初二上冊歷史說課稿：難忘九一八

第48頁共48頁初二上冊歷史說課稿：難忘九一八初二上冊歷史說課稿：難忘九一八。難忘九一八一、說教材1、教材的地位與作用人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據(jù)地的圍剿，面對____入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯誤政策，迫使國民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入困難的民族____深淵。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)識國民黨的反動性，同時又理解了____發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機和目的，為整個第四單元的學(xué)習(xí)打下根底。2、教學(xué)目的：知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學(xué)生從視頻中捕獲信息的才能；初步運用歷史唯物的根本觀點分析^p問題的才能。過程與方法：充分運用多媒體教學(xué)手段，加強教學(xué)的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，開展師生雙邊活動。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起學(xué)生對____帝國野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族責(zé)任感；通過對中國*從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)展熱愛*的教育。3、本課的教學(xué)重點、難點及處理方案：〔1〕、九一八事變是本課的第一個重點。方案：學(xué)生觀看視頻，然后答復(fù)。老師播放九一八事變的視頻，由學(xué)生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p東北很快淪亡的原因。〔2〕、西安事變是本節(jié)課的第二個重點，同時又是難點。方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學(xué)生用最簡單的話概括出西安事變。引導(dǎo)學(xué)生分析^p西安事件背景、時間、過程、結(jié)果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國*不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析^p原因從中表達(dá)，中國*的博大胸懷。二、說教學(xué)方法從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生考慮討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。自制課件，利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到歷史的真實性，從中獲取相關(guān)知識，充分調(diào)動學(xué)生的熱情與興趣，使他們?nèi)谟诩亦l(xiāng)、融于歷史、融于國家的命運，并以此產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，通過老師的引導(dǎo)形成師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時間里到達(dá)突出重點、打破難點，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目的。三、說學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教學(xué)目的，本課主要培養(yǎng)學(xué)生以下才能：講述歷史事件的才能、透過現(xiàn)象分析^p本質(zhì)的才能、搜集歷史資料的才能、初步掌握用運歷史唯物的根本觀點分析^p問題的才能以及表達(dá)才能。從視頻、圖片中獲取信息的才能。四、說教學(xué)程序：導(dǎo)入新課：老師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的？〔學(xué)生答復(fù)〕一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲哀；也唱出了東北人民趕走_(dá)___侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學(xué)習(xí)第14課《難忘九一八》〔大屏展示〕1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。學(xué)習(xí)新課：一、九一八事變老師：下面我們來看“九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結(jié)果〔播放《九一八事變》視頻〕老師：引導(dǎo)分析^p____侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？〔大屏幕展示〕學(xué)生答復(fù)老師：面對____的侵略，每一個有民族責(zé)任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發(fā)時，，駐守沈陽的東北軍要求抵抗____侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？學(xué)生答復(fù)?！泊笃聊徽故臼Y介石給張學(xué)良的密電〕老師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了____侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結(jié)果怎么樣？學(xué)生答復(fù)〔大屏幕展示東三省淪亡〕老師：東北陷落后，____侵略者又是如何對待我們的同胞呢？〔大屏幕播放____罪行圖片〕老師引導(dǎo)分析^p：東北三千萬同胞過著恥辱的____奴生活老師：面對____的野蠻侵略。中國人民和中國*又是如何做的？〔展示大屏〕引導(dǎo)學(xué)生歸納：東北軍和當(dāng)?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，*派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。在這時涌現(xiàn)了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。二、西安事變老師指圖說明：東三省淪亡后____侵略者在長春建立什么政權(quán)？有什么企圖？老師：動畫演示____侵略中國的野心由來已久，____侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責(zé)中華民族到了生死存亡的危險關(guān)頭，愛國者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料老師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時候？張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變？結(jié)果和歷史意義？學(xué)生答復(fù)。討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的*人和____群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國*不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？學(xué)生分組討論交流課堂小結(jié)〔大屏幕展示〕利用圖來進(jìn)展小結(jié)，將知識落實到圖中簡化知識點。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶本課知識：____侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導(dǎo)致東三省淪亡。