2023年福建省1月小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)小學(xué)及以下試卷中大網(wǎng)校5

福建省2023年1月小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)(小學(xué)及以下）試卷總分：1０0分及格:60分考試時(shí)間:１20分一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)對(duì)的答案，并將對(duì)的答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi),錯(cuò)選、不選或多選均不得分,每小題2分，共４0分）。(1）中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于(）Ａ．192０23B.1924年C.１９３4年D.1９4４年(2)皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段的兒童的思維具有下列之一特性()Ａ．單維思維B.具體邏輯推理C．自我中心D.思維的不可逆性(3)美國著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（)A.嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說Ｂ.完形一頓悟?qū)W說C.故意義接受學(xué)習(xí)論D．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（４）激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目的的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài),這是（)Ａ.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)Ｂ.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)方法(5）處在同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響,稱之為()A.垂直遷移Ｂ．水平遷移C.順向遷移D．逆向遷移(６)學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于()A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)Ｃ.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．符號(hào)學(xué)習(xí)(7)了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與規(guī)定.在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程，這是操作技能形成的（）Ａ.操作定向階段B.操作模仿階段C．操作整合階段D.操作純熟階段(8)將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增長新信息的意義的深層加工策略,是()A．復(fù)述策略Ｂ.精細(xì)加工策略C.組織策略D．監(jiān)視策略(９)任何問題都具有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是(）A.好奇心B.能力C.給定的條件D.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(10)個(gè)體品德的核心部分是（)A.道德結(jié)識(shí)Ｂ.道德意志C．道德情感D.道德行為(11)兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為（)Ａ.４—6歲B.６—8歲C.8—10歲D．10—12歲(１2）預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果,這是指（)A.教學(xué)目的B．教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.教學(xué)過程（1３）非正式群體形成，重要的聯(lián)系紐帶是()A.個(gè)人愛好愛好B．父母關(guān)系C.共同利益D.事業(yè)心（１4)某學(xué)校采用性格量表來測(cè)量學(xué)生，分別在一年的3月、８月、12月測(cè)量,其結(jié)果基本相稱，測(cè)驗(yàn)結(jié)果如此相同說明其()A.信度高B.效度高C.區(qū)分度高Ｄ.平衡度高(１5）專家型教師和新教師差異重要體現(xiàn)在三個(gè)方面,即（）A.課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程課后教學(xué)評(píng)價(jià)B.課時(shí)計(jì)劃、教材解決、課堂教學(xué)方法運(yùn)用C．教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評(píng)價(jià)D．教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程控制(16)加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí),而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)對(duì)加法的重新理解,此現(xiàn)象屬于（)A.正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化Ｃ．正遷移D.負(fù)遷移(1７）教育心理學(xué)的發(fā)展遵循學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律，大體經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期,其中發(fā)展時(shí)期是(）A.20世紀(jì)之前B．２０世紀(jì)2023代以前C.20世紀(jì)20～5０年代Ｄ．20世紀(jì)６0～70年代(1８)將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是()A.美國心理學(xué)家Ｂ.中國心理學(xué)家Ｃ.德國心理學(xué)家D.英國心理學(xué)家(19)提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學(xué)家（)A.苛勒B.加涅C.斯金納D．布魯納（2０)通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為(）A．言語直觀B.模象直觀C.實(shí)物直觀D．行為直觀二、填空題(請(qǐng)將對(duì)的答案填在橫線上，本大題共有20個(gè)小題，每空1分,共2０分）。(1)教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生__＿_(dá)_____＿心理規(guī)律，以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2)小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與______＿_(dá)__兩方面。(３)人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式是__________的學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行。(４）學(xué)習(xí)需要和____＿_(dá)____是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分，兩者互相作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。(5)任何故意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，故意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移.這是美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的＿_(dá)_＿_(dá)___＿_(dá)理論。（6）“變量”與“質(zhì)量”、“壓力”與“壓強(qiáng)’’等概念比較,屬于____＿_(dá)＿＿_(dá)＿比較。(７)操作技能具有三大特點(diǎn)，即：客觀性、外顯性和______＿＿_(dá)＿。(8)學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、故意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，這是___＿_(dá)＿＿＿_(dá)_。(9)問題解決具有明確的__＿＿＿＿＿_(dá)＿_(dá)，它總是要達(dá)成某個(gè)特定的目的狀態(tài)。(１0)道德情感表現(xiàn)形式有三種：一是直覺的道德情感，二是____＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)的道德情感，三是倫理的道德情感。(１1)心理征詢與輔導(dǎo)的基本方法是_____＿_(dá)___。(１2)戴爾提出從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)______＿_(dá)__的觀點(diǎn)。(１3)課堂里重要的人際關(guān)系是__＿_(dá)_____＿、合作與競爭。(14）信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的__＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)＿、一致限度。(15)研究表白，在教師的人格特質(zhì)中,有兩個(gè)重要特質(zhì)對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的＿＿_(dá)＿_(dá)_＿＿_(dá)_;二是教師富有激勵(lì)和想像傾向性。(1６)發(fā)明性思維的核心是______＿_(dá)__。(１7)程序性知識(shí),是個(gè)人缺少“＿_(dá)＿＿＿＿＿_(dá)＿_(dá)”提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。(18)需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，這一理論提出者和代表人物是_＿＿_(dá)______。（19)連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性和_＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)＿是學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特性。(２0)態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，由于前者除包含認(rèn)知成分之外,還包含＿_(dá)______＿_(dá)和行為成分。三、簡答題（本大題共有５個(gè)小題,每題6分，共３0分）。(1)影響課堂管理的因素有哪些?(2)遺忘因素有幾種理論解釋？(3)問題解決的基本特點(diǎn)是什么?（4）影響遷移的重要因素有哪些?(５)簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特性。四、論述題(本題1０分)。（１)試述自我意識(shí)在人格形成和發(fā)展中的重要作用。答案和解析一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)對(duì)的答案,并將對(duì)的答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、不選或多選均不得分,每小題２分，共4０分)。（1)：Ｂ(2)：B(３）:D（４):A(5):B（6):C(7）:A(8):B(9):C(10)：A(11):C(12）:A（13):A(1４)：A(15)：A(16)：C(1７):Ｃ(１8)：B(19):A(２0):C二、填空題（請(qǐng)將對(duì)的答案填在橫線上，本大題共有20個(gè)小題，每空1分,共20分)。(1):學(xué)習(xí)(2)：社會(huì)性交往（3):學(xué)生（4):學(xué)習(xí)期待(５):認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移(6):異類(７):展開性（８):學(xué)習(xí)策略(9):目的性(10):想像(１1):會(huì)談(12)：經(jīng)驗(yàn)錐型(１3）:吸引與排斥(14):穩(wěn)定(15):熱心和同情心(16）:發(fā)散思維(17)：故意識(shí)(18)：馬斯洛（19)：差異性(20):情感成分三、簡答題（本大題共有5個(gè)小題，每題６分,共３0分）。(1)：(1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;(2）班級(jí)的規(guī)模；(3)班級(jí)性質(zhì);（4)對(duì)教師的盼望。(２):（1）痕跡衰退說；(2)干擾說;(３）動(dòng)機(jī)說。(3):(1）目的性;(2）認(rèn)知性;（3)序列性。(4):(1)相似性；(2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。(5):（1)逐步形成和諧的道德結(jié)識(shí)能力;(２)道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化;(3)明顯地表現(xiàn)如自覺紀(jì)律的形成。四、論述題(本題１０分）。(1):自我意識(shí)