人教教材培訓(xùn)心得體會（9篇）

人教教材培訓(xùn)心得體會（9篇）人教教材培訓(xùn)心得體會篇一

9月x日，我們相聚萊州市雙語學(xué)校，進(jìn)展魯教版英語新教材的培訓(xùn)活動。培訓(xùn)期間，教研員為我們安排了豐富的內(nèi)容，包括威海教研室教研員對教材進(jìn)展全方位解讀，以豐富的學(xué)問內(nèi)涵進(jìn)展精辟的闡述，使我們對新教材有了更深的熟悉。此次培訓(xùn)，還有三位在一線教學(xué)的骨干教師用新教材給我們講了三節(jié)精彩的示范課，使我對英語新教材的教學(xué)有了更深一層的熟悉，實在是受益匪淺，收獲頗豐。

在此次培訓(xùn)中專家教師能深入淺出地分析新教材的特點(diǎn)，將本教材的語言學(xué)問點(diǎn)作了具體地分析，使得我們對于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)能精確地把握。語言點(diǎn)通過聽說讀寫模塊操練效果清楚可見。對于專家教師的講座我有如下感想：

一、新教材課程建立上拓寬了英語學(xué)習(xí)的渠道，營造了英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們的教學(xué)必需從課內(nèi)引申到課外，不要放棄對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

二、新教材注意語言積存，開發(fā)學(xué)生潛能，不過早強(qiáng)調(diào)語法，不求系統(tǒng)，但求應(yīng)用。

這就要求教師決不能把課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，滔滔不絕、口若懸河地展現(xiàn)自己的口才，而要將話語權(quán)還給學(xué)生，極大地調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺參加，提高學(xué)生的感受和表達(dá)力量要給學(xué)生供應(yīng)盡可能多的語言實踐時機(jī)。

三、教師要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去的“承受性學(xué)習(xí)”為“承受性、體驗性、討論性”學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。

其次，我們傾聽學(xué)習(xí)了三位教學(xué)閱歷豐富并在一線教學(xué)的優(yōu)秀骨干教師的示范課。她們的課對新教材進(jìn)展了很好的演示和挖掘，能毫無保存地將自己在教學(xué)中積存的工作閱歷介紹給我們。使我們更快的熟識了新教材，并能精確地把握每一局部的重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時也了解了如何將教改新理念轉(zhuǎn)化為教師的詳細(xì)的實踐操作，覺得很受用。對以后怎么上課就更有底了。

總之，通過參與英語新教材培訓(xùn)，我對初中英語的新教材有了新的熟悉，為我們完善自我，提高理論水平供應(yīng)了難得的平臺。我肯定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時機(jī)，仔細(xì)學(xué)習(xí)，利用時間給自己充電，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得力量的提高。

人教教材培訓(xùn)心得體會篇二

20xx年9月7日，歷時一天的初中語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)拉下了帷幕，但心情卻難以安靜，總有一些莫名的想法涌上心頭。下面我就從以下幾方面談一下自己粗淺的熟悉：

一、整體把握，取其理念

在新教材培訓(xùn)的過程中，我在專家的講解中明白了新教材編寫的理念：以人文主題、文體組元的雙線組織單元，創(chuàng)立敏捷的單元構(gòu)造，努力做到一課一得，建構(gòu)適合中學(xué)生的語文核心的素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計，即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué)。在整個語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生真正做到多讀書、好讀書、讀好書、讀整體的書。

二、多層建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺

新教材不只是教師的教本，更是學(xué)生的學(xué)本，教師在備課室要細(xì)心的利用新教材，細(xì)心討論教材分清教讀課，講讀課，嚴(yán)格的遵守教學(xué)原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，備好學(xué)生，備好教材，給學(xué)生搭建好平臺。在教讀課中，運(yùn)用肯定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù)，達(dá)成閱讀目標(biāo)的學(xué)法。在自讀課中，指導(dǎo)學(xué)生在教讀課中獲得的閱讀閱歷，自主閱讀，強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為一種力量，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用法。

三、教師設(shè)計教學(xué)，學(xué)生在自己體驗中學(xué)習(xí)