而東北人民不甘心做____奴英勇抗敵，涌現(xiàn)了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權(quán)。企圖將東三省從祖國的幅員中分裂出去，接著又向華北進(jìn)攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關(guān)頭，國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動了西安事變。西安事變的和平解決，標(biāo)志十年內(nèi)戰(zhàn)根本完畢，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。老師：學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深化的？有沒有哪些歷史人物令你感動的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？學(xué)生答復(fù)。老師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。課堂練習(xí)。創(chuàng)新與探究練習(xí)冊五、說板書設(shè)計：一、九一八事變1、時間：1931年9月18日2、地點：東北沈陽3、過程：①____制造柳條湖事件；②進(jìn)攻北大營，炮轟沈陽城5、結(jié)果：東三省淪亡二、西安事變1、背景：中華民族到了最危險的時候2、過程：1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼蔣抗日3、結(jié)果：和平解決4、意義：十年內(nèi)戰(zhàn)根本完畢，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成f132.更多教案延伸閱讀湘教版初二上冊地理《中國的海洋資》說課稿我今天說課的內(nèi)容是湘教版八年級上冊第三章第四節(jié)《中國的海洋資》。下面我將從背景分析^p、教學(xué)過程和教學(xué)評價這三個方面闡述我的說課稿。一、背景分析^p1、說教材本節(jié)教材內(nèi)容包括多樣的生物資、豐富的礦產(chǎn)資、巨量的化學(xué)資和保護(hù)“藍(lán)色國土”。這節(jié)教材雖然內(nèi)容難度較小，但是對培養(yǎng)學(xué)生分析^p地理問題的才能，全球意識，可持續(xù)開展觀都具有重要意義。2、說教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計如下教學(xué)目的：(1)知識與技能要求學(xué)生掌握我國海洋資中的生物資、礦產(chǎn)資和化學(xué)資，理解海洋空間的利用。(2)方法與過程通過學(xué)生觀察閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能與提取信息才能。通過對舟山漁場成因的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生知識運用的才能。通過理解海洋資利用的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能、以及分析^p解決問題的才能。(3)情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生積極參與探究，使學(xué)生進(jìn)一步形成自主意識和進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。通過“保衛(wèi)藍(lán)色國土”的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對環(huán)境、資的保護(hù)意識和法制意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生情況分析^p新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)對生活有用的地理。所以我確定更貼近學(xué)生生活的生物資為本課重點，由于內(nèi)陸地區(qū)大局部學(xué)生對海洋都比擬生疏，而且對資的保護(hù)和利用是探究性問題，對初中學(xué)生而言具有一定難度，為此我確定保護(hù)“藍(lán)色國土”為本課難點。4、教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備多媒體資料，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點，進(jìn)步教學(xué)效率。學(xué)生準(zhǔn)備課外搜集信息，以便學(xué)生自主探究知識，激發(fā)思維。二、教學(xué)過程設(shè)計為了完成上述教學(xué)目的，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課;觀察閱讀，理解內(nèi)容;整理信息，深化討論;拓展延伸，培養(yǎng)情懷;互動小結(jié)，布置作業(yè)。下面我將就這五個教學(xué)環(huán)節(jié)作逐一表述：(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課進(jìn)入課堂后我首先出示三幅圖片，配上伴音《我愛這藍(lán)色的海洋》，讓從未見過大海的學(xué)生聞到海洋氣息，看到海洋的豐富資，激發(fā)學(xué)生探究海洋資的熱情。在輕松、愉快的音樂聲中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這三幅圖，閱讀課文，并圍繞“海洋能給我們什么?”這個問題理解課文的主要內(nèi)容，由此導(dǎo)入新課。(二)觀察閱讀，理解內(nèi)容通過學(xué)生觀察、閱讀、討論發(fā)言，知道了本節(jié)課的主要內(nèi)容是多樣的生物資,豐富的礦產(chǎn)資,巨量的化學(xué)資。(三)整理信息，深化討論1、學(xué)習(xí)“多樣的生物資”(1)首先我指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，得知我國生物資種類以及主要海產(chǎn)品。(2)在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生整理信息，深化討論。在課前我要求學(xué)生通過多種途徑廣泛搜集信息，分析^p我國海洋生物資優(yōu)勢的大致情況。課堂上我出示中國海洋生物資優(yōu)勢調(diào)查圖，從中國所處的緯度位置、寬廣的大陸架等方面引導(dǎo)學(xué)生分析^p我國海洋生物資豐富的原因。從而讓學(xué)生知道了地跨多種溫度帶和寬廣的大陸架是導(dǎo)致我國海洋生物資多樣的主要原因。(3)在引導(dǎo)學(xué)生理解我國的海洋生物資多樣性后，我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解我國的海洋漁場的分布狀況。結(jié)合搜集的信息，引導(dǎo)學(xué)生分析^p舟山漁場成為我國的漁場的原因：1大陸架廣闊，陽光充足，水溫較高，動植物生長茂盛;2地處長江、錢塘江入海口附近，河流常年攜帶大量的有機物;3寒、暖流在此交匯，加上受海島阻擋，造成上下水層擾動，營養(yǎng)鹽類豐富，合適眾多的經(jīng)濟魚類在此生長繁殖。本局部知識牽動前后知識關(guān)聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生從地理的視角分析^p問題的才能。2、學(xué)習(xí)“豐富的礦產(chǎn)資”在指導(dǎo)學(xué)生理解海洋生物的多樣性后，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解礦產(chǎn)資的豐富呢?我們把搜集到的信息整理成“海陸主要礦產(chǎn)資比照分析^p圖”，通過對海陸石油、天然氣、濱海砂礦儲量的比照分析^p，讓學(xué)生清楚地知道了我國海洋礦產(chǎn)資的豐富，開發(fā)前景的廣闊,樹立學(xué)生的民族自豪感。3、學(xué)習(xí)“巨量的化學(xué)資”為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，我抓住海洋的主角—海水，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋的化學(xué)資。學(xué)生通過閱讀教材理解到海水中含有多種化學(xué)元素，但我們目前開發(fā)利用的主要是海鹽資。