《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《兩位數(shù)減位數(shù)（退位法》教設(shè)計(jì)●○教學(xué)內(nèi)容教科書第頁例2?！瘛鸾虒W(xué)目標(biāo)①選擇自己喜歡的方法計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法②通過情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情。●○教學(xué)用具準(zhǔn)備多媒體課件各種方法的紙條明寶葫蘆水果籃貼圖等學(xué)生準(zhǔn)備小棒，有關(guān)申奧情況的資料。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境師：昨天，老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)北京申奧的信息。誰愿意說一說？學(xué)生1：北京在第一輪就以超過半數(shù)的優(yōu)勢(shì)勝出了；學(xué)生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；學(xué)生3：我知道奧委會(huì)主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運(yùn)會(huì)；學(xué)生4：當(dāng)宣布是北京的時(shí)候，全國都沸騰了。師：是的，這份激動(dòng)真讓人難以抑制。我相信每一個(gè)中國人都非常自豪。北京以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)勝出了。在昨天的學(xué)習(xí)中，我們知道了北京以票的優(yōu)勢(shì)勝出多倫多出示統(tǒng)計(jì)圖表）那么從票數(shù)上，你還想了解什么？學(xué)生1：北京比巴黎多幾票？學(xué)生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？學(xué)生3：北京比多倫多和巴黎的票數(shù)和多幾票？師：你們想了解的問題可真多，別著急，我們慢慢來，先看第一個(gè)出示例2）探求新知①播放錄音親愛的小朋友我是你們的老朋友小精靈聰聰今天我們又見面了，這道題該怎樣列式？學(xué)生答：。（根據(jù)回答板書：）師你會(huì)算嗎？試著做一做遇到困難時(shí)也可以借助我們的好朋友小棒來擺一擺。學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。師：把你的好方法和你的合作伙伴互相說一說，看誰說的又好又有道理。學(xué)生小組交流。（音樂聲響起，討論結(jié)束）②匯報(bào)成果。師：同學(xué)們討論得真激烈，誰愿意說說你的方法？（板書各種方法）學(xué)生1：我是把分成和2先用，再。

學(xué)生2：我是把分成和8先用，再。學(xué)生3：我是先，，再30+8=38。學(xué)生4：，40-2=38學(xué)生5：我是用豎式計(jì)算的。56-18=38師：還有不同的方法嗎？學(xué)生6：我是用小棒擺的。我是先擺個(gè)整捆，個(gè)單根，6根減8根不夠減，拆開一個(gè)整捆（）根16根根還剩根，4捆減1捆是捆，合起來是38。師：請(qǐng)你再擺一次好嗎？學(xué)生重復(fù)擺小捧的過程。師：通過觀察擺小棒的過程，再看看那位同學(xué)的豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生答：擺小棒中的拆開一捆，就是豎式中向十位退一，合起來是，168就是豎式中的減。師像這樣如果個(gè)位不夠減從十位退一的減法稱它為退位減法退位時(shí)在十位上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（課件同時(shí)出示小棒圖和豎式的動(dòng)態(tài)過程）③比較評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種，請(qǐng)說說理由。學(xué)生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯(cuò)。學(xué)生2：我喜歡口算，這樣快。說到列豎式，誰能說說計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？學(xué)生1：首先數(shù)位要對(duì)齊。學(xué)生2：從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減就從十位退一。學(xué)生3：退位后十位上的數(shù)字別忘了減。學(xué)生4：可以從十位減起論不休）④隨機(jī)練習(xí)。師現(xiàn)在從剩下的幾個(gè)問題中選一個(gè)用這兩種方法都來試一試看看是從十位算起方便還是從個(gè)位算起方便？學(xué)生練習(xí)、匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便。專家評(píng)析用豎式計(jì)算和擺小棒的方法，本身是兩種不同的思維層次的學(xué)生的思考結(jié)果教師在此有引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種方法自然地溝通了算式和操作的關(guān)系使不同思維層次的學(xué)生對(duì)豎式的算理有了進(jìn)一步的理解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭議時(shí)梁老師沒有立即要求從個(gè)位算起而是讓學(xué)生用兩種方法去計(jì)算、去比較。在比較中，體會(huì)，發(fā)現(xiàn)。尊重學(xué)生的不同算法就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，就是充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生主人翁的精神，這不正是體現(xiàn)以人為本的思想嗎？教學(xué)過程鞏固練習(xí)

師同學(xué)們?cè)龠^幾天就是教師節(jié)你們?cè)敢膺x一份禮物送給最親愛的老師嗎？齊答：愿意。這里就準(zhǔn)備了幾份禮物你們可以任選一種送給你們的老師但前提條件是必須答對(duì)題，才能得到禮物，大家有沒有信心？齊答：有。課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片??（每一個(gè)禮物上有一題）師：哪一組愿意打頭炮？學(xué)生爭先恐后的搶答。課件出示練習(xí)三的第6題第一組順利過關(guān)，得到禮物。下一組選題，課件出示練習(xí)三的第7動(dòng)畫效果：蝴蝶翩翩起舞第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。師：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動(dòng)各組競相選題得到送老師的節(jié)日禮物師：每一組都拿上一份精美的節(jié)日禮物，你們想對(duì)老師說些什么？組1：希老師越來越漂亮。組2：我以后再也不惹老師生氣了，要聽老師的話。組3：祝師節(jié)日快樂。組4：祝師身體健康??專家評(píng)析練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。教學(xué)過程本課小結(jié)師這節(jié)課馬上就要結(jié)束了讓我們一起回憶一下這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？學(xué)生1：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。學(xué)生2：如果個(gè)位不夠減，就從十位退一，可以從個(gè)位減起，也可以從十位減起，從個(gè)位減起比較方便。師：這節(jié)課，我們通過發(fā)現(xiàn)、討論解決了問題。希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們能夠一如既往，繼續(xù)努力！練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。專家評(píng)析縱觀本節(jié)課有兩個(gè)特點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)了民主氣氛。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松諧的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生主動(dòng)提問主動(dòng)探究、暢所欲言的時(shí)空。在課始，教師一句“從票數(shù)上，你還想了解什么？激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。匯報(bào)算法時(shí)還有不同的算法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生

各抒己見，學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇禮物，選擇習(xí)題D寬松的環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)。課堂氣氛輕松活潑。②重視學(xué)生參于學(xué)習(xí)的過程。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人梁老師相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位一該怎樣計(jì)算？生通過獨(dú)立思考實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作交流匯報(bào)方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞到互相啟發(fā)同進(jìn)步的目的。列豎式計(jì)算，學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路，教師再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討算法的過程，有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)●○教后感：這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解，個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退一。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我以北京申奧成功做為大的背景，讓學(xué)生置身于大的情境中，感到數(shù)學(xué)的樂趣無處不在。本節(jié)課我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知，并且通過學(xué)具的操作與演示，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，本來在備課時(shí)，我想同學(xué)們不會(huì)提出“從十位減起可以嗎？”這樣的問題，我打算自己提出來沒想到在課堂上有一位同學(xué)竟然提出來了而且非常自然效果要比我提出來好的多。可見，我們?cè)谥v課時(shí)，并不需要生拉硬套。還有，在匯報(bào)計(jì)算方法時(shí)同學(xué)們一口氣說出了很多種方法有的甚至連我都沒有想到是令人驚嘆！在講述列豎式的時(shí)候位同學(xué)說得井井有條應(yīng)注意的事項(xiàng)說得清清楚楚，活像一個(gè)小