教師應(yīng)遵循新教材設(shè)計原則，在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學(xué)生，正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學(xué)生能想；解放眼睛，讓學(xué)生能看；解放雙手，讓學(xué)生能干；解放嘴巴，讓學(xué)生能談；解放空間，讓學(xué)生能接觸自然；解放時間，讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西。所以說，教師在設(shè)計教學(xué)時，設(shè)計教學(xué)題是引導(dǎo)學(xué)生參加到活動中，在活動的體驗中學(xué)習(xí)學(xué)問。

這就是我在新教材培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會，抓住文本，取其本意。在今后的教學(xué)中努力鉆研，勤于總結(jié)，信任自己會有更深的熟悉與體會。

人教教材培訓(xùn)心得體會篇三

面臨新課程的改革，我感到束手無策，這時，我接到了新教材培訓(xùn)的通知。我如魚得水。心想：我肯定好好的把握這一次學(xué)習(xí)的時機(jī)。

我急迫的希望這一時刻的到來。

8月9日，我們?nèi)私?jīng)過一路的顛簸最終來到了州城，參與了為期一天半的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材備課研討會。雖然時間短暫，卻學(xué)到了許多的學(xué)問。經(jīng)過這次培訓(xùn)，似乎給我充了一次電，增加了很多學(xué)問。又似乎經(jīng)受了一場準(zhǔn)時雨的沖刷，使我明確了新課改的教學(xué)理念，我知道了我將怎樣去教學(xué)，怎樣教好學(xué)。

我們先是聽了四節(jié)精彩的觀摩課，這四節(jié)課各有所長，聽后令人回味無窮。第一節(jié)課是《百分?jǐn)?shù)的熟悉》，教師用孩子們喜聞樂見的《喜洋洋與灰太狼的故事》導(dǎo)入新課，無疑調(diào)起了學(xué)生的胃口，也吸引了聽課的教師。教學(xué)過程中教師始終用生活的實際例子來做素材，并始終把學(xué)生放在主體地位。教師出示超市食品讓學(xué)生說出這些百分?jǐn)?shù)的意義。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)在實際生活中應(yīng)用廣泛，便利了我們的生活。

整個教學(xué)過程中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也是環(huán)環(huán)相扣，步步為營。在導(dǎo)入中，教師先讓學(xué)生展現(xiàn)自己收集到的百分?jǐn)?shù)，然后說出百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)的必要性。然后在啟發(fā)學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)所表示的意義。接著教師出示有陰影的方格圖。陰影局部是33%，教師好讓學(xué)生說33%意義，自然學(xué)生很簡單的說出其意義。在這里教師并沒就此罷休，而是提示學(xué)生“能否說出白色方格數(shù)是全部方個數(shù)的xx%”。這一設(shè)計很到位。這一問題使學(xué)生體會到各局部與單位一之間的關(guān)系。練習(xí)題的設(shè)計有梯度，在第一題讓學(xué)生讀百分?jǐn)?shù)，并說出每個百分?jǐn)?shù)表示的意義，其次題出示了一幅圖（半杯果汁）教師說：“你想到了什么？”很多學(xué)生想到了50%。教師接10著問：“有沒有想到分?jǐn)?shù)？能否用二分之一杯表示？能否用50%表示？通過做這道題，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固了百分?jǐn)?shù)的意義，又包含了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)分。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，突出的是后者。這里教師沒把這一環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)計，而是融入學(xué)生的練習(xí)之中，教師沒有把這一學(xué)問強(qiáng)加于學(xué)生，通過比照使學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)分，學(xué)生很簡單的把握了這一教學(xué)難點(diǎn)?！皵?shù)學(xué)日記”用學(xué)生生活中發(fā)生的事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課的設(shè)計很完善，每一個結(jié)論的得出，不是教師告知學(xué)生，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己得出結(jié)論。這是一節(jié)有創(chuàng)意的課，生動，活潑。

通過學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，感受頗深。

為期一天半的學(xué)習(xí)，在勞碌中度過，但我感覺很充實，在回來的路上我想到了許多許多。.。.。.

