廣東省揭陽市高中物理第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究22勻變速直線速度與時(shí)間關(guān)系第一課時(shí)教案新人教版必

第二節(jié)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系知識(shí)與技術(shù)1．掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。2．知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖象特色，理解圖象的物理意義。3．理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)v—t圖象的物理意義，會(huì)依據(jù)圖象剖析解決問題。4．掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式，能進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。過程與方法教課1．培育學(xué)生剖析數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)成立圖像的能力。目標(biāo)2．指引學(xué)生研究圖象、找尋規(guī)律得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。3．指引學(xué)生用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律并給出各符號(hào)的詳細(xì)含義。感情態(tài)度與價(jià)值觀1．培育學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象商討規(guī)律，激發(fā)研究與創(chuàng)新欲念。2．培育學(xué)生透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)、甩不一樣方法表達(dá)同一規(guī)律的科學(xué)意識(shí)。教課要點(diǎn)1．理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)v—t圖象的物理意義要點(diǎn)2．掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系公式及應(yīng)用．難點(diǎn)教課難點(diǎn)1．勻變速直線運(yùn)動(dòng)v—t圖象的理解及應(yīng)用．2．勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間公式的理解及計(jì)算．教具準(zhǔn)備

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課時(shí)安排

1課時(shí)教課方法、教教課過程與教課內(nèi)容學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情著重指引、指導(dǎo)、評論、發(fā)引入：自然界中，物體的運(yùn)動(dòng)的狀況是復(fù)雜多變的，運(yùn)動(dòng)是多種多樣的，初中展有效聯(lián)合。學(xué)到的勻速直線運(yùn)動(dòng)不過速度不變的最簡單的一種運(yùn)動(dòng)，而更多的，則是變速運(yùn)動(dòng)的存在。這一節(jié)課中，你們將學(xué)到此外的一種簡單的運(yùn)動(dòng)模型——?jiǎng)蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)模型。(1)教師供給教課環(huán)節(jié)一：資料，指引學(xué)1、教師活動(dòng)：生從中發(fā)現(xiàn)問以下是經(jīng)過上一次的實(shí)驗(yàn)以后所收集到的小車運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)：題。(2)針對不一樣結(jié)果，教師啟發(fā)學(xué)生找出問由此能夠成立出小車運(yùn)動(dòng)的v-t圖像，并將其與你們初中學(xué)到的勻速直線運(yùn)動(dòng)的題的規(guī)律，指v-t圖像對照方下：導(dǎo)學(xué)生共同探問題的實(shí)質(zhì)。(3)在剖析解答過程中，學(xué)生運(yùn)用從不一樣角度辦理同一圖一：小車v-t圖像圖二：勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像問題，教師及經(jīng)過對照可知，小車的圖像與勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像是不一樣的，請大家察看它們時(shí)作出評論。的圖像，分別描繪一下兩個(gè)圖像的運(yùn)動(dòng)狀況。在實(shí)質(zhì)教課1、學(xué)生活動(dòng)：中，對教課過由教師指引，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，思慮實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并學(xué)會(huì)通實(shí)驗(yàn)所獲得程的每一個(gè)環(huán)的數(shù)據(jù)，成立小車的v-t圖像，由此來剖析對照與初中學(xué)到的勻速直線運(yùn)動(dòng)的v-t節(jié)，教師都要圖像的差別，總結(jié)出兩種運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)【說明】：行評論。這一經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來指引學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)辦理的過程中，同時(shí)去研究隱含方面是實(shí)事求在數(shù)據(jù)中的規(guī)律，進(jìn)而引出所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。是地必定他們的成績，讓他2、教師活動(dòng)：們享受成功的經(jīng)過上邊的圖像可知，小車的運(yùn)動(dòng)跟勻速直線運(yùn)動(dòng)的差別是，小車的速度是隨愉悅，激發(fā)他著時(shí)間的變化而變化的，并且，能夠發(fā)現(xiàn)每過一個(gè)相等的時(shí)間間隔，速度的增添量們的學(xué)習(xí)興是相等的。因此不論t(選在什么區(qū)間，對應(yīng)的速度v的變化量△v與時(shí)間t變化趣；另一方面量△t之比x/t是同樣的，即這是一種加快度不隨時(shí)間(時(shí)間間隔)改變的直線也是從思想方運(yùn)動(dòng)。法上幫助他們勻變速直線運(yùn)動(dòng)：質(zhì)點(diǎn)沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，且加快度不變的運(yùn)動(dòng)。