10木蘭詩第二課時 教案

課題10木蘭

詩課型

講評課

總課時

兩課時

第課

授課人教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點

探究問題，感受我國古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。、了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首敘事詩詳略分明的特點。、感受我國古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首敘事詩詳略分明的特點。教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)

案

學(xué)

案

教師復(fù)備欄導(dǎo)入定向

一、誦讀《木蘭詩》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象。二、聽寫詞語，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

引領(lǐng)自學(xué)探究展示

、熟讀課文。、結(jié)合課后注釋讀懂文意。、復(fù)述故事情節(jié)。三、品讀探究：是一排比鋪陳的寫法，翻譯時要注意互相交錯補(bǔ)充，從互文修辭角度來認(rèn)識教師明確教師明確

同桌相互交流，理解文章大意。1、2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？有什么好處？2、4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？3第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的1

引導(dǎo)點撥

教師明確教師明確：四、寫作特色探究。1詩敘事上得。教師明確1：教師明確2：在內(nèi)容上：突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。在結(jié)構(gòu)上：詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊?？傊姼鑼δ鼙憩F(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。2、這首詩運用了排比、夸張、對偶、互文、復(fù)沓等修辭方法，這是這首詩寫作上的一些特色。（“將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸”如何理解？詩中還有哪些句子要互相交錯著來理解？（詩中兩次“不聞??但聞”這樣的句式有什么特點？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩中還有哪些？（討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。（暗喻或隱喻）

心情？4結(jié)尾附文在文中起什么作用5這首詩的中心思想是什么呢2、什么要這樣安排呢？學(xué)生結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)討論。師生互動。2

訓(xùn)練達(dá)標(biāo)總結(jié)反思

五、完成練習(xí)題：木蘭解甲歸來，有以下幾種看法你認(rèn)為哪些最有道理）說明不慕富貴，反映了她熱愛勞動，孝敬父母的勞動者本色木厭惡戰(zhàn)爭，向往由和平生活木建立了赫赫功，卻不能留在朝廷，這是封建社會歧視婦女的結(jié)果木不愿受賞當(dāng)官，表明她不與統(tǒng)治階級合作，不愿做他們的統(tǒng)治工具略得當(dāng)是《木蘭詩》的特點，詩中以下部分的內(nèi)容那些詳寫？那些略寫？①木蘭代父從軍的原因②征戰(zhàn)隊伍的曉行夜宿③木蘭十年的征戰(zhàn)生活．后一段是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱，運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？．文中多處運用了排比、夸張的修辭方法，請各指出一例并說說它們在文中的作用。六、總結(jié)本詩主題《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的

學(xué)生細(xì)心審題，獨立完成練習(xí)題。學(xué)習(xí)如何合理安排文章的選材。掌握藝術(shù)手法的巧妙運用。學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容行顧總結(jié)。3

略略勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。從軍緣由――詳寫出征前準(zhǔn)備――詳寫

敘

排比、夸張、板書設(shè)計

出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài)事關(guān)山飛