作為數(shù)學(xué)教師，不是把學(xué)問傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生怎樣去獲得學(xué)問，讓學(xué)生在自主探究的過程中得到答案。使學(xué)生的思維得到進(jìn)展。作為數(shù)學(xué)教師，必需喜愛生活，勤于思索，不斷學(xué)習(xí)，勇于實踐，學(xué)習(xí)新的教育理論，用新的教育理念指導(dǎo)自己的課堂，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受歡樂，體驗幸福。

人教教材培訓(xùn)心得體會篇四

xx月是金秋送爽的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)。22日，我有幸參與了xx市北師大版小學(xué)語文新教材培訓(xùn)，傾聽了西安市雁塔區(qū)教師培訓(xùn)學(xué)校張x教師對北師大教材修訂后的解讀，收獲頗豐，感悟頗多。下面我就修訂后版本的改動暨特點(diǎn)談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

北師大語文教材依舊連續(xù)了興趣先導(dǎo)、兼顧規(guī)律；減量提質(zhì)、明示策略；多認(rèn)少些、認(rèn)寫分流；重視習(xí)慣、培育力量四個方面的指導(dǎo)思想，以單元主題形式編排。同時，教材重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的”培育。修訂后的教材更注意培育學(xué)生的社會主義核心價值觀、強(qiáng)調(diào)了語文的工具性。

加強(qiáng)了社會主義核心價值觀的滲透，特地設(shè)計了一些對學(xué)生革命傳統(tǒng)教育以及民族自尊心和國家驕傲感的教育。比方在二年級下冊第11單元“清清的水”中選了《吃水不忘挖井人》，在三年級下冊第5單元“讀書”中參加《寶貴的教科書》等。修訂后的教材更加強(qiáng)調(diào)熏陶感染、循序漸進(jìn)、螺旋上升的價值觀引領(lǐng)和滲透。

強(qiáng)調(diào)了拼音的工具性。修訂后的教材把原來的x、十、十一、十二，四個單元的拼音教學(xué)，壓縮到一個單元學(xué)習(xí)；把原來先學(xué)拼音再學(xué)兒歌挨次進(jìn)展調(diào)換，讓學(xué)生在識字中學(xué)習(xí)拼音。降低了拼音學(xué)習(xí)的難度，把難點(diǎn)分散在不同學(xué)期。一年級上冊，認(rèn)字母，拼音節(jié)；一年級下冊，抄寫字母和音節(jié)；二年級上冊，把拼音的拼和寫運(yùn)用于部首查字、識字中，學(xué)習(xí)一點(diǎn)與鍵盤輸入漢字有關(guān)的注音學(xué)問；二年級下冊，學(xué)習(xí)大寫字母和音序，并運(yùn)用于音序查字。

教材在原根底上做了改動，降低了難度。例如：原來《烏鴉喝水》這篇課文后面的問題是“烏鴉是怎樣喝到水的？還有什么方法？”，教師往往把重點(diǎn)放在“還有什么方法？”這個問題上，結(jié)果上成科學(xué)課。修訂后就變成了“烏鴉是怎樣喝到水的？”，把重點(diǎn)放在課文里了。再如修訂前“‘小小的船’指的是什么？你看月亮還像什么？”“你喜愛太陽嗎？為什么？”“水鄉(xiāng)什么多？你的家鄉(xiāng)什么多？”“春天打到了，你身邊發(fā)生了什么變化？”等課后問題，在修訂后后變成“朗讀并背誦課文?！?/p>

強(qiáng)調(diào)了識字寫字教學(xué)的重要性和識字方法的敏捷性。小學(xué)階段要到達(dá)145萬字的都數(shù)量，識字是關(guān)鍵。小學(xué)低年級以識字寫字為主，每堂課師生的互動二非常鐘，學(xué)生的寫字也要站二非常鐘。教師在教學(xué)課文時要留意，低段課文只是一個識字的載體，是為了識字而制造的語境。在教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)放在隨文識字上，而不是講解內(nèi)涵上。在識字方法上教師主要運(yùn)用隨文識字，集中識字、復(fù)現(xiàn)識字這三種方法。學(xué)生的學(xué)法主要是看圖識字、聽讀識字、拼音識字、字理識字、韻文識字·····。在教學(xué)時，要敏捷運(yùn)用，穿插各個識字教學(xué)活動中。