我讓學(xué)生在我國政區(qū)圖上分別標(biāo)出我國四大鹽場分布地區(qū)，在此根底上，指出南方的鶯歌海、北方的長蘆為我國的主要鹽場，且長蘆鹽場為我國的鹽場。(四)互動小結(jié)，布置作業(yè)1、為了讓學(xué)生在自我總結(jié)和評價中得到進(jìn)步,我讓學(xué)生通過小組合作的方式從以下幾個方面得出結(jié)論.學(xué)習(xí)體會_________________知識積累_________________方法體會_________________收獲與困惑_______________2、本著穩(wěn)固課堂根底知識，突出教學(xué)重點與難點的目的，根據(jù)因材施教的原那么，我設(shè)計如下作業(yè)：(1)以下行為中，屬于合理開發(fā)利用海生物樣資的是()A.盡量多捕撈近?？稍偕纳镔Y，使其為人類效勞B.制止過度捕撈海洋生物資，努力做到捕養(yǎng)結(jié)合C.控制近海捕撈強度，大力開展遠(yuǎn)洋捕撈業(yè)D.以濱海增養(yǎng)殖業(yè)和遠(yuǎn)洋捕撈業(yè)代替近海漁業(yè)(2)有人稱海洋為“烏金的存儲庫”是因為()A.海洋中魚、蝦、藻類等水產(chǎn)非常豐富B.海洋石油資豐富C.海洋鹽類儲量大D.海水中含有豐富的鈾礦(3)通過讀圖，你認(rèn)為使海洋受到污染的途徑有哪些?3、讓學(xué)生去圖書館查閱更多有關(guān)海洋資的資料三、教學(xué)評價1、整體把握教材新課標(biāo)要求我們：要遵循學(xué)生的心理開展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實際安排教學(xué)內(nèi)容。為此，我們摒棄循章依節(jié)，繁說細(xì)講，追求著眼整體，培養(yǎng)才能。設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;觀察閱讀，理解內(nèi)容;整理信息，深化討論;拓展延伸，培養(yǎng)情懷;互動小結(jié)，布置作業(yè)”五大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體理解教材內(nèi)容，全面認(rèn)識海洋資。2、構(gòu)建開放式課堂新課標(biāo)告訴我們：構(gòu)建開放式課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究精神。課前，我讓學(xué)生通過課堂查閱電腦、閱讀圖書、請教詢問等途徑，廣泛搜集信息。為學(xué)生主動探究提供了知識準(zhǔn)備。從而在“整理信息、深化討論”的環(huán)境中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究變?yōu)榭赡堋?、有的放矢運用媒體我在課前激趣，課中討論，拓展延伸等環(huán)節(jié)中，分別運用了配樂影像、動畫圖表、動漫畫面。有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生探究欲望，催生了學(xué)生的熱愛情懷。4、注重新舊知識關(guān)聯(lián)利用“溫度帶的分布”等已學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海洋生物資環(huán)境，讓學(xué)生用分析^p的目光看到了我國海洋生物資豐富的成因。我的說課到此完畢，謝謝大家!初二上冊語文教案：背影教學(xué)目的1.體會本文抓住人物形象特征、選擇角度命題立意、組織材料的寫作方法。2.學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。教學(xué)設(shè)想這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者那么寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析^p的打破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析^p貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時那么以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。第一課時教學(xué)重點突出往事回憶的構(gòu)造形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)過程1.布置預(yù)習(xí)〔可在課前進(jìn)展〕。①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。本文分三局部，第二局部分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。2.老師導(dǎo)語〔先板書出課題〕。《背影》是一篇的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣闊讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多一樣點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些一樣點中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要擅長在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)絡(luò)舊課文，比擬鑒別，從中融會貫穿，得到一些新的啟發(fā)。我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析^p構(gòu)造形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。交卸〔ｘｉè〕：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。奔喪〔ｓ?。睿纭常嘘P(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。躊躇〔ｃｈóｕｃｈú〕，猶豫不定。另意，形容得意。迂腐〔ｙū〕，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)那么。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚〔ｐáｎｓｈāｎ〕走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐〔ｔｕí〕，精神委靡，意氣消沉。瑣屑〔ｘｉè〕，指細(xì)小繁雜的事。晶瑩〔ｙíｎｇ〕，光潔透明。4.朗讀課文。找學(xué)生朗讀課文，分三個局部，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握構(gòu)造形式。(1)本文如分成三個局部，應(yīng)怎樣分法？老師引導(dǎo)學(xué)生找出三個局部的分界限，劃出三個局部后，歸納大意，要求用同樣的語式〔字?jǐn)?shù)、構(gòu)造形式大體一樣〕，訓(xùn)練概括才能。“那年冬天”是如今與回憶的分界限。“這幾年來”是回憶與如今的分界限。第一局部，首段，第二局部，首、末之間的段落；第三局部，末段。各局部的大意可以歸納如板書所示。板書：①開篇寄思②往事回憶③結(jié)尾思念此板書上的概括不是的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的才能及創(chuàng)造才能。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生理解并掌握。如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：①不忘背影②描寫背影③思念背影(2)本文的第二局部是文章的主體局部，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？老師引導(dǎo)、學(xué)生討論、老師小結(jié)。