2023年淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫(kù)補(bǔ)充二

2０2３淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫(kù)補(bǔ)充二填空題

1.

《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是:“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”

2.

《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容涉及的維度有“專(zhuān)業(yè)理念與師德”“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)能力”;?３.

《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實(shí)行教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。?4.

崇尚（科學(xué)精神），樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。?5．

創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家與民族可連續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵．?6.

凡物之存在必有其數(shù)量.-－桑代克,凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量.--麥柯?tīng)?７.

關(guān)心愛(ài)惜學(xué)生，尊重學(xué)生人格，（平等公正）對(duì)待學(xué)生。

８.

后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心——”議”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話(huà).把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”議”的支撐.由于,沒(méi)有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒(méi)有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.

９.

后”茶館式”教學(xué)——一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)?１０.

了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)，屬于

中學(xué)生發(fā)展知識(shí)

領(lǐng)域

11．

培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1２.

全面貫徹黨的教育方針，自覺(jué)遵守（教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。?13.

提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的重要途徑是多觀課評(píng)課

14.

中學(xué)教師要樹(shù)立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

15.

中學(xué)教師應(yīng)不斷提高個(gè)人修養(yǎng)與行為,使自己富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

16．

中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。?17．

新課程學(xué)習(xí)者分析規(guī)定尊重學(xué)習(xí)者的主體性,提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中的參與限度。

18.

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神.要保護(hù)學(xué)生對(duì)一切未知事物的愛(ài)好和好奇心.要鼓勵(lì)學(xué)生求知、求索、求真、求實(shí)．要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問(wèn)題.要把孩子向老師提問(wèn)題當(dāng)作是一種天性、一種本能、成長(zhǎng)過(guò)程中的一種快樂(lè).?１9.

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(故意義的課),充實(shí)（有效率的課），平實(shí)(常態(tài)下的課）,真實(shí)(有缺陷的課).—葉瀾?2０.

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和積極探究,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

２1．

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和積極探究,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。?２２.

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)當(dāng)協(xié)助中學(xué)與社區(qū)

建立合作互助的良好關(guān)系。?23.

忠誠(chéng)于（人民教育事業(yè))，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè),甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

24.

自覺(jué)抵制（有償家教)，不運(yùn)用職務(wù)之便謀取私利。?2５．

作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。

判斷?１．

權(quán)，然后知輕重;度,然后知長(zhǎng)短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.－-孟子(齊宣王)對(duì)

2．

后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)樸地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。對(duì)

3.

學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí)ＰCＫ)最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對(duì)?多項(xiàng)選擇題?1．

庇護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無(wú)價(jià)之寶．童心是幸福的接受器,是發(fā)明發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不也許有發(fā)明、發(fā)明,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福．?2.

尊重中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生．不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生.(多項(xiàng)選擇）?３.

?問(wèn)答題

1.職業(yè)理解與結(jié)識(shí)(問(wèn)答題)

(１)貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī).

（2)理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)抱負(fù)和敬業(yè)精神.?(3)認(rèn)同中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展.

(4）具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表.?(5)具有團(tuán)隊(duì)合作精神,積極開(kāi)展協(xié)作與交流.

2．能力為重

把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力;研究中學(xué)生,遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提高教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。2023淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫(kù)填空（或單選、判斷）

120位名師,8大類(lèi)多個(gè)典型：“在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)”

2\“學(xué)生為本”是新課程改革的核心理念。?1新語(yǔ)文教育的提倡者

韓軍

2《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實(shí)行教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。

３（定量觀測(cè)、定性觀測(cè)）課堂觀測(cè)的兩大類(lèi)型

4（課例研究)可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程

5(課例研究)是教師研究改善課堂教學(xué)的重要形式,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。

6（社會(huì)職業(yè))有一條鐵的規(guī)律,即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位，才干受到社會(huì)的尊重