精確把握課標(biāo)，不能偏移要求?？匆惶谜n，要從五個方面分析，即目標(biāo)定位是否精確、環(huán)節(jié)是否合理、教學(xué)方法和手段是否恰當(dāng)、教學(xué)的根本功是否扎實、教學(xué)的效果是否有效。張教師以xx試驗小學(xué)夏楠教師的課為例，提出學(xué)生有感情、有節(jié)奏感地讀，是對要求的拔高，要讓學(xué)生一邊讀一邊想想情景。強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)語文就是把圖畫變成話語，然后再把話語變成圖畫的過程。

總是，北師大版教材這次修訂后更符合課標(biāo)要求，更注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和力量的提升。只要仔細(xì)研讀教材，把握好目標(biāo)，才能有效教學(xué)。

人教教材培訓(xùn)心得體會篇五

xx年8月29日，我參與了教育局進(jìn)行的英語新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這一次主要學(xué)習(xí)《英語（新目標(biāo)）》教材的介紹。

經(jīng)過這次的新教材培訓(xùn)，自己受益非淺，對教材也有了更進(jìn)一步的了解，對自己的教學(xué)也有了肯定的幫忙。我深深體會到使用這套教材具有如下特點(diǎn)：探究性、實踐性、趣味性、評價性、敏捷性。新課程改革對教師提出更新、更高的要求。

一、新教材的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教材，更多的是注意學(xué)問的呈現(xiàn)，注意用教材反映相應(yīng)學(xué)科的學(xué)問系統(tǒng)，教材的設(shè)計多考慮學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律挨次。而《Goforit.》教材主要是以構(gòu)造—功能—話題相結(jié)合的三維編寫主線。教材編寫上，留意由淺入深、循序漸進(jìn)。整套教材中到處都滲透著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課程的內(nèi)容再囿于學(xué)問的記憶和再現(xiàn)。要求學(xué)生動腦、動手、動口，不斷開展探究性學(xué)習(xí)，更注意學(xué)生各種力量的培育。從教材的內(nèi)容看，死記硬背的學(xué)問少了，敏捷運(yùn)用的東西多了，教材的彈性更大了。教材設(shè)置了語言情境，注意了語言的應(yīng)用，注意培育學(xué)生的聽、說、讀、寫技能力量。

二、合理運(yùn)用教材

在新課程中，教師不再是簡潔地教授統(tǒng)一指定的教材，教師可以選擇適合的教材并有效地整合多種課程資源，根據(jù)新課程理念的要求，實施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，是每個學(xué)生到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新目標(biāo)英語教材，教師可以合理整合教材內(nèi)容：

1、整體設(shè)計。

2、調(diào)整教學(xué)挨次。

3、教材內(nèi)容的刪減。

4、教材內(nèi)容的補(bǔ)充。

5、教材內(nèi)容的拓展。

6、教材內(nèi)容的加工。

因此，教師在教材的選擇和利用上有自己的創(chuàng)見，并在開發(fā)更具適合性、針對性的課程資源上有所開拓和創(chuàng)新。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師作為學(xué)問的傳授者，再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的。在新課程實踐中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、參加者和促進(jìn)者。

四、新的教學(xué)觀念

英語教學(xué)方法敏捷多樣，新目標(biāo)英語主要采納任務(wù)型教學(xué)法。整套教材的每個單元都是以任務(wù)鏈來呈現(xiàn)。任務(wù)型課堂教學(xué)具有廣泛性、主動性、制造性，因此，在進(jìn)展英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用直觀、情景和交際的手段教學(xué)，培育學(xué)生的聽、說、讀、寫的力量及綜合運(yùn)用語言的力量。盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)任務(wù)，要以學(xué)生的生活閱歷和興趣為動身點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參加。學(xué)生通過思索、調(diào)查、爭論、溝通和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獵取、處理和使用信息，用英語與他人溝通，進(jìn)展用英語解決實際問題的力量。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式打算著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)方式打算一個人的思維方式，最終將成為一個人的生存、生活方式。而提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，是實施新課程最為核心，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、進(jìn)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下根底。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培育探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題的力量。

