誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思

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《誰的才干大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽開頭都認為自己才干最大,兩次比才干后雙方都悟出了道理。下面是我為大家收集的語文誰的才干大教學(xué)反思，望大家熱愛。語文誰的才干大教學(xué)反思范文一我有幸加入了學(xué)校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰的才干大》。這是一篇很好玩的寓言故事，教學(xué)時重點要提防指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的優(yōu)點和才干，要正確熟悉自己、對付他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢?我采用了"想一想'、"說一說'、"讀一讀'、"演一演'的方法。"想一想'：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動，這實際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。譬如，在風(fēng)和太陽第一次比才干時，為了體會它們的高傲、自信，我設(shè)計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓(xùn)練，扶助孩子切實地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。"說一說'：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進展的主體，教師應(yīng)提防學(xué)生的參與、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動"說'是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的強烈空氣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生"說話'的積極性。在一開課的時候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的根基上，通過完成練習(xí)，理解課文。終止課時，在學(xué)生懂得道理的根基上，舉行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽終止之后，太陽和風(fēng)先生會說些什么，使文章的中心得到升華。"讀一讀'：蓮山課件教學(xué)就理應(yīng)書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)率領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時，提防師生之間、生生之間的評價，尤其是教師激勵性的評議，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信仰。"演一演'：讓學(xué)生通過表演，理解"裹緊'、"脫下'，把一些抽象的東西直觀地呈現(xiàn)出來。今天在教學(xué)時，也展現(xiàn)了一些缺乏的地方。1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動作讀，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評讀也是少之又少，有點像走過場。再加上對于今天上課的學(xué)生不是很熟諳，沒有能照管到高、中、低這三檔孩子。由于我覺得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個孩子有所得，并在自己原有根基上獲得充分進展，才能使學(xué)生的朗讀才能不斷地超越現(xiàn)狀，以達成朗讀才能的提高。2、教師的語言不夠精練、詼諧。俗話說：書到用時方恨少。我覺得自己是"話到用時方恨少'。課堂上的語言，有時不夠精煉、詼諧。感謝這次青賽課，讓我正視到自己的缺乏，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。在新課程改革理念的光照下，我夢想今后我的語文教學(xué)能為孩子們供給一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們?nèi)松砷L的維生素;我夢想我的語文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，會意人類文化大廈的恢弘氣勢和神秘美觀，充共享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;我夢想我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，精心靈去擁抱語言，和作心靈的直接對話，在思維和情感的猛烈震撼中領(lǐng)會宏偉的人格、深邃的思想和美好的情操。我還夢想我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期望終身學(xué)習(xí)所帶來的喜悅。語文誰的才干大教學(xué)反思范文二語文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生輕易感興趣的課程。有人曾說過："能使學(xué)生主動進展的教學(xué)才是告成的教學(xué)。'只有當(dāng)學(xué)生處在輕松高興的狀態(tài)時，他們的視覺、聽覺、觸覺才會更加地靈敏，記憶力也會大大鞏固，想象力同樣也會更加的豐富。尤其對于低年級的孩子而言，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的，那樣不僅不符合他們的年齡特點和認知特點，而且他們肯本不成能坐住40分鐘，學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。所以在我的課堂上，幾乎四處彌漫了活力，讓課堂因活動而美觀?！墩l的才干大》是一篇很好玩的童話故事，課文把手和嘴都擬人化了，生動形象地把手和嘴巴爭吵的強烈場面描繪出來了。課文采用對話形式，而且語言簡練，易于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語朗讀。但是由于孩子年齡對比小，他們難以理解提示語的意思，那么這個時候就需要老師去指導(dǎo)。那么如何才能用最簡樸的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢?幾乎全體的題目都是沒有符號的，然而符號卻是朗讀的輔佐手段，所以我們可以通過添加一些符號，來指點學(xué)生朗讀的語氣。對于小孩子來說，"誰的才干大'只是幾個詞而已，他們難以把握住其中的意思，所以讀起來對比平淡，沒有什么感情色調(diào)。為了讓他們能變更這種平淡的語氣，我給課題后面加了個問號，不僅有利于我引出課文，更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問的語氣去讀課題。通過這一個小小的添置，學(xué)生馬上明白了如何去讀課題，再通過請幾個小摯友及老師的示范，效果馬上變好了，疑問的語氣也出來了。豐富的臉部狀態(tài)及肢體語言，更加能激發(fā)起學(xué)生的視覺感受，使他體會出情感的變化。學(xué)生在朗讀中，動眼、動口、動手、動腦，在"動中學(xué)'，"學(xué)中動'的過程中，感受情感，體驗情感，從而可以使朗讀更上一層樓。學(xué)生通過做動作來理解詞語的意思，但是在朗讀方面，學(xué)生還是會不到位，這個時候可以請個別學(xué)生范讀，讓他們通過體會同伴的語氣來模仿讀。由于孩子和孩子之間是最輕易交流感情的。但是有的時候，孩子的體會仍不夠深入，讀出來依舊達不到應(yīng)有的效果，所以這個時候老師范讀，來賦予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去領(lǐng)會不同的語氣和應(yīng)達成的效果。另外老師在范讀的時候可以使臉部表情變得豐富點，這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生體會到后再表達出與老師同樣的情感，"喜怒哀樂、溢于言表'。"生動，形象'是低年級語文教學(xué)過程中不成或缺的，對朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動、形象、輕松、高興的朗讀氣氛中，學(xué)生的興趣會更濃，激情會更高，效果也會更好。語文誰的才干大教學(xué)反思范文三《誰的才干大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽開頭都認為自己才干最大,兩次比才干后雙方都悟出了道理.報告我們每個人都有自己的優(yōu)點和才干,確定要全面正確地熟悉自己和對付別人.課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化.人物形象鮮明,語言活潑,頗有天性,適合讓學(xué)生朗讀體驗.本課寫由于風(fēng)和太陽"都說自己的才干大'，誰也不服誰，只好比試比試。到底誰的才干大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽兩次比才干的不同方式和結(jié)果讀一讀，在相互交流自己的看法。導(dǎo)讀第一次比才干誰能脫下孩子的外衣時，先引導(dǎo)學(xué)生讀好風(fēng)說的"那還不輕易'和太陽說的"看我的吧'，體會他們自以為是、麻木輕視他人的神態(tài)。接下來我引讀風(fēng)的做法與結(jié)果："呼呼地吹起來';"誰知孩子將外衣裹得更緊了'。"誰知'一詞，表現(xiàn)其結(jié)果出乎風(fēng)的意料。再引讀太陽的做法與結(jié)果："發(fā)出猛烈的光'，"那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來'。不難看出，太陽"脫下那孩子外衣'的才干要比風(fēng)大。導(dǎo)讀其次次比才干誰能讓船走得快時，首先我引導(dǎo)學(xué)生抓住"得意'一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽獲勝之后的洋洋得意，不把風(fēng)放在眼里的孤高自大的神態(tài)。"可是'、"越強'、"越是熱得痛苦'、"驚疑'等詞表現(xiàn)出其結(jié)果出乎太陽的意料，還示意了太陽在比賽中感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，好