?３、（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位，才干受到社會(huì)的尊重。假如一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師假如沒(méi)有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌,這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。

7(學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同愛(ài)好

８(執(zhí)教者與觀測(cè)者的反思)課堂觀測(cè)的兩大類(lèi)型

2、（課例研究）是教師研究改善課堂教學(xué)的重要形式，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。

是改善課堂教學(xué)的重要形式

周衛(wèi)

?3、（社會(huì)職業(yè))有一條鐵的規(guī)律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位，才干受到社會(huì)的尊重。假如一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的,則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師假如沒(méi)有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重,那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。

9（學(xué)科教學(xué)知識(shí))是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同愛(ài)好

9“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)樸地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。?1０《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次,即“維度、領(lǐng)域、基本規(guī)定”

11《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師:在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到（勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取

)

?１2《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“專(zhuān)業(yè)理念與師德”包含了對(duì)待（ＡBCＤ

)幾個(gè)領(lǐng)域的規(guī)定。

?

A.職業(yè)理解與結(jié)識(shí)、B對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為C教育教學(xué)的態(tài)度與行為Ｄ個(gè)人修養(yǎng)與行為。

13《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。

?１４《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

15《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師較好使用（口頭語(yǔ)言)、(肢體語(yǔ)言）與(書(shū)面語(yǔ)言）,使用普通話(huà)教學(xué)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

?１6《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的（基本規(guī)定），是小學(xué)教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的（基本規(guī)范)，是引領(lǐng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（基本準(zhǔn)則),是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的（重要依據(jù))。

17《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定教師:了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。

18《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是:“學(xué)生為本”：“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)?19《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容涉及的維度有（“專(zhuān)業(yè)理念與師德”“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)能力）”；?２0《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》工作中的現(xiàn)實(shí)（需要與問(wèn)題）,進(jìn)行(探索和研究）。

2１《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫徹黨和國(guó)家教育（方針政策)，遵守教育(法律法規(guī)。)

２2《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有（職業(yè)抱負(fù)）和(敬業(yè)精神)

23《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有良好(職業(yè)道德)修養(yǎng),為人（師表）。?24《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有團(tuán)隊(duì)（合作精神)，積極開(kāi)展（協(xié)作與交流)。?25《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》善于（自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)）。

26《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師：引導(dǎo)(中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立）,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和(適應(yīng)社會(huì)的能力)的能力

?2７《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

28《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》積極收集分析(相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思)，改善教育教學(xué)工作。?２9《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實(shí)行教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。４、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和積極探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

J教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師具有良好的（

師德

）修養(yǎng)，為人(師表

)。?J《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到善于自我(調(diào)節(jié)情緒）,保持（平和心態(tài))。

J3、《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師具有團(tuán)隊(duì)(合作精神

）,積極開(kāi)展（

寫(xiě)作

）與交流。?J4、《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“積極收集分析(相關(guān)信息

),不斷進(jìn)行(反思),改善教育教學(xué)(保教)工作。?J５．專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到制定專(zhuān)業(yè)（發(fā)展規(guī)劃）,積極參與(專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)),不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。?B標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先

B19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則

基本準(zhǔn)則

?B26標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師:引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立）,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

和(適應(yīng)社會(huì)的能力)的能力

B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本),師德為先?Ｂ２1標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?（學(xué)生為本）,師德為先

具有的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)

?B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次,即“維度、領(lǐng)域、基本規(guī)定”

B2４標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的?規(guī)范

基本

?B５0標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含(學(xué)生為本）,師德為先

C崇尚（科學(xué)精神)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。?Ｃ從（2023）初教育部師范教育司開(kāi)始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

C創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家與民族可連續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.?C“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)樸地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

Ｄ度選價(jià)值型知識(shí)在

(價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建）?D段力佩校長(zhǎng)提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)?F凡物之存在必有其數(shù)量．－－桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以(測(cè)量).--麥柯?tīng)?Ｇ各地、各校要采用宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式,組織開(kāi)展《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

G關(guān)心愛(ài)惜學(xué)生,尊重學(xué)生人格，(平等公正）對(duì)待學(xué)生。?Ｇ關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注教師第一次教學(xué)的有效性.?H后茶館式教學(xué)…,

?后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：

(1)不擬定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。?

