。十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機。羿射下了九個太陽，留下了最后一個。出示要求：默讀課文，做到不指讀。根據(jù)課文內(nèi)容給這3個句子排排隊，并說說它們分別對應(yīng)哪些自然段。學(xué)生默讀思考，老師巡視指導(dǎo)，關(guān)注默讀的姿勢。學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。①反饋交流。預(yù)設(shè)：先是“十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。”對應(yīng)第1、2、3自然段。再是“羿射下了九個太陽，留下了最后一個?！睂?yīng)第4、5、6自然段。最后是“大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機?！睂?yīng)第7自然段。師小結(jié)：這個故事就是按照這樣起因、經(jīng)過、結(jié)果的事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃ò鍟浩鹨蚪?jīng)過結(jié)果）②師：你能把它們用合適的詞語連起來，說說課文的主要內(nèi)容嗎？預(yù)設(shè)：因為十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難，所以羿射下了九個太陽，留下了最后一個。從此，大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機。小結(jié)：說得真棒，我們把三句話串聯(lián)在一起，就成了一個完整的故事，像一列小火車一樣。讓我們乘上這列神奇的故事火車，繼續(xù)我們的神奇之旅吧。設(shè)計意圖：利用好課后習(xí)題里的三個句子，把內(nèi)容前提，作為學(xué)生把握課文大意的支架。請學(xué)生給句子排序，并找到對應(yīng)段落，幫助學(xué)生更好地梳理課文的結(jié)構(gòu)，加上幾個詞語連句成段，交給學(xué)生理清主要內(nèi)容的方法，鍛煉學(xué)生的語言運用能力。（二）合作探究1.探究任務(wù)（1）學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，了解射日的起因。（2）和同學(xué)交流神奇之處，借助提示說說故事的起因。2.探究活動（1）緊扣“艱難”，了解起因。①師：同學(xué)們，請你默讀第1、2、3自然段，想一想：羿為什么要射日？用“”畫出來。預(yù)設(shè)：人類的日子非常艱難。（板書：艱難）②師：你從哪些句子中具體感受到了人類日子的“艱難”？圈出你感受最深的詞語。預(yù)設(shè)1：十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。這里把“十個太陽”比喻成“十個大火球”，我感受到了太陽又多又紅，還非常的熱。我還從“炙烤”感受到了大地就像是烤架上的肉，被十個太陽烤著，非常燙，非常痛，我甚至好像聽到滋滋的聲音。（板書：炙烤）指導(dǎo)朗讀：朗讀時，試著把你感受最深的詞語重讀，讀出大地的燙和難受。預(yù)設(shè)2：禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙石好像都要熔化了。我從“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”些詞語感受到了禾苗枯死了，河水快干了，人們沒飯吃沒水喝了，土地烤焦了，連沙石都要熔化了，世界一片死氣沉沉。（板書：曬枯烤焦蒸干熔化）出示禾苗干枯等圖片，學(xué)生觀察體會。引讀：因為十個太陽炙烤著大地，所以——禾苗被曬枯了。因為十個太陽炙烤著大地，所以——土地被烤焦了。因為十個太陽炙烤著大地，所以——江河里的水快要蒸干了。因為十個太陽炙烤著大地，所以——連地上的沙石好像都要熔化了。③拓展想象：大地還會有哪些苦難景象？預(yù)設(shè)1：人們被曬得很黑很黑，甚至脫皮了。預(yù)設(shè)2：牲畜大都被渴死了，剩下的少之又少。小結(jié)：怪不得說人類的日子非常艱難。④體會心情。師：看到這樣的景象，看到人類生活這樣艱難，羿會想什么？預(yù)設(shè)：羿想，人類真是太可憐了，我得趕緊幫助人們射下這些作惡的太陽?、葜笇?dǎo)朗讀第3段：讀“曬枯”烤焦”“蒸干”“熔化”等詞語時要帶著焦急的感覺，以表現(xiàn)人類遭受的苦難和生活的艱難。小結(jié)：讀得真好！人類的生活這么艱難，羿為人們著急，對太陽痛恨！怪不得他要去射日呢?。?）體會“神奇”，講述起因。①師：神話充滿了神奇的想象，你覺得第1至3自然段的哪些地方很神奇？學(xué)生獨立思考后，同桌交流。②全班交流神奇之處。預(yù)設(shè)1：很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。海上生長著大樹，大樹枝頭站著太陽，底下還有九個太陽，這怎么可能呢？多神奇的想象！預(yù)設(shè)2：每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。人們把太陽想象成人一樣坐車輪留值日，把太陽東升西落想象成車子從東往西，真神奇。（板書：輪換）預(yù)設(shè)3：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個太陽輪流值日，覺得沒意思就一齊跑出來了，就和淘氣的小孩似的，真神奇。師：多么神奇的想象?。∵@就是神話的一大特色。（板書：神奇）③你能根據(jù)板書說一說故事的起因嗎？出示要求：☆態(tài)度大方，聲音響亮，吐字清晰?！钅馨阳嗌渚湃盏钠鹨蛘f清楚?！钅馨哑鹨蛘f得神奇、動人。學(xué)生根據(jù)要求準(zhǔn)備，之后上臺說故事的片段。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)牢牢抓住教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的第1至3自然段，緊扣“艱難”，學(xué)習(xí)起因，并抓住關(guān)鍵詞句體會神話的神奇，感受文體特點。在學(xué)習(xí)理解的過程中梳理板書，并以板書為支架指導(dǎo)學(xué)生講講故事的起因，攻克難點。四、書寫指導(dǎo)過渡：同學(xué)們真會讀書，相信寫字也可以寫得棒棒的?，F(xiàn)在我們來學(xué)寫四個生字。它們都是上下結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時有什么不同呢？哪些字容易寫錯呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯字的書寫。覺類炎害點撥：“覺”上下結(jié)構(gòu)。書寫時上下等寬，二筆點在豎中線，八筆撇從橫中線起筆，九筆豎彎鉤起筆在豎中線。（2）“類”上下結(jié)構(gòu)。書寫時上窄下寬，四筆豎寫在豎中線上，第六筆是長點，七筆橫要寫長，托起上半部分。（3）“炎”上下結(jié)構(gòu)。書寫時上窄下寬，三筆撇從豎中線起筆，第四筆是點，第八筆是捺。（4）“害”上下結(jié)構(gòu)。書寫時上寬下窄，五筆橫最短，寫在橫中線上，六筆橫最長，“口”寫稍扁。2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書法家”的書寫供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評比）點撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。設(shè)計意圖：通過分析本課要求會寫的8個字，第1課時選取“覺、類、炎、害”4個上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，明確書寫筆順，做到規(guī)范書寫。生字教學(xué)歸類分組，詳略得當(dāng)，具有效率。五、課堂小結(jié)小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了羿射日的起因是十個太陽同時出現(xiàn)在天空，人類的日子非常艱難，還體