它的速度一時(shí)間總結(jié)成功的經(jīng)圖象是一條傾斜的直線。驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，假如物體的加快度跟著時(shí)間均勻增大，這個(gè)運(yùn)動(dòng)就是勻促使他們更有加快直線運(yùn)動(dòng)；假如物體的速度跟著時(shí)間均勻減小，這個(gè)運(yùn)動(dòng)就是勻減速直線運(yùn)動(dòng)。效地學(xué)習(xí)。(課件展現(xiàn))展現(xiàn)各樣不一樣的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，讓學(xué)生說出運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，以及速度方向、加快度方向(4)在教課的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)過運(yùn)用各樣方法和手段，來培育和發(fā)展學(xué)生的各種能力。2、學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)老師的指引，深入認(rèn)識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻速直線運(yùn)動(dòng)的差別，并能夠區(qū)分出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像，并剖析所給出的v-t圖像的種類還有詳細(xì)的運(yùn)動(dòng)2數(shù)據(jù)?！菊f明】：剖析跟總結(jié)，由v-t圖像的剖析，最后得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，并更進(jìn)一步的理解v-t圖像的作用（圖象能直觀地描繪自然規(guī)律）。教課環(huán)節(jié)二：1、教師活動(dòng)：圖象能直觀地描繪自然規(guī)律，數(shù)學(xué)公式則能簡短地描繪自然規(guī)律。圖像能表現(xiàn)的數(shù)據(jù)是有限的，而經(jīng)過數(shù)學(xué)公式，我們卻能夠或得更多的圖像所沒法表示出來的數(shù)據(jù)。利用數(shù)學(xué)公式或圖象，能夠用已知量來展望并求出未知量。在數(shù)學(xué)中，平面坐標(biāo)中的任何一根直線，都能用公式y(tǒng)=kx+b表示，該公式反響了整個(gè)直線的變化狀況，包含已知的還有未知的都能夠從該公式中求出來。相對應(yīng)的，在v-t圖像中，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律也能夠用該公式來表示出來，并且，經(jīng)過該數(shù)學(xué)公式，它表示的是圖像所表示物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如上圖所示，經(jīng)過對照我們能夠知道，該圖像所表示的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式是：v＝b+kt，而公式中直線的斜率k還有截距b分別是表示運(yùn)動(dòng)中的什么狀況呢。從圖像的剖析中能夠知道k=v/t=a：b=v0由此可知，直線的斜率k的大小即是物體運(yùn)動(dòng)的加快度，k的正負(fù)表示加快度的方向。直線的截距b的大小表示的是物體運(yùn)動(dòng)在0時(shí)刻的速度大小。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系式是：v＝vo+at1、學(xué)生活動(dòng)：在老師的指引下，領(lǐng)會(huì)圖像與公式的優(yōu)弊端，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的成立過程，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)公式中每一個(gè)量所代表的意義，并加深對于圖像的運(yùn)用的理解?！究偨Y(jié)】：勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系式：v＝vo+at意義：物體的末速度等于初速度vo再加上速度的變化量at?！菊f明】：將一個(gè)感性的規(guī)律，用理性的思想剖析以后加以表達(dá)，經(jīng)過度化，將整個(gè)規(guī)律用數(shù)學(xué)公式的形式表達(dá)出來，充分的表現(xiàn)出了物理的特色，感想與理性相聯(lián)合。32、教師活動(dòng)：經(jīng)過上邊學(xué)習(xí)的內(nèi)容，剖析并解答下邊的問題：1、對于勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的加快度的方向和正、負(fù)值問題，以下說法中錯(cuò)誤的是在勻加快直線運(yùn)動(dòng)中加快度方向必定和初速度方向同樣勻減速直線運(yùn)動(dòng)中加快度必定是負(fù)值勻加快直線運(yùn)動(dòng)中加快度也有可能取負(fù)值只有在規(guī)定了初速度方向?yàn)檎较虻那疤嵯拢瑒蚣涌熘本€運(yùn)動(dòng)的加快度才取正當(dāng)（該題考察速度、加快度的矢量性，加快度是正仍是負(fù)，一定先規(guī)定正方向，不取決與是加快仍是減速運(yùn)動(dòng)）2、物體從A點(diǎn)靜止出發(fā)，做勻加快直線運(yùn)動(dòng)，緊接著又做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，到達(dá)B點(diǎn)時(shí)恰巧停止。在先后兩個(gè)過程中（）物體經(jīng)過的行程必定相等兩次運(yùn)動(dòng)的加快度必定相等均勻速度必定相等所用的時(shí)間必定相等（該題考察勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像和均勻速度的公式，加快過程的末速度就是減速過程的初速度）3、一輛汽車沿平直公路從甲站開往乙站，起動(dòng)加快度為2m/s2，加快行駛5秒，后勻速行駛2分鐘，而后剎車，滑行1分鐘，正好抵達(dá)乙站，求汽車從甲站到乙站的均勻速度？（該題考察v-t圖像及勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系式，還有均勻速度的定義。）2、學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過剛才學(xué)到的知識(shí)，剖析問題并解決問題，熟習(xí)知識(shí)的運(yùn)用?！菊f明】：學(xué)致使用，在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律還有速度與時(shí)間的關(guān)系式以后，依賴學(xué)到的知識(shí)，來剖析問