（２)不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。

(3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)方法的教學(xué)順序。

Ｈ后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心——”(議）”．“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話(huà).把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”）的支撐.由于,沒(méi)有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒(méi)有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.?H后“茶館式”教學(xué)就是變從“書(shū)中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書(shū)中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。?H后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過(guò)“書(shū)中學(xué)”搞懂，還是通過(guò)“做中學(xué)”搞懂,教師都不應(yīng)當(dāng)講。

Ｈ后”茶館式”教學(xué)中的“做”是增長(zhǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)．這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增長(zhǎng)了學(xué)生自身的默會(huì)知識(shí),并且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話(huà).”講”，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話(huà)．?H后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)生為主的教學(xué)）理念

后茶館式教學(xué)體現(xiàn)(以學(xué)定教)理念

Ｊ價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建?J較好使用口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言,使用普通話(huà)教學(xué)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)鋼筆字、粉筆字、毛筆字。?J教師（專(zhuān)業(yè)發(fā)展)的三條途徑:自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)?Ｊ教師成長(zhǎng)的最高階段應(yīng)當(dāng)是站在學(xué)科高地，對(duì)學(xué)段學(xué)科教學(xué)的6個(gè)基本要素:如,功能(定位研究)、課標(biāo)(研讀）、教材(橫向比較、縱向比較、國(guó)際比較)、教法(案例)、學(xué)法（指導(dǎo))、評(píng)價(jià)（考試)等開(kāi)展研究與實(shí)踐,形成自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn),得到行認(rèn)可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話(huà)語(yǔ)權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著,成就突出,深受同行敬重，深受學(xué)生、家長(zhǎng)愛(ài)慕的教師。

J教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專(zhuān)業(yè)性

J教師的(專(zhuān)業(yè)性)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力

Ｊ教師的…是改善課堂教學(xué)的重要形式

?Ｊ教師的人生軌跡是:學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)?J教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí):教師專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！J教師工作快樂(lè),才干帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂(lè))；只有教師健康發(fā)展,才干培養(yǎng)出健康發(fā)展的(學(xué)生）。

J教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞，來(lái)提高.

J教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專(zhuān)業(yè)性?J教師要立足學(xué)情,舍得花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂,關(guān)注學(xué)生在課堂上的反映,思考相應(yīng)的對(duì)策，了解學(xué)生的需要，才干真正做到“以學(xué)定教”，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性

J教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門(mén)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，…的基本依據(jù)

?J教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)

Ｊ教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提高．?J教育不僅在于一定的(塑造)和規(guī)范作用，更是在喚醒，激起和促進(jìn)精神自立的過(guò)程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo)。?J教育的目的:提供資源使學(xué)生可以以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)功能、知識(shí)水平、發(fā)明能力,啟動(dòng)心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性。?Ｊ教育的資源不再局限于課堂,學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間。

Ｊ教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。?J教育走向?qū)υ?huà),教育走向合作,教育走向?qū)W習(xí)共同體。

課程改革所提倡的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所貫徹,才干真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。?