中間局部可以分成三個層次：第一層次：交代父子分別時的家境第二層次：送行前父親的細(xì)心照顧第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比方：中間局部可分為兩個層次：第一層次：交代家境第二層次：浦口送別在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：第一、細(xì)心照顧第二、車站買橘第三、車門話別如按此劃分，板書設(shè)計為：按前種劃分板書設(shè)計為：(3)在劃分段落層次時，應(yīng)從開場就告訴學(xué)生，文章本身的構(gòu)造形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其構(gòu)造形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作詳細(xì)分析^p。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的那么是絕對不行。劃分層次還是有原那么的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開場，就有這樣的認(rèn)識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析^p的習(xí)慣，比老師“一言堂”、只承受老師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強多少倍，不必?fù)?dān)憂學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)憂達(dá)不到教學(xué)目的。6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。如今，要弄清楚：(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？老師提問、引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)并隨時歸納。本文在幾處寫了“背影”？本文在四處寫到“背影”。這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連接起來的呢？可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、構(gòu)造成文呢？老師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的相貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，表達(dá)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能表達(dá)人物的這種境遇與心境。②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的相貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。這三點對初一學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求可以一般的理解即可，重點在于進(jìn)步認(rèn)識，不要求掌握。故老師講清楚，不必整理筆記。7.引導(dǎo)學(xué)生比擬本文與《這不是一顆流星》一文在構(gòu)造形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有一樣之處。試作比擬。《這不是一顆流星》的構(gòu)造形式是：“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”《背影》的構(gòu)造形式也是：“如今——回憶——如今”《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》那么以背影為線索貫串全文?！哆@不是一顆流星》的主體局部選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體局部那么選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫?！哆@不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》那么選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。布置作業(yè)1.做課后練習(xí)一、四、五。做練習(xí)一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點分析^p。可按照這樣的順序考慮：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將考慮的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭答復(fù)。2.做課后練習(xí)二。這一題要認(rèn)真考慮，有明確的觀點，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭答復(fù)。第二課時教學(xué)重點樸實語言、平凡細(xì)節(jié)的深化內(nèi)涵；父子間的深摯感情。教學(xué)過程1.老師導(dǎo)語。上節(jié)課著重分析^p了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了比照。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細(xì)細(xì)體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。2.引導(dǎo)學(xué)生體會重點語句。作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？文中作者三次流淚，都是在三個局部的最緊要時刻。第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！备赣H的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘授命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的如今，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相照應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。老師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力量。板書：3.引導(dǎo)學(xué)生體會重點語段。本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會。(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個自然段。4、5段主要是寫父親送別時的細(xì)心照顧，朗讀時要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學(xué)生劃出重點語句。(2)引導(dǎo)學(xué)生分析^p4、5段。4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的表達(dá)，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。外表看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原本來本；實際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細(xì)節(jié)都浸透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。首先是送不送，這就頗費躊躇。板書：作者很細(xì)致地表達(dá)了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程外表看好似是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)?！罢f定不送”那么“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的表達(dá)，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。板書：(3)引導(dǎo)學(xué)生分析^p第6段。