高中數(shù)學教學模式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中數(shù)學教學模式實效教學模式多元化高中數(shù)學

順應新課改的指導，高中數(shù)學教學模式應當由被動轉(zhuǎn)向主動，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生解決問題的才能，所以多元化教學模式的應用尤為重要。本文首先介紹這一教學模式提出的背景，然后論述多元化教學模式的構成，并規(guī)劃有針對性的實施方法，以期為今后的教學改革供給參考。

高中；數(shù)學；教學；多元化；模式

高中數(shù)學教學正處于轉(zhuǎn)折時期，經(jīng)過初中數(shù)學課程的過渡，學生將要深入學習不等式、函數(shù)、解析幾何以及微積分的學識，不僅難度較大，輕易產(chǎn)生的學習“瓶頸”較多，如何扶助高中生用積極主動的態(tài)度吸收數(shù)學學識，很大程度上來源于教學模式的改革與創(chuàng)新。

一、高中數(shù)學多元化教學模式的提出

隨著新課改的日益深入，高中數(shù)學教學的改革也取得了可觀的成果，教材內(nèi)容生動形象，教學環(huán)境步入多媒體，宏大學生對數(shù)學學習的主動意識明顯鞏固，但值得留神的是，高中數(shù)學的教改不僅僅是教材和教學環(huán)境的形式變革，更重要的是教學模式的根本性革新，才能將書本學識轉(zhuǎn)化成高中生的自有資源。數(shù)學教學本身就存在枯燥的弊端，假設教學模式始終停留于課堂講解，學生的數(shù)學規(guī)律思維才能與應用意識依舊變化不大，在此背景下，高中數(shù)學課堂的多元化教學模式成為解決問題的關鍵。

在這里首先要明確的是“課堂”的廣義概念，一般處境下，師生對課堂的熟悉局限于傳統(tǒng)的教室，但實際上課堂的廣義概念是指任何能夠向?qū)W生傳遞學識、激發(fā)學生學習潛能、培養(yǎng)學生應用才能的環(huán)境，這些都可以被視為課堂。廣義的課堂具有多元化的形式，因而催生了多元化的教學模式，在不同的課堂形式下，師生可以采取相應的教學活動，高中數(shù)學課堂的多元化教學模式旨在強調(diào)將數(shù)學學識用學生易于采納的方式舉行講解。取得事半功倍的教學效果。

二、多元化教學模式在高中數(shù)學課堂中的應用形式

高中數(shù)學課堂的多元化教學模式劃分為不同的層次，每一個層次的教學活動都具有特定的優(yōu)勢，隨著層次的遞進，學生也開頭將書本學識轉(zhuǎn)向應用層面，進而形成主動探究的學習意識。概括來說，多元化教學模式包含以下內(nèi)容：

第一，根基課堂講解。教師對高中數(shù)學課本的落實需要以課堂講解為依托，課堂教學是多元化教學模式的根基，它的優(yōu)勢在于以教師為主導，系統(tǒng)陳述重點、難點，針對性強，學生可以與教師互動，提出自己的問題。現(xiàn)代信息技術是活躍課堂講解的重要保障，雖然高中數(shù)學學識吸收難度大，但每個學識點都具備歷史研究的積淀，也是在實踐應用中總結(jié)出的成果，所以教師在根基課堂教學環(huán)節(jié)尤其要提防將靜態(tài)學識用動態(tài)的多媒體軟件輔佐轉(zhuǎn)述，借助視覺效果加強學生的感官熟悉。例如，在解析幾何教學中，教師應將德國天文學家開普勒察覺行星是圍著太陽沿著橢圓軌道運行的和焦點的察覺、意大利科學家伽利略察覺投擲物體沿著拋物線運動的案例運用多媒體軟件呈現(xiàn)，引領學生步步深入駕馭解析幾何的解題。

其次，動態(tài)互動課堂。高中數(shù)學學識的吸收需要學生在動手實踐的過程中得到升華，由室內(nèi)走向室外，在寬松的互動環(huán)境中動手操作，模擬練習，才能領會數(shù)學學識的博大精深，強化興趣，走向主動學習。例如，教師可率領學生開展豐富多彩的測驗活動，選取確定的測驗空間，運用工具舉行作圖對比，領會函數(shù)運動規(guī)律，學生將靜態(tài)書本學識在動態(tài)環(huán)境中加以檢驗，有利于深刻熟悉定理的熟悉，而在解析幾何教學中，更是需要各種測驗活動來解答困擾學生的問題。

第三，延遲教學課堂。在教學課堂的提升根基上，教師還應努力延遲教學課堂，為高中生供給隨時互動交流的平臺，使越來越多的學生參與到數(shù)學學識的應用探討活動中來。例如，網(wǎng)絡博客的應用就是適合師生互動的延遲教學環(huán)境，教師可將書本以外的靜態(tài)資料和動態(tài)資料上傳至博客，更加是頗具吸引力的視頻資料深受學生接待，學生也可將學習中的困難以及期望上傳至博客，在寬松愉悅的空氣當中加強對高中數(shù)學學識的消化。

三、多元化教學模式在高中數(shù)學課堂中的應用方法

為了更好地促進多元化教學模式在高中數(shù)學課堂中的應用，教師應運用科學的方法，將教學模式的改革落到實處。

第一，完善多元化教學模式的配比。無論是傳統(tǒng)的課堂教學，還是互動課堂，以及延遲課堂，都應當依據(jù)師生需求科學劃分時間占比。高中數(shù)學教師應當針對不同年級、不同教學內(nèi)容，將課堂教學的比重作為核心，每周、每月都合理安置確定數(shù)量的測驗課程，有效建立教室、測驗室、延遲教室教學活動的貫穿，一環(huán)扣一環(huán)，讓學生時刻期盼下一個教學環(huán)節(jié)。

其次，制訂有的放矢的校本教材。校本教材是從學校實際啟程，結(jié)合現(xiàn)有資源制定的輔佐教材，高中生使用的課本很大程度上停留在靜態(tài)學識的傳授，校本教材正是立足這一現(xiàn)實問題，將測驗互動課堂、延遲教學課堂的需要納入到教學籌劃當中，真正落實多元化教學模式的應用。

第三，建立多元化教學模式的應用評估。教學模式的變革應當服務于學生的學習效果提升，當教學模式變革后，教師應著力對學生的學習興趣、反映速度、規(guī)律思維才能、實際應用才能、互動交流處境等作出評估，比較教學模式變革后學生的進步，以便持續(xù)推進多元化教學模式的應用。

數(shù)學是一門高深的科學，也是帶給師生無窮樂趣的學科。