J10。教育是事業(yè)，其意義在于（奉獻(xiàn)),教育是科學(xué),其價(jià)值在于（求真）,教育是藝術(shù)，其生命在于（創(chuàng)新）。?Ｊ11教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個(gè)層次

:三個(gè)層次3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、5８項(xiàng)基本規(guī)定

Ｊ12教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門(mén)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)

（有關(guān)部門(mén)進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2．教師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的重要依據(jù)4.教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指南)?J１7教師的(專(zhuān)業(yè)性）應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在具有專(zhuān)業(yè)化能力

J18教師的?是改善課堂教學(xué)的重要形式

?J27教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門(mén)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù)

?J27教育不僅在于一定的(塑造)和規(guī)范

?J28教師的（專(zhuān)業(yè)性)表現(xiàn)在具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力

J37教師(專(zhuān)業(yè)發(fā)展）的三條途徑:自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

Ｊ3４教師的（專(zhuān)業(yè)性)表現(xiàn)在具有教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力

J３５教師的人生軌Ｚ跡是：學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)

Ｊ３9教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則規(guī)定是

(事實(shí)性知識(shí)的選擇—在促進(jìn)概念形成方面,要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料

事實(shí)要具有典型性

事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息）?

J５２教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提高.

47教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專(zhuān)業(yè)性?6＼教師的(學(xué)科科學(xué)知識(shí))應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力。

4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來(lái)K課例研究促進(jìn)了教師的(專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng))?K課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素.(1)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講.（2)盡也許暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注”相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決.

K課例研究是教師研究改善課堂教學(xué)的重要形式，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。?K課例研究是是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。?K課堂教學(xué)必須有(預(yù)設(shè)),沒(méi)有預(yù)設(shè)就無(wú)法保證教學(xué)的底線?K課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀測(cè)、反思的視角是:教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。

L了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.

Ｌ了解學(xué)生的需要,才干真正做到(“以學(xué)定教”),切實(shí)提高（課堂教學(xué)）的有效性

Ｌ了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn),屬于（教育知識(shí)領(lǐng)域）

M沒(méi)有教師質(zhì)量的提高,就很難有教育質(zhì)量的提高；沒(méi)有教師的積極發(fā)展,就很難有學(xué)生的積極發(fā)展;沒(méi)有教師的教育發(fā)明，就很難有學(xué)生的發(fā)明精神。?M美國(guó)學(xué)者舒爾曼認(rèn)為,優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)重要涉及①學(xué)科知識(shí)②一般教學(xué)知識(shí)③課程知識(shí)④學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，，簡(jiǎn)稱(chēng)ＰCK）⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)⑥教育情境知識(shí)等七大類(lèi)

Ｐ培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生（創(chuàng)新精神),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效?評(píng)估教師教的有效性：１、評(píng)估老師。(教什么,如何教）２、評(píng)估學(xué)生。(怎么學(xué)）3、評(píng)估作業(yè)（學(xué)得如何）

Q恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，可以產(chǎn)生”感染的行為”和”(競(jìng)爭(zhēng)的努力”).?Ｑ全面貫徹黨的教育方針,自覺(jué)遵守（教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。

?R日本專(zhuān)家認(rèn)為，可以解決有關(guān)教學(xué)改善的三個(gè)難題:?⑴課例研究促進(jìn)了教師知識(shí)的遷移，即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。

⑵課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織。即本來(lái)是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)，經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改善的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。?⑶課例研究擦亮了教師觀測(cè)學(xué)生的眼睛,并由此培養(yǎng)了教師基于學(xué)生反饋而改善課堂教學(xué)的情懷。?R熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負(fù),踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。?Ｒ假如課堂充滿(mǎn)了(事實(shí)性知識(shí)),沒(méi)有（提煉)和提高,就沒(méi)有進(jìn)步

Ｒ7假如課堂充滿(mǎn)了（事實(shí)性知識(shí)),沒(méi)有提煉和提高，就沒(méi)有進(jìn)步

?R16如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性

（?獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力?積極參與，學(xué)會(huì)應(yīng)用，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，并學(xué)有成效?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧）?R３6假如課堂充滿(mǎn)了（事實(shí)性知識(shí)）,沒(méi)有(提煉）和提高,就沒(méi)有進(jìn)步

S社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位,才干受到社會(huì)的尊重。?Ｓ時(shí)俊卿:善于與人合作，積極,和…積極關(guān)心別人,助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...?S時(shí)俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出:學(xué)情分析中的學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析涉及:認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)水平、個(gè)人性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、情緒等。

S13時(shí)俊卿:學(xué)情分析注意?

