2023年漢語志愿者面試復習資料

語法項目兩大類,一類是詞語的使用,也涉及各種詞類的使用，特別是副詞、連詞、助詞等虛詞的使用，也涉及各種短語（如介賓短語)、結構等的使用。另一類是句法項目，涉及各種句子形式(在對外漢語語法教學中則重要表現為句型的教學)。這兩大類語法項目都會有漏掉、誤加、誤代、錯序的偏誤，所不同的是，前者是與詞語的意義、用法有關的偏誤;后者是又詞語充當句子成分使用上的偏誤。（一）漏掉偏誤如:寧可……,[也] 無論……[都] 除了……以外，[都]……?除了……以外，[也］? 以上這些起關聯或呼應作用的副詞，連詞之所以容易被漏掉,因素就在于他們的意義比較“虛”。同是關聯詞語，出于句首的那些，地位突出，說話人要說這些話時，一方面想到的就是這些詞，一般不會漏掉的。與學生的母語相比,這些詞語一般是不會出現的。就復句結構說,雖然也有相應的成對詞語，但是在英語的復合句中只能出現其中之一,兩個都用是典型的偏誤。“besidｅs、exceｐt”相應“除了……以外,也……”在使用那些英語時是沒有與“也”相相應的成分。這些都構成了對外國人使用這些結構的干擾,而導致漏掉偏誤。2.同類詞語種用法特殊者容易被漏掉。如“天、星期、月、年”是一個表達時段的時間名詞系列,其中“天、星期、年”被認為具有量詞性，直接跟數詞“一天、一（個)星期、一年”;“月”是這個系列中的特殊者,在與數詞連用時,中間一定要像普通名詞同樣用量詞，說“一個月、兩個月”,量詞“個”不能省略。但是外國學生不知道“月”在這個系列中的特殊性,說出“我在南京師范大學學中文兩[］月”這樣帶有漏掉偏誤的句子。3．需要反復的成分容易被漏掉。１)我看書[]了一整天。2）他有書,也[]報。3）李老師教文學，也［]歷史。第一句話在結構上需要反復動詞；后兩句由于“也”是副詞,只能修飾動詞和形容詞。這里應當反復“有”和“教”。導致此類偏誤的因素重要是母語負遷移。前兩例是由于英語中沒有漢語這樣的形式而導致漏掉。第三例的偏誤是學生把英語的“alｓｏ”的用法套用在“也”上導致的。4.附加成分,如詞尾、結構助詞等,容易被漏掉。１）他們打[得]很好。２)他們看[的］木偶戲非常故意思。3)上星期日下午瑪麗看[了]三個鐘頭小說。導致這種漏掉偏誤的因素比較復雜,重要是這些附加成分都是學生母語中沒有的。在他們還沒有掌握的時候,往往采用初學外語的人經常采用的策略——簡樸化。再者,就例(1）來說,也有母語影響的問題。英語中，一般用狀語表達漢語的狀態(tài)補語（對外漢語教材中通常稱作“限度補語”)的意思。學生事實上是把想好了的一個英語句子(Thｅｙplayedwonderfuｌｌｙ.)逐詞翻譯成漢語。(二)誤加偏誤比起漏掉偏誤,誤加偏誤的情況比較單純,多發(fā)生在這樣一些語法形式上：在這些語法形式中:通常情況下可以使用某個成分，但當這些形式發(fā)生了某種變化時，又一定不能使用這個成分。這時，初學漢語的外國學生經常由于不了解這種條件的變化仍然使用這個成分,因而出現偏誤。[很］1）她非常［很］快樂。2)你［很]非常好。3）啊，你的房間多么[很］干凈啊!關于形容詞謂語句有一條規(guī)則：在肯定形式中,謂語形容詞前要用一個意義弱化的“很”,假如不用“很”，則句子有比較的意味。這一條規(guī)則也合用于形容詞作狀態(tài)補語的情況。但是，假如作謂語或狀語的形容詞前邊受其他表達限度的狀語修飾,就不能再用“很”;形容詞謂語句后邊帶狀態(tài)補語時,它前邊的“很”也不能再出現。這些是由于目的語負遷移導致的。[了]1）從前我每星期都看[了］一個電影。2)５０年代每到國慶節(jié)天安門廣場都舉行[了]游行。3）我是一個星期以前來[了]的北京。４）我們是在廣場上看見[了]他的。例(１)(2)都是表達過去發(fā)生的經常性行為。例（3)（4）是用“是……的”結構強調動作／行為發(fā)生的時間、地點、方式的句子，動詞后邊都一定不能用“了”，學生在這里用“了”,一是不了解“了”的性質和用法，過度泛化了“了”的使用規(guī)則;二是把英語一般過去時態(tài)的用法套用在“了”上,導致了偏誤。8、去年暑假我沒回國了。偏誤分析?！皼]”副詞,表達沒完畢?！傲恕北磉_完畢了。矛盾。

