淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起。多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，妙趣橫生的益智游戲能把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。利用多媒體課件還可以加大教學(xué)的密度，加大上課的容量，同時(shí)還可以讓學(xué)生感受教師對現(xiàn)代化科技的接受能力，感受到多媒體教學(xué)的魅力，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。實(shí)踐中的做法是:

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對其麻木甚至厭倦，而將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入了新的生機(jī)。比如在上《長征》一課時(shí)，通過播放長征影片，讓學(xué)生觀察和傾聽，很快的便能將學(xué)生的注意力吸引到課文中去產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。多媒體以其特有感染力與形象性，能夠迅速引起學(xué)生的注意力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識活動中去。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”信息時(shí)代的到來改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。《丁香結(jié)》一文時(shí)，課前可以先讓學(xué)生搜集有關(guān)丁香的一些資料；課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——丁香的圖片，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)理解了在看到丁香之后的那種灑脫淡然。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中：一切都是由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動地參與這個(gè)過程.而在多媒體計(jì)算機(jī)這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí);在優(yōu)秀的多媒體課件中,連教學(xué)策略也可以選擇。比如,可以用個(gè)別化教學(xué)策略,也可用協(xié)商討論的策略。這就是說,學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能,而不是一切都聽從教師的擺布,學(xué)生被動接受。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,才有學(xué)習(xí)的主動性、積極性,才能獲得有效認(rèn)知。

信息技術(shù)對語文課程教學(xué)的價(jià)值是不可估量的，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。但我們把信息技