進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽(tīng)課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀測(cè)能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等

試圖讓教師學(xué)會(huì)有目的、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改善。?S１１。上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中發(fā)明的“后茶館式教學(xué)“體現(xiàn)了(以學(xué)生為本)的理念。

Ｔ提高教學(xué)技術(shù)性的重要途徑是多?

（多觀課評(píng)課)

T提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的重要途徑是(多觀課評(píng)課)?T通過(guò)論證認(rèn)為:學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PＣK)最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同?T童心是幸福的接受器,是發(fā)明發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不也許有發(fā)明、發(fā)明,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.?Ｔ童心總是和快樂(lè)、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯(lián)系在一起的.

Ｗ我們（對(duì)學(xué)情分析的主線目的在于)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有助于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、有助于自我學(xué)習(xí)能力的提高。

W我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,還要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長(zhǎng)。?Ｗ1、王威：教育是（細(xì)節(jié))鑄就的成功

教育是心血累積的成長(zhǎng),是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛(ài)心鑄就的責(zé)任

W9.王威：溫暖的陽(yáng)光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力,潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.

X新的教師成長(zhǎng)范式三要素：自我反思,（同伴互助）,專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

X新課程學(xué)習(xí)者分析規(guī)定尊重學(xué)習(xí)者的主體性,提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中的參與限度?Ｘ學(xué)情分析是教師重建(學(xué)生觀的)必然規(guī)定，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障，還是提高教師實(shí)踐研究能力的基本途徑。

X學(xué)校教育假如忽視對(duì)(情感的關(guān)懷和涵養(yǎng)),便不也許實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目的,為完整的人、人的完整生命做奠定基礎(chǔ)的工作。。?學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然規(guī)定

?

X8.新語(yǔ)文教育的提倡者

韓軍

X42學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧限度

(對(duì)）?

Ｘ3８學(xué)校教育假如忽視對(duì)(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng)，便不也許實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目的,為完整的人。

?Y一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)(故意義的課),充實(shí)(有效率的課)，平實(shí)(常態(tài)下的課)，真實(shí)(有缺陷的課)

Y以生為本：(1)一切為了學(xué)生的發(fā)展（2）讓學(xué)生得到全面的發(fā)展(３)讓全體學(xué)生得到發(fā)展（4)讓學(xué)生積極發(fā)展(5）讓學(xué)生個(gè)性得到充足發(fā)展（6）讓學(xué)生有可連續(xù)發(fā)展的能力

Y以學(xué)生“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”的學(xué)校活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范;以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。

Y引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（基本)準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

Ｙ有一條鐵的規(guī)律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位,才干受到社會(huì)的尊重。?Ｙ要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神.要保護(hù)學(xué)生對(duì)一切未知事物的愛(ài)好和好奇心.要鼓勵(lì)學(xué)生求知、求索、求真、求實(shí).要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問(wèn)題.要把孩子向老師提問(wèn)題當(dāng)作是一種天性、一種本能、成長(zhǎng)過(guò)程中的一種快樂(lè).

Y8、葉瀾專(zhuān)家認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)(故意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課）.Z在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和積極探究,發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。

Z在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作,還應(yīng)當(dāng)協(xié)助中學(xué)與(社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。?Z張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法(“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”)?Z張人利完畢學(xué)業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合。

Ｚ掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法.?Z知識(shí)的四個(gè)水平：事實(shí)性的知識(shí)、概念性的知識(shí)、方法性的知識(shí)、價(jià)值性的知識(shí)知識(shí)與技能目的在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到(主線性貫徹)教師的專(zhuān)業(yè)性應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力

