學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)范文5篇

—學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)范文5篇心理健康教育是學(xué)校素養(yǎng)教育的重要組成部分，對青少年同學(xué)身心健康成長和進展，思想品德的教育，以及社會主義精神文明建設(shè)都具有重要的意義。以下是為大家細(xì)心整理的學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)，歡送大家閱讀，供您參考。學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)（一）今年，校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)學(xué)校實際，提出了走科學(xué)進展之路，創(chuàng)精致教育特色的辦學(xué)理念。堅持常規(guī)工作抓標(biāo)準(zhǔn)、重點任務(wù)抓落實、難點工作抓突破，推動品位晉級、管理晉級和質(zhì)量晉級。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，我們的心理健康教育工作也取得了肯定的成效。本學(xué)期學(xué)校依據(jù)中學(xué)教育的特點和中同學(xué)心理進展的規(guī)律，圍繞學(xué)校的工作方案、德育方案，廣泛運用各種形式連續(xù)深化推動心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的同學(xué)的心理健康水平，有效完成了助人自助的教育目標(biāo)，促進了同學(xué)人格的健全進展。一、堅持心理健康效勞原則 1、科學(xué)性原則：即依據(jù)同學(xué)生理、心理進展特點和規(guī)律，運專心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，科學(xué)地開展心理健康教育工作。 2、因地、因校制宜原則：不同地區(qū)、不同學(xué)校同學(xué)心理問題表現(xiàn)不同，教學(xué)條件、師資條件不同，開展心理健康教育的程度不同，因此，要依據(jù)我校實際情況來開展工作，以提高工作的針對性、實效性。 3、面對全體同學(xué)與關(guān)注個別差異相結(jié)合的原則：心理困惑或障礙既有共性的問題，也有獨特的問題，因此要將面對全體同學(xué)同關(guān)注個別差異相結(jié)合。 4、以進展、預(yù)防為主的原則：在實踐中，要堅持進展、預(yù)防為主，矯治為輔的原則。 5、人本主義教育原則：其一，把同學(xué)作為獨立的生命個體，充足地尊重、理解、信任同學(xué)，建立公平的師生關(guān)系；其二，把同學(xué)作為完好的生命個體，要全方位、多角度地熟悉同學(xué)；其三，以同學(xué)為教育的主體和活動的主體。 6、助人自助原則：即幫忙同學(xué)提高自助力量。二、其它宣揚方式 1、充足利用學(xué)校心理網(wǎng)站等宣揚媒介對同學(xué)進行心理健康教育有關(guān)內(nèi)容的宣揚和心理健康學(xué)問的普及。 2、各班每期黑板報都開拓出心理健康方面的專欄，有效提高了同學(xué)對心理健康重要性的熟悉，促進了心理健康慢慢納入班級文化建設(shè)。 3、主動創(chuàng)設(shè)校內(nèi)心理環(huán)境，充足利用了網(wǎng)站和播送按時宣揚心理培訓(xùn)活動的信息，增加心理健康教育在校內(nèi)外的影響力。三、取得的主動效果 1、在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，建立了心智和諧的新浪博客，制造了心理溝通的新天地。 2、組織了心理工作小組，讓在大家的共同努力下，找到了心理健康教育的捷徑，提高了心理健康教育的效果?？傊谶^去的一年里，我們學(xué)校的心理工作取得了很大的成果。但是成果屬于過去，不代表將來，將來把握在我們自己的手中。因此我們要總計經(jīng)驗教訓(xùn)，為明天的進展打下堅實的根底，相信在大家的共同努力下，平陽學(xué)校的心理工作會不斷取得新成果!學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)（二）學(xué)期我校心理健康教育工作的指導(dǎo)思想是：依據(jù)學(xué)校中心工作方案和學(xué)校德育工作的精神和大隊部工作的詳細(xì)要求。依靠現(xiàn)代教育理念，連續(xù)圍繞學(xué)校校本課程教育主題，扎實開展我校心理健康教育，關(guān)注同學(xué)的身心進展，結(jié)合我校同學(xué)實際，通過多種方式對不同年齡層次的同學(xué)進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫忙同學(xué)提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折，順應(yīng)環(huán)境的力量。一、成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長：XXX副組長：XXX組員：XXX及各班主任學(xué)校心理詢問室兼職老師：XXX二、重點工作根據(jù)制定的心理健康教育主要工作目標(biāo)，我校這學(xué)期開展的主要工作。 1、堅持以人為本的德育工程連續(xù)完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規(guī)管理的精細(xì)化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻(xiàn)給社會、誠意獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、忠心獻(xiàn)給祖國、信念留給自己”，使每位同學(xué)都成為崇尚和諧，追求美妙生活的新一代。 2、堅持“以德治校”的方針，樹立“老師人人都是德育工”的理念，強化效勞意識，嚴(yán)守從業(yè)準(zhǔn)則，堅持用正確的言論引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風(fēng)培育人，以真摯的情意感動人。 3、堅持“活動育人”的理念。與大隊部、各中隊結(jié)合開展系列活動，注意“課堂內(nèi)外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關(guān)注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學(xué)，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好同學(xué)的心理輔導(dǎo)工作。激勵老師要擅長捕獲同學(xué)中德育教育的閃光之處，按時調(diào)整教育思路，提高德育工作的實效。運專心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，促進他們身心全面和諧的進展教育同學(xué)努力學(xué)習(xí)，爭取做全面進展身心健康的小同學(xué)。 