淺談農(nóng)村中小學(xué)在線教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策 論文

淺談農(nóng)村中小學(xué)在線教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策【摘要】由于全球新冠病毒的肆虐，使得在線教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中得到快速發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題。本文主要闡述在線教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，并從學(xué)生和教師的層面上分析農(nóng)村中小學(xué)在線教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了一些個(gè)人的建議?！娟P(guān)鍵字】在線教學(xué)中小學(xué)農(nóng)村教學(xué)2020年初，我國(guó)遭遇新冠病毒帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了防止疫情的快速蔓延，全國(guó)多地停工停產(chǎn)，教育部也做出了2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的決定。2月6日，教育部頒布《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》。2月12日是，教育部辦公廳聯(lián)合工業(yè)和信息化部辦公廳印發(fā)的通知，進(jìn)一步細(xì)化了“停課不停學(xué)”的工作安排。各地紛紛響應(yīng)教育部的號(hào)召，在線教學(xué)也因此得到迅速發(fā)展，與此同時(shí)各類問(wèn)題也隨之而來(lái)，特別農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校的線上教學(xué)出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。硬件設(shè)施跟不上，貧困家庭子女無(wú)法在家上網(wǎng)等。而我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生有30%左右是就讀于農(nóng)村中小學(xué)。如何有效開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)的在線教學(xué)，成為提高農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，保障教育公平性迫切需要解決的問(wèn)題。本文針對(duì)在線教學(xué)內(nèi)涵與特點(diǎn)以及農(nóng)村中小學(xué)在線教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行以下闡述。一、在線教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)。在線教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)行為，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，它具有靈活、多樣化的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的。從形式上看，在線教學(xué)分為視頻點(diǎn)播和在線直播兩種，視頻點(diǎn)播相對(duì)比較單一，學(xué)生只是被動(dòng)的觀看，缺少互動(dòng)性。而在線直播注重學(xué)生的參與度。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以就某一問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流。形式上比視頻點(diǎn)播更靈活多樣。在線教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、開(kāi)放性在線教學(xué)的開(kāi)放性體現(xiàn)在教學(xué)資源的開(kāi)放，學(xué)習(xí)者的開(kāi)放和教學(xué)方式的開(kāi)放上，全國(guó)各地的學(xué)習(xí)者可以自主選擇自己喜歡的課程內(nèi)容。隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受到場(chǎng)所和時(shí)間的限制。2、靈活多樣性由于學(xué)習(xí)者的不同需求，在線教學(xué)在課程的開(kāi)設(shè)上相比傳統(tǒng)教學(xué)更加的靈活多樣，學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要，來(lái)選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也具有多樣性。3、終身性在線教學(xué)使我們從以往的階段性學(xué)習(xí)向終身性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，它滿足了不同年齡段、不是職業(yè)的需要，使終身學(xué)習(xí)成為了可能，對(duì)全民素質(zhì)的提升起到了不可替代的作用。二、農(nóng)村中小學(xué)在線教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。（一）從學(xué)生層面分析。1、外部因素限制學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生而言，硬件設(shè)施是限制線上學(xué)習(xí)的首要因素。由于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，速度慢、容量較小，網(wǎng)絡(luò)時(shí)常出現(xiàn)卡頓等問(wèn)題，直接影響在線學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)還有部分家庭貧困的學(xué)生，家中沒(méi)有上網(wǎng)設(shè)備、沒(méi)有電腦、平板，即使有手機(jī)的家庭也因?yàn)橘M(fèi)用的原因而無(wú)法上網(wǎng)，更有的家庭甚至連手機(jī)都沒(méi)有，這些因素限制了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。2、學(xué)生在線學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺乏教師的監(jiān)管，學(xué)習(xí)的集中度和專注度大大降低，而農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)榉N種原因不能夠很好的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的甚至根本管不住學(xué)生，學(xué)與不學(xué)完全看學(xué)生的心情，家長(zhǎng)只能好吃好喝地伺候著，生怕得罪這些“小祖宗”，無(wú)法起到監(jiān)督作用。教師布置的作業(yè)，很多學(xué)生都是通過(guò)上網(wǎng)搜索答案，同學(xué)間相互抄襲等來(lái)完成，起不到鞏固練習(xí)的作用。（二）從教師層面分析。1、農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力不高。大部分農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)在線教學(xué)知之甚少。