Z指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

Ｚ3０中學(xué)教師要……中學(xué)生獨(dú)立人格

尊重?Z中學(xué)教師要樹(shù)立（育人為本、德育為先)的理念,將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合,重視中學(xué)生的全面發(fā)展。?Z中學(xué)教師應(yīng)不斷提高（個(gè)人修養(yǎng)與行為)，使自己富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

Z中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，規(guī)定教師具有：(教育知識(shí);學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

?Z中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

Z忠誠(chéng)于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè),甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。?Ｚ周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的…過(guò)程

?Z周衛(wèi)教師貫徹黨和國(guó)家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī)。

Z自覺(jué)抵制(有償家教),不運(yùn)用職務(wù)之便謀取私利。

Z作為一名中學(xué)教師,應(yīng)理解所教學(xué)科的(知識(shí)體系、基本思想與方法）。

Z5張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”)?Ｚ６中學(xué)教師要?中學(xué)生獨(dú)立人格

中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,積極了解和滿(mǎn)足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨(dú)立人格

Z７周衛(wèi):課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過(guò)程?Ｚ１２\只有教師工作快樂(lè),才干帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂(lè))，只有教師健康發(fā)展才干培養(yǎng)出健康發(fā)展的(學(xué)生）?？鞓?lè)源于成功體驗(yàn)，源于不斷成長(zhǎng),源于幸福生活。?Z１5中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力涉及教學(xué)設(shè)計(jì)，?六項(xiàng)能力

(1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)行能力３.班級(jí)管理與教育能力4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力

5.溝通與合作能力

6．反思與發(fā)展能力)

Ｚ２0中小學(xué)幼兒園貫徹標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?和舉措

重要任務(wù)?

Z31中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí):基于分科教學(xué)的考慮，規(guī)定教師具有:(教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí);學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

?Ｚ4１“周衛(wèi)報(bào)告中指出專(zhuān)業(yè)背景下的課堂觀測(cè)需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目的和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)的）

?Z2、忠誠(chéng)于(人民教育事業(yè))，志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

Z5、自覺(jué)抵制（有償家教),不運(yùn)用職務(wù)之便謀取私利。?

Z1、(《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實(shí)行教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。是引領(lǐng)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則。?

Z２、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是:“學(xué)生為本”:“師德為先”:“能力為重”::“終身學(xué)習(xí)?Z３、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容涉及的維度有（“專(zhuān)業(yè)理念與師德”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)能力）”;

Z4、在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和積極探究，發(fā)展學(xué)生(創(chuàng)新能力）。?Z5、中學(xué)教師要樹(shù)立(育人為本、德育為先）的理念,將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

Z６、中學(xué)教師應(yīng)不斷提高(個(gè)人修養(yǎng)與行為)，使自己富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

Z7、作為一名中學(xué)教師,應(yīng)理解所教學(xué)科的(知識(shí)體系、基本思想與方法）。?Z8、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)當(dāng)

協(xié)助中學(xué)與（社區(qū))建立合作互助的良好關(guān)系。

Z2．只有教師工作快樂(lè)，才干帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè);只有教師健康發(fā)展,才干培養(yǎng)出健康發(fā)展的學(xué)生.快樂(lè)源于成功經(jīng)驗(yàn)，源于不斷成長(zhǎng)，源于幸福生活。判斷?1《走在行之路上》指出，庇護(hù)童心是班主任的責(zé)任，童心是生命最寶貴的資源,是人生的無(wú)價(jià)之寶。

2(澳大利亞摩爾杜克）大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)講師大衛(wèi)?特里普(DariｄTｒｉｐｐ)強(qiáng)調(diào),要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件,并運(yùn)用其來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改善教育教學(xué)效果,關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)判斷力．

?３(教師的職后成長(zhǎng))受兩個(gè)因素影響：動(dòng)機(jī)與能力，所以教師職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提高

4(理智與情感的關(guān)系）不是理智高于情感，而是理智與情感的圓環(huán)關(guān)系.

５（人上人)