六、采納多種評價方式

（1）學(xué)習(xí)成績考試它的目的方式在于檢查學(xué)生在一個階段內(nèi)所學(xué)的材料，學(xué)問的把握的狀況，形式有單元檢測，期中，期末考試。

（2）課堂表現(xiàn)的評價它能調(diào)動學(xué)生的英語興趣，是對學(xué)生在課堂上的口語表達(dá)力量，聽力力量的一種評價方式。

（3）單詞評價單詞是學(xué)習(xí)英語的重要關(guān)口，是學(xué)好英語的重要材料，首先會讀，然后會默寫及運(yùn)用。

（4）作業(yè)的評價它是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度的方式，通過作業(yè)適時發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點(diǎn)，不失時機(jī)進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹?/p>

通過這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到許多學(xué)問，在今后的教學(xué)中多鉆研教材、教法，吃透教材、把握教法，并做到與學(xué)生共成長，不斷追求新的自我。

人教教材培訓(xùn)心得體會篇六

為精確把握部編八年級教材的編寫精神，全面了解和把握教材的編寫思路、構(gòu)造特點(diǎn)，2月15日早上，本人有幸參與了靈寶市部編八年級語文下冊教材培訓(xùn)，這次培訓(xùn)個人感覺收獲還是很大的?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)感受總結(jié)如下：

一、精準(zhǔn)把握，敏捷運(yùn)用。

來自市四中的黨珽珽教師培訓(xùn)的題目是《精準(zhǔn)把握敏捷運(yùn)用》，定位特別精確。雖然她主要培訓(xùn)的是一二單元，但這個理念同樣適用于其它單元。黨教師從單元目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)課例四方面進(jìn)展講解。她提示大家關(guān)注部編教材的編排理念，即雙線組元的構(gòu)造（人文主題+語文要素），文質(zhì)兼美的選文（經(jīng)典、多樣、時代），“三位一體”的閱讀體系（教讀、自讀、課外閱讀），助學(xué)系統(tǒng)（自主學(xué)習(xí)，多層次），綜合實踐（自主活動、體驗）。

二、強(qiáng)調(diào)誦讀，重視積存。

市一中的建竹梅教師對第三單元“怡情養(yǎng)性”和第四單元“思想光線”進(jìn)展講解。很贊同她說的明確教材的編寫思路，即堅持立德樹人的原則、注意語文素養(yǎng)的養(yǎng)成、打造三位一體的閱讀體系。和她就古詩文閱讀提出的教學(xué)策略:強(qiáng)調(diào)誦讀，重視積存，注意感知，適度拓展。

三、關(guān)注人文，留意方法。

教研員黃敏教師從四個方面進(jìn)展講解，即教材的編寫思路、教材內(nèi)容構(gòu)成、教材主要特點(diǎn)、教材重點(diǎn)內(nèi)容。黃教師重點(diǎn)講解了第四方面。她說:“閱讀。寫作單元八年級后以文體為主，文白分編。”隨后，黃教師結(jié)合第一單元、第三單元、第六單元內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)肯定要深入領(lǐng)悟人文主題。結(jié)合其次單元內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要重視文章思路和的思維方式，勿忘方法和品嘗語言。結(jié)合第四單元和第五單元內(nèi)容，留意多樣呈現(xiàn)，多元要求。黃教師以第四單元為例，建議大家用演講的方式學(xué)演講，既要會“講”，還要會“演”?？梢酝ㄟ^觀看視頻、教師示范等領(lǐng)悟如何“演”。