4、提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng)依據(jù)同學(xué)心理進展特點和身心進展的規(guī)律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使同學(xué)對心理健康教育有主動的熟悉，使心理素養(yǎng)逐步得到提高。關(guān)注個別差異，依據(jù)不同同學(xué)的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。三、詳細(xì)措施通過師資培訓(xùn)和課題研討及校本研修，培育一批心理健康教育的骨干老師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣闊老師的心理健康水平，保障和推動我校心理健康教育目標(biāo)的深化開展。學(xué)校心理健康教育的途徑是多種多樣的，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。（一）、開足心理健康課程利用班隊會，由班主任依據(jù)本班同學(xué)的心理狀況，上好班級心理健康課。強調(diào)行為訓(xùn)練，不只停留在說教，或灌輸理論學(xué)問，而是讓同學(xué)親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。（二）廣泛開展健康教育活動 1、與學(xué)校德育工作相聯(lián)系，通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、班級活動、班級活動，對全體同學(xué)開展心理健康教育，通過宣揚窗、講座、黑板報等少先隊陣地對同學(xué)進行心理健康等方面的教育。使同學(xué)不斷正確熟悉自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、順應(yīng)環(huán)境的力量；培育同學(xué)健全的人格和良好的獨特心理品質(zhì)；通過組織有關(guān)促進心理健康教育內(nèi)容的游戲、消遣等活動，幫忙同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問和方法，培育良好的心理素養(yǎng)。 2、全面浸透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。在班主任日常工作中，主動浸透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合進行教育；通過各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育浸透在課堂教學(xué)中，挖掘各教材內(nèi)容，找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點，讓同學(xué)獲得心理體驗來轉(zhuǎn)變自己的觀念，注意對同學(xué)心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。 3、進行課堂內(nèi)外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。（三）、發(fā)揮心理詢問室的作用進一步完善心理詢問室的裝飾工作，堅持開展心理詢問室，開展心理詢問和心理輔導(dǎo)，對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)，賜予仔細(xì)、耐煩、科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快掙脫障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加進展自我的力量。學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)（三）本學(xué)年我校心理詢問室在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，在上個學(xué)年的工作經(jīng)驗及總結(jié)根底上本著務(wù)實、創(chuàng)新、進取的工作作風(fēng)，有方案、有重點開展心理健康教育工作，一步一個腳印，扎實工作，開拓進取，總結(jié)本學(xué)期我們所做的工作，主要有以下幾個方面： 1、在總結(jié)上個學(xué)年的根底上，以科學(xué)的心理健康教育理念為指導(dǎo)，努力培育同學(xué)自知、自尊、自制、自信、自強的心理素養(yǎng)，讓每一位同學(xué)都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。 2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅持進展心理品質(zhì)和預(yù)防心理問題為主、心理問題矯治為輔的根本原則，重視把心理健康教育浸透到教育教學(xué)中，同時發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。 3、連續(xù)在各科教學(xué)中浸透心理健康教育思想。各科老師在教學(xué)中貫徹愛好原則、和諧原則和勝利原則，營造主動健康的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)同學(xué)的求知欲，愛護同學(xué)的自尊心，增加同學(xué)的自信念，鼓勵同學(xué)的進取心。班主任在班級工作中關(guān)注同學(xué)的心理現(xiàn)狀，有目的地組織和指導(dǎo)同學(xué)開展自我教育活動；在日常教育活動中建立公平的師生關(guān)系，努力運專心理學(xué)的方法引導(dǎo)和幫忙同學(xué)，尤其要激勵有心理困難的同學(xué)熟悉和超越自我。同時也在德育中浸透心理健康教育，發(fā)揮班主任的輔導(dǎo)作用，開展培育同學(xué)心理品質(zhì)的主題活動，促進同學(xué)心理進展。 3、連續(xù)開展學(xué)校個別心理詢問輔導(dǎo)活動。我校心理詢問室樹立為全體同學(xué)效勞的理念，與全體同學(xué)溝通，仔細(xì)開展詢問效勞，和每一個同學(xué)做真誠的知心好友。個別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分同學(xué)心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氣氛發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職老師的作用，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快掙脫障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加進展自我的力量。本學(xué)期堅持每天中午時間對同學(xué)開放，布置好同學(xué)預(yù)約工作，解決了很多同學(xué)的心理困惑，甚至是有嚴(yán)峻心理問題的同學(xué)，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。 