第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征〔胖、穿戴黑帽褂〕、動作特征〔“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”〕，竭力勾繪出父親行動困難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感謝、憐愛之情。橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻非常逼真地開掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)心留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已到達(dá)了最深的境界。板書老師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析^p，力求使學(xué)生對原文的敘寫有完好的印象和理解，要防止東摘一個詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就老師的知識系統(tǒng)，這是不可取的。分析^p完畢后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、老師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。4.引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。本文表達(dá)了什么樣的思想感情？老師可先讓學(xué)生口頭答復(fù)。前面梳理了文章的構(gòu)造層次、情節(jié)線索和重點語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會的。如今的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準(zhǔn)確。文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)心、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。老師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。老師歸結(jié)時把握這樣兩點：①文中確實流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作詳細(xì)的、歷史的分析^p。②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的思念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。板書設(shè)計思想感情慘淡、哀傷關(guān)心、體貼兒子的思父之情思念、理解憐惜、感傷布置作業(yè)1.完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點明確、層次清楚。2.抄寫第6段局部語句：從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。初二上冊語文教案：老王教學(xué)目的1．以仁慈體察仁慈，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。2．理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。3．熟讀課文，理解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式。4．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。5．揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深化領(lǐng)會語句的意味。1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸仁慈的老王形象。學(xué)生誦讀中以仁慈體察仁慈，感悟情感，陶治性情。老師點撥、突出作品提出的關(guān)心不幸者的寫作意旨。2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料學(xué)流程設(shè)計一、導(dǎo)語設(shè)計(背景音樂：《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美妙的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的別人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。二、指導(dǎo)自讀，把握文意1．投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。(1)注音塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍(2)釋義塌敗滯笨取締愧怍2．學(xué)生所讀課文，以仁慈體察仁慈，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象?？紤]：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？學(xué)生積極答復(fù)，老師歸結(jié)：從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸仁慈。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼困難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道精神去關(guān)心、保護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。3．學(xué)生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。老師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段那么回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地仁慈。4．合作研討。(1)文中作者的仁慈表如今哪里?老王的仁慈又表如今哪里?對提醒文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?(2)你怎樣對待文中作者一家對老王的關(guān)愛?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能表達(dá)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?學(xué)生小組討論解疑，老師點撥、明確：(1)作者的仁慈有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的仁慈還表如今關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣仁慈，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。老王的仁慈也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠。老王的仁慈更表如今，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運與不幸造成的差異。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的奉獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的根本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面開展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了．還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，保護(hù)人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道精神，正是公民道德建立所提倡的。