四、培育習(xí)慣，提高素養(yǎng)。

一是養(yǎng)成每課預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教材在教讀課文前設(shè)置了“預(yù)習(xí)”，幫忙學(xué)生熟識課文，了解主要內(nèi)容和寫法上的特色。這個環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)的必要預(yù)備，也是自主學(xué)習(xí)的有效途徑。我們要抓好這個環(huán)節(jié)，鼓舞催促學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二是養(yǎng)成寵愛閱讀的良好習(xí)慣。閱讀對語文素養(yǎng)的提高作用重大，今后教學(xué)中我要通過作品推介、閱讀共享、閱讀展現(xiàn)等活動，激發(fā)興趣，養(yǎng)成學(xué)生寵愛閱讀的好習(xí)慣，并在此根底上學(xué)習(xí)閱讀方法，進(jìn)展閱讀力量。

三是養(yǎng)成仔細(xì)書寫的良好習(xí)慣?！白R字寫字”是語文最根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本學(xué)期我要抓好寫字教學(xué)，要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫漢字、美觀地書寫漢字。仔細(xì)書寫，將會受益匪淺。

總之，這次參與培訓(xùn)，讓我提前對部編八年級下冊語文教材有了一個大致的了解，對于今后提高課堂教學(xué)的效益，落實語文核心素養(yǎng)，更好地為學(xué)生的進(jìn)展效勞必將供應(yīng)極大的幫忙。

人教教材培訓(xùn)心得體會篇七

一、新教材的編排更加合理和人性化。

新的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，相互搭配，符合孩子們的認(rèn)知水平和承受水平，考慮到了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理，有利于學(xué)生更好地汲取學(xué)問、消化學(xué)問。比方，一年級數(shù)學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來，其次單元是從一年級下冊抽出來的，這樣的編輯加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備性，也考慮了學(xué)生假期剛完畢的實際狀況，有助于孩子們更好地接收新學(xué)問。

同時新教材留意前后學(xué)問的練習(xí)和滲透，練習(xí)時既有前面學(xué)問的穩(wěn)固，又為后面學(xué)問的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，形成學(xué)問滲透。如20以內(nèi)加減法，就復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，這樣的編排更加的合理。

二、新教材重視學(xué)問的整理和復(fù)習(xí)。

新教材要求我們培育學(xué)生整理和復(fù)習(xí)學(xué)問的意識和方法，賜予學(xué)生肯定的線索，依據(jù)他們不同的年齡段逐步培育學(xué)生獨(dú)立完成整理和復(fù)習(xí)的力量，如：學(xué)會建學(xué)問樹、學(xué)問鏈等，將所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)地分析出來，而不是將復(fù)習(xí)課上成單純的練習(xí)課。

三、新教材對解決問題提出了新的要求。

在新課標(biāo)中，關(guān)于解決問題增加了兩個力量要求：發(fā)覺問題和提出問題。發(fā)覺和提出問題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再依據(jù)所學(xué)學(xué)問用數(shù)學(xué)語言描述出來。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸形成肯定的數(shù)學(xué)思維。新教材的編排還要求教師在上課時不要過分注意結(jié)果的正確性，還應(yīng)重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側(cè)重檢驗、回憶環(huán)節(jié)，形成肯定的反思思維，同時讓孩子英勇的表達(dá)出來，形成自己的數(shù)學(xué)語言。培育學(xué)生“閱讀理解分析解答回憶反思”的解決問題力量。

四、新教材注意學(xué)習(xí)過程評價。

新教材既要學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程，既要學(xué)習(xí)水平，也重視學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度。課本內(nèi)容中，每個單元后面都安排了一個版塊（成長小檔案），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問方面的整理和復(fù)習(xí)，同時進(jìn)展學(xué)過新學(xué)問后情感方面的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教材最終邊還有一個學(xué)期自我評價，不要放在期末自評，要定期開展，讓學(xué)生發(fā)覺學(xué)習(xí)中的自我，培育學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