4、利用好本學(xué)期的家長會，向家長宣揚青少年心理健康教育的重要性，使家長在平常留意孩子的心理健康狀況，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心世界，形成心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合的心理健康教育模式。 5、開展心理健康講座，普及心理健康的學(xué)問。用啟發(fā)法使同學(xué)形成自己符合社會要求的有價值的人生目標(biāo)體系，追求人生抱負(fù)，有責(zé)任感、進取心又樂觀豁達(dá)，幫忙同學(xué)正確處理各種社會關(guān)系，以形成健康的人格。本學(xué)期重點對高一各班級新任心靈委員進行培訓(xùn)，使其架起老師與同學(xué)之間的心理橋梁，提高了全體同學(xué)的心理健康水平。 6、把心理健康教育也浸透到了學(xué)校的日常工作中，利用充足利用班團活動，板報，宣揚欄，學(xué)校播送站等對同學(xué)進行心理健康教育等，有方案、多渠道地開展心理健康教育活動。總之，在一個學(xué)期以來我們學(xué)校心理健康教育關(guān)注于全體，以進展性為目標(biāo)，促進師生心理的健康進展與成長。不無視同學(xué)個體的差異，注意個別同學(xué)的輔導(dǎo)與詢問，按時、有效地幫忙同學(xué)完成心理的自助。在詢問中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是同學(xué)成長的一次機遇，擅長把握這次機遇，幫忙同學(xué)完成心理的成長，體驗超越自我的勝利感。學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)（四）在全面貫徹教育方針、實施素養(yǎng)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是同學(xué)自身健康成長的需要，也是社會進展對人的素養(yǎng)要求的需要。要強化同學(xué)的心理健康教育，培育同學(xué)堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增加青少年順應(yīng)社會生活的順應(yīng)力量。我校在進行心理健康教育的研討與實踐中，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫忙下取得了一些成果。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。一、心理健康教育是德育工作的一部分：在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導(dǎo)思想，將心理健康教育納入了學(xué)校德育工作之中。學(xué)校關(guān)懷同學(xué)的心理健康，促進同學(xué)全面進展。二、我校開展心理健康教育工作的詳細(xì)情況：（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作熟悉到位，組織落實：1、熟悉到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熟悉到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時期教育的需要，是素養(yǎng)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為同學(xué)制造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為同學(xué)終生不斷進步進展奠定良好的心理根底的需要。2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負(fù)責(zé)，德育處詳細(xì)負(fù)責(zé)組織實施，使心理健康教育有了組織上的保證。3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不管是學(xué)年還是學(xué)期工作方案都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨方案，進行總結(jié)。（二）培育師資，做到心理健康教育人員落實：1、學(xué)校從普及入手，重點培育骨干，先后派出多名老師參與心理健康教育連續(xù)教育培訓(xùn)。2、設(shè)置心理老師崗位。我校由專職老師擔(dān)任心理健康教育老師，使心理健康教育工作從人員上得到保證（三）開展心理健康教育的詳細(xì)做法：1、開設(shè)心理健康教育課：將心理學(xué)的根本常識直接引進課堂，來完成心理健康學(xué)問的普及。學(xué)校在六班級開設(shè)心理健康教育課。2、開展心理健康學(xué)問講座：針對同學(xué)不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。3、在老師中開展心理教育學(xué)問的普及工作：我校在老師中開展了心理健康教育學(xué)問的普及工作。通過這些教育活動使全體老師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的力量。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推動了學(xué)校的教育教學(xué)工作。4、我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延長。（四）心理健康教育科研工作：心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗是缺乏，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們主動參與心理健康教育有關(guān)的科研課題工作。通過這一系列心理健康教育學(xué)問的學(xué)習(xí)，讓我熟悉到心理健康教育的意義以及它的重要性，小同學(xué)心理健康教育關(guān)鍵是老師，老師要尊重同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)。不行有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的教育教學(xué)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)美麗、安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。干凈美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境喚起了小同學(xué)對生活的熱愛，陶冶了小同學(xué)情操，充實了小同學(xué)生活，激發(fā)了小同學(xué)的求知欲，培育了小同學(xué)的探究精神與生活情趣。1、做一個“大耳朵，小嘴巴”的老師。跟孩子的溝通要多傾聽，少說教，能讓我們走近孩子，由于傾聽是老師與孩子心與心的對話，情與情的溝通。2、懂得溝通的藝術(shù)，賜予同學(xué)主動的心理示意。在與同學(xué)溝通的過程中，多用“好嗎”“可不行以”這樣的詞，能讓同學(xué)感覺到老師是在詢問他有關(guān)問題，他的答復(fù)可以是拒絕，也可以表示接受，這樣，可以讓同學(xué)深深地感受到老師在與他進行真誠的溝通，他們便樂于接受。