“把”字句１謂語動詞前頭用介詞“把”引出受事對受事加以處置的一種積極句例如:我們一定要把海河治好。=治理海河＋海河好了孩子吃糖把牙吃壞了。=吃糖＋壓壞了2“把’’字句的語法意義是表達由于某種動作或因素的影響而產生某種結果或狀態(tài)。例如:你把房間收拾一下吧！=收拾房間+房間狀態(tài)他把盤子端著。＝端盤子＋端著狀態(tài)特點:1謂語不能是簡樸形式:動詞前后總有別的成分（１)帶補語:把事情搞得一團糟。（2）帶賓語：把老虎打斷了一條腿。（３)帶狀語：把毛衣王包里塞。(4）帶動態(tài)助詞：把茶喝了。（5)動詞重疊:把情況說說。（6）動補型雙音節(jié)詞：不要把直線延長。/把戰(zhàn)線擴大。2“把”的賓語一般說在意念上是有定的、已知的人或事物,因此前面會帶上“這、那”一類修飾語。（１）可以說:把那支鉛筆給我。（2）不能說：把一支鉛筆給我。假如用無定的、泛指的詞語，常是泛說一般的道理。(3)不能把真理當作謬誤。(4)把一天當做兩天用。3.構成“把”字句的動詞一般應當有較強的動作性,可以帶表達結果的補語或賓語。沒有處置義的動詞比較少見。例如:只把目錄看了一遍。什么是“被”字句:１在謂語動詞前面,用介詞“被”（給、叫、讓）引出施事或單用被的被動句。2它是受事主語句的一種。特點１、謂語不能是簡樸形式謂語動詞一般都有處置性。動詞前后總有別的成分1帶補語：蘋果被大風吹掉了。2帶賓語:西瓜被切成四塊。2“被”字句的主語所表達的受事必須是有定的，因此前面會帶上“這、那”一類修飾語。---可以說:那支鉛筆被我弄斷了。---不能說:一支鉛筆被我弄斷了3能愿動詞、否認詞、時間詞作狀語，只能置于“被”字前。---一切丑惡的現象應當被消---他沒有被困難嚇倒。-－－這件事已經被人傳出去了。-－--他大約讓朋友留下吃午飯了?！氨弧弊志浜汀鞍选弊志涞膮^(qū)別:1．從概念上,假如我們用“甲”代表施事，用“乙”代表受事，“把”字句的格式是“甲把乙怎么樣”；而“被”字句的格式是“乙被甲怎么樣”?！鞍选弊志涞闹髡Z是施事,而“被”字句的主語是受事,當然表義相同也可以互換。2.從表達意思上,“把”有處置的意味,即動詞所表達的動作行為對“把”所帶詞語施加影響,使其發(fā)生某種變化或產生某種結果或處在某種狀態(tài)?！氨弧蓖f明主語有什么遭遇,也就是說動詞所表達動作行為對主語不利或有所害，或主語不愿、不樂意、不快樂。常用能愿動詞的區(qū)別表達某人的一種主觀意愿,用“會”。如:你放心,明天我會準時來。

2.表達估計的時候，一般用“會”。明天會下雪？這不也許吧！

３．表達某人有某種技能，可以用“能”，也可以用“會”,但技能達成一定高度的時候（賓語前有一數量），用“能”。

她一次能喝十瓶啤酒！

4.表達某種原有的能力得到恢復,也用“能”。我的腿傷好了，又能踢足球了!

5.在某種客觀條件下，有條件做某事，一般用“能”。

６．表達某事物有某種用途,用“能”。如:雞蛋清能美容。

７.也許補語的肯定形式前面可以用“能”,構成“能+動+得＋補語”的格式。如：這些饅頭我一個人能吃得完。?8.“不會游泳”和“不能游泳”都可以說。但是，“不會”可以理解為某人沒有這個能力，“不能”可以理解為客觀條件不允許。如：最近他出車禍摔斷了胳膊,不能游泳了簡樸趨向補語簡樸趨向補語引申用法例子上接近立足點警察一會兒就追上了小偷。由開而合出去的時候請把門關上。達成很不容易達成的目的他終于考上了研究生。達成一定的數量你比他要好上幾百倍。動作開始并繼續(xù)我不知從什么時候開始愛上了你。下使某人某物固定在某處這件事給我留下了深刻的印象。使某物脫離離開你總是一回家就脫下外衣。某處容納某物我的書包能裝下這本大詞典。出從無到有她的臉上露出了幸福的笑容。從隱蔽到顯露你終于說出你的心里話了。過事物從一處到另一處戰(zhàn)士們接過槍，繼續(xù)前進。物體改變方向你向前走,轉過前面那個彎就到了。超過合適的一點今天早上我睡過了頭，10點才醒。起出現某事物會場上響起一陣熱烈的掌聲。動作涉及某事物她想起從前的美好時光,忍不離合詞現代漢語中的離合詞是指一種集詞法與句法于一體的，其內部語素可離可合的，中間可插入某些成分進行擴展的特殊語言現象?！拔翌^發(fā)長了,請您幫我理發(fā)吧?！?樂意理發(fā))

“我頭發(fā)又不長,理什么發(fā)啊。”(不樂意理發(fā)）1.漢語動詞重疊表達的意思

我想看看你的照片。的“看看”根據說話人的意志，“看”的時間也許長，也許短。時間的長短重要由“我”來定。?2.漢語的動詞重疊表達“少量、輕微、婉轉”等意思3祈使句里為什么常用動詞重疊麻煩你幫我開開窗戶。對外漢語教學幾個基本環(huán)節(jié)組織教學。本環(huán)節(jié)的目的是使學生情緒穩(wěn)定，注意力集中,做好上課的思想準備。復習檢查。本環(huán)節(jié)的目的是了解學生對已學內容的掌握情況，獲得反饋信息，督促學生課外的復習,為下一個環(huán)節(jié)打好基礎。講解新課。這是