五、新教材將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來

使之形象化，詳細(xì)化數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，由于只有用學(xué)生熟識的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)學(xué)問是密不行分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生探求數(shù)學(xué)的動機(jī)，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思索問題、解決問題?？梢岳蒙钪械膱鼍?，將數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無處不在，感受數(shù)學(xué)是看得見摸得著的，體會數(shù)學(xué)的重要性。同時，數(shù)學(xué)和我們嚴(yán)密化，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笤敿?xì)，不僅有利學(xué)生理解和承受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。例如，數(shù)一數(shù)這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)學(xué)問數(shù)一數(shù)教室里的設(shè)備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)學(xué)問整理自己的書包等，不但學(xué)問學(xué)到手，也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，人教版數(shù)學(xué)新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂。盼望自己能多參與這樣的活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

人教教材培訓(xùn)心得體會篇八

我們二年級全體數(shù)學(xué)教師參與了教材培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，講授教師對教材編排意圖、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)展了分析說明，隨后我們備課組成員共同探討了在教學(xué)中遇到的問題。通過這次教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們對二年級教材有了更深刻的熟悉，解決了在教學(xué)中遇到的數(shù)學(xué)難題。本次培訓(xùn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)收獲：

1、教學(xué)中對一些學(xué)問點(diǎn)上的懷疑得到了詳盡地解答。如：書寫格式的要求。教材在用兩步計算解決問題的時候，消失了分步計算和列綜合算式的兩種形式，而且在連減中的不同方法中熟悉了小括號，“混合運(yùn)算”此學(xué)問點(diǎn)消失了用遞等式的書寫形式計算綜合算式。我們都很想知道：學(xué)生在解決實際問題的時候，甚至是考試的時候是不是要求必需列綜合算式和使用小括號呢？綜合算式是否肯定要用脫式計算？通過大家的共同溝通這些問題都得到了解決。

2、教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好課本中的主題圖，啟發(fā)、鼓舞學(xué)生從主題圖中收集信息、提出問題、處理問題；留意培育學(xué)生的想象力量和語言表達(dá)力量，使學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系嚴(yán)密，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教學(xué)中要留意設(shè)計豐富多樣的動手實踐活動，如觀看、拼擺、折紙、制作等，培育學(xué)生動手操作的力量。

4、教學(xué)要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)動身，多設(shè)計一些嬉戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂中學(xué)，趣中練；培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；調(diào)動學(xué)生各種器官（如：口、眼、耳、手）參加教學(xué)活動。

培訓(xùn)的時間是短暫的，但培訓(xùn)給我們的思索卻是長期的。在今后的教育教學(xué)工作中，我們肯定要在吃透教材的根底上，把學(xué)生的需求作為詳細(xì)的載體，制造性的把握教材，爭取在教育教學(xué)方面有一個新的突破。

人教教材培訓(xùn)心得體會篇九

通過本次參與地區(qū)組織的小學(xué)音樂教材的培訓(xùn)，我理解了這次培訓(xùn)的目的是為更新音樂教師音樂教育觀念，深化小學(xué)音樂課程改革，充實小學(xué)音樂教師專業(yè)學(xué)問與技能，提高小學(xué)音樂教師備課、上課、說課、評課的實踐力量，不斷提高小學(xué)教育的質(zhì)量。在本次的培訓(xùn)后我對新教材有如下的了解：

一、對小學(xué)音樂的總目標(biāo)有肯定的了解

小學(xué)音樂的總目標(biāo)是通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培育學(xué)生愛好音樂的情趣，進(jìn)展音樂感受與鑒賞力量、表現(xiàn)力量和制造力量，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容包括的四個領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、制造、音樂與相關(guān)文化。

感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的根底，是培育學(xué)生音樂審美力量的有效途徑。良好的音樂感受力量與鑒賞力量的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心安康具有重要意義。

表現(xiàn)是實踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的根底性內(nèi)容，是培育學(xué)生音樂表現(xiàn)力量和審美力量的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)留意培育學(xué)生自信的演唱、演奏力量及綜合性藝術(shù)表演力量，進(jìn)展學(xué)生的表演潛能及制造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

制造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積存音樂創(chuàng)作閱歷和開掘制造思維力量的過程和手段，對于培育具有實踐力量的創(chuàng)新人才具有非常重要的意義。音樂制造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的開掘?qū)W生潛能的即興制造活動；其二是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中其次類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)分于專業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。

音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中表達(dá)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音