在與同學(xué)談話的過程中，常常用“我相信你肯定能勝利!”“我對你有信念!”這樣的語言，再參加一些肢體語言，如撫摸同學(xué)的頭、面帶笑容等，都能讓他們感受到老師在傳遞愛的信息。因此，老師應(yīng)充足利用各種恰當(dāng)?shù)臋C遇對同學(xué)進行主動的心理示意，培育每一個同學(xué)的主動學(xué)習(xí)的心理。3、為同學(xué)每一個小小的進步鼓掌。贊美和掌聲是對同學(xué)最好的表揚，這會使他們的人生更加勝利，也會受到更多的喝彩。由于，鼓勵和贊美的力量是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)出來的，假設(shè)他們是溫和的，是諄諄教導(dǎo)的，不用粗魯?shù)姆椒ㄈナ雇瑢W(xué)疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們，假設(shè)他和藹地對待他們的同學(xué)，他們就簡單得到同學(xué)的好感，同學(xué)就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了?！逼鋵嵜恳粋€同學(xué)都有自己的長處，作為班主任應(yīng)當(dāng)擅長捕獲同學(xué)身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但一句表揚往往會讓他們終身難忘，很有可能讓你通過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，公平相待同學(xué)在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在同學(xué)面前必需表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位同學(xué)，才能使同學(xué)感到真實、可信、師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點的同學(xué)，多關(guān)懷有心理障礙的同學(xué)。由于這些同學(xué)經(jīng)常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當(dāng)同學(xué)遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良心情，并對學(xué)習(xí)和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為老師應(yīng)深化了解同學(xué)，擅長與同學(xué)溝通，進行談心、溝通，進而開導(dǎo)同學(xué)，傾聽同學(xué)的內(nèi)心情感，感知同學(xué)的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)懷、呵護每個同學(xué)，讓同學(xué)的心靈得以寄予，讓同學(xué)的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)同學(xué)需要關(guān)懷、幫忙時，老師應(yīng)按時伸出援助之手幫忙同學(xué)，使同學(xué)幼小的心靈得到鼓舞，讓同學(xué)相信自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。總之，強化學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注意全體同學(xué)的心理素養(yǎng)的進展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有許多。當(dāng)同學(xué)需要關(guān)懷、幫忙時，老師只有對同學(xué)傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化同學(xué)的心靈，才能讓同學(xué)更好地去把握科學(xué)文化學(xué)問，同學(xué)只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不行缺的方法與手段。我們相信，只要堅持以培育健全人格為目標(biāo)，以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以科研為先導(dǎo)，心理健康教育將愈發(fā)顯示出強盛優(yōu)勢，同學(xué)的心靈肯定會充滿陽光，同學(xué)肯定會快樂地學(xué)習(xí)，歡樂地成長。學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)（五）心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一，正日益表達(dá)出它的重要性。本學(xué)期我校的心理健康教育，連續(xù)把全面培育同學(xué)健康的心理素養(yǎng)作為工作的重點，在德育辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)校德育要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了較為明顯的效果。一、多種形式結(jié)合，進行心理健康教育1。集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參與和個別對待相結(jié)合的方法，既可讓全體同學(xué)都能受到恰當(dāng)?shù)慕逃质箓€別同學(xué)的各種特別問題得到按時解決。學(xué)期初，我們針對學(xué)校情況，要求班主任開展一次心理健康教育的主題班會，將心理健康學(xué)問慢慢浸透到每一個孩子的心中。與此同時，我們從同學(xué)之間存在的差異動身，建立了個別輔導(dǎo)模式，以彌補“集體輔導(dǎo)”的缺乏。開設(shè)心理詢問室進行個別詢問是老師和同學(xué)通過一對一的溝通方式，對同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中顯現(xiàn)的問題賜予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)懷理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。2。通過課堂教學(xué)浸透心理健康學(xué)問課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是學(xué)問的傳授，更是同學(xué)心理進展的過程。各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，如在語文學(xué)科中進行心理教育，在品生、品社課中進行心理教育的浸透讓同學(xué)并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。作為教育的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著同學(xué)，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用。3