(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點根本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活貧寒。下面三段是按時間順序。除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在效勞費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。5．楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比擬以下三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?〔參見課后練習(xí)〕6．說話訓(xùn)練。愛是人間的春風(fēng)，是生命的泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學(xué)生說出自己的感受和體會。三、寫作指導(dǎo)1．老師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細(xì)節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。怎樣寫好這類文章呢?(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的理解，想一想哪些事例給你留下了深化的印象。然后進(jìn)一步考慮從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能表達(dá)中心的材料。比方文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地仁慈。(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮根本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)展修改、潤飾。2．投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作設(shè)想。(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)(3)我逐漸理解了他(她)(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……四、課堂練習(xí)閱讀文段，答復(fù)以下問題。(分發(fā)打印好的文字資料)朋友給我講了一件真事。說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格強健，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當(dāng)翻開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________。這個故事深深地震撼了我，還有什么語言可以代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實表達(dá)起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!1．文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句答復(fù))3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他將會作出怎樣一個決定?4．請為本文擬一個小標(biāo)題_____________。5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括答復(fù)。6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。初二上冊語文教案：臺階教學(xué)目的1、整體感知課文內(nèi)容，理解故事情節(jié)，體會作者的感情。2、理解父親形象的特點，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入我國是一個農(nóng)業(yè)大國，有九億農(nóng)民。關(guān)心國事就不能不理解一下中國廣闊的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天，我們所學(xué)的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農(nóng)民的典型形象。作者簡介：李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W(xué)老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。二、整體把握1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H渴望受人尊重。2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。3、新屋造好了，父親怎么樣了？父親坐在新臺階上感到非常不自在，他衰老了，累垮了。4、故事的表達(dá)線索是什么？〔臺階〕“文眼”是什么？〔臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。〕三、研讀賞析1、哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點？立下造屋目的，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、仁慈、謙卑建成新屋累垮身體，不服老——倔強2、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想〔以形寫神〕，父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。3、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。1〕寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成比照。2〕寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟條件更差。3〕寫“我”在臺階上跳上跳下，說明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。4〕寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。4、為什么新屋的主體工程寫得簡單，造臺階反而寫得詳細(xì)？詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階那么要詳寫。5、為什么“回來時，一副假設(shè)有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動表達(dá)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺假設(shè)有所失。四、比擬《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見大。異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深化的印象，讓人強烈地感受父愛?！杜_階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了那么重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。初二上冊語文教案范文：蠟燭創(chuàng)意說明：有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)摹寫。閱讀這篇文章，我們不妨將有些描寫對象一樣的反復(fù)摹寫進(jìn)展歸類、比擬，再品析其作用及表達(dá)效果，這樣往往會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。[教學(xué)步驟]一.尋找1.自由朗讀，讀懂大意。2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)展了不厭其煩的反復(fù)描寫？3.意見綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、