教師對(duì)如何在線直播、如何布置線上作業(yè)、如何在線分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都一無(wú)所知，同時(shí)教師在在線教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到的網(wǎng)絡(luò)卡頓等技術(shù)問(wèn)題又不知如何處理解決，所以一節(jié)課上下來(lái)筋疲力盡，教師漸漸地失去了上課的熱情，學(xué)生也失去了聽(tīng)課的興趣。部分教師在線教學(xué)存在懈怠。教師出現(xiàn)懈怠感的原因，很大部分與學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果不理想有關(guān)。在以往的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師能夠時(shí)時(shí)關(guān)注每位學(xué)生，通過(guò)課堂練習(xí)教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷地調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，從而更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。但在在線教學(xué)下，教師在講授過(guò)程中，不能及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，學(xué)生學(xué)得好不好，學(xué)得怎么樣，教師都很難掌握。同時(shí)由于網(wǎng)速的差異，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就大打折扣，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得并不是自己想象中的那么好，作業(yè)的重復(fù)率、抄襲率比較高，教師失去了上課的興趣。取而代之地是情緒上的抵觸，不想也不愿意上網(wǎng)課。以上這些問(wèn)題都是農(nóng)村中小學(xué)在線教學(xué)上普遍存在的問(wèn)題，這將制約農(nóng)村中小學(xué)在線教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。三、農(nóng)村中小學(xué)在線教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。1、加大軟硬件建設(shè)與教師培訓(xùn)的力度，不斷提升教師的在線教學(xué)能力。大部分農(nóng)村中小學(xué)教師雖然已經(jīng)有了一些操作應(yīng)用軟件的經(jīng)驗(yàn)，但仍無(wú)法勝任在線教學(xué)工作，因此提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力也變得尤為重要。各農(nóng)村學(xué)校應(yīng)在區(qū)縣教育局的引領(lǐng)下，定期的進(jìn)行信息化能力的培訓(xùn)，并加大軟硬件設(shè)備上的投入，讓教師學(xué)有所用，避免出現(xiàn)學(xué)過(guò)而沒(méi)有地方用，使教師產(chǎn)生消極的情緒，最終學(xué)習(xí)成為了一種形式。同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)到校，為教師講解產(chǎn)品的使用以及如何解決使用過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題等。目前，江蘇省教師培訓(xùn)中心正在進(jìn)行全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)校要以此為契機(jī)，努力提升教師的在線教學(xué)能力。2、從農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，靈活開(kāi)展線上教學(xué)。由于農(nóng)村中小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生的整體水平不高。在課堂上的表現(xiàn)往往是注意力不集中、小動(dòng)作不斷，教學(xué)的效果不太理想。而在線教學(xué)，沒(méi)有了教師的監(jiān)管，手機(jī)電腦屏幕前的他們更像是一只無(wú)拘無(wú)束的自由小鳥(niǎo)，邊吃零食邊玩游戲，學(xué)習(xí)的效果可想而知。作為教師要改變以往課堂上的教學(xué)方式，探索一條適合線上教學(xué)的新的教學(xué)模式，該模式要以學(xué)生感興趣的故事或游戲來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的環(huán)節(jié)后，會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如可將學(xué)生分成幾組，教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和正確率獎(jiǎng)勵(lì)一定量的積分，同組積分高的將晉升為本小組的組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員與其他小組進(jìn)行PK，獲得的積分越多，得到抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)就越多，獲獎(jiǎng)的概率就越大。獎(jiǎng)勵(lì)的形式可以是多樣的。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置懲罰的環(huán)節(jié)，回答錯(cuò)誤的小組或個(gè)人，需要向全班同學(xué)展示一段個(gè)人的才藝，如唱歌、跳舞、魔術(shù)、朗誦等，讓學(xué)生接受懲罰的同時(shí)又能展現(xiàn)自己的才能，使學(xué)生更加的自信，學(xué)習(xí)也變得更加的積極與主動(dòng)，教學(xué)的效果也事半功倍。由于在線教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，我們可以將教學(xué)的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到室外，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要選擇不同的背景進(jìn)行教學(xué)。如：在為學(xué)生講解《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師選擇一座石拱橋，讓學(xué)生跟著鏡頭觀察它的構(gòu)造，并比較它與文章中的趙州橋和盧溝橋有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)；在講解《三角函數(shù)》時(shí)，利用皮尺和量角器來(lái)測(cè)量一幢樓房的高度等。通過(guò)這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的注意力和專注度，學(xué)習(xí)的過(guò)程也變得更具趣味性和實(shí)效性。3、關(guān)愛(ài)貧困學(xué)生，線上學(xué)習(xí)一個(gè)都不能少。對(duì)于家庭比較困難的學(xué)生，學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)卣?lián)系，為他們免費(fèi)提供上網(wǎng)設(shè)備，減輕他們的經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。同時(shí)動(dòng)員本校教師為困難家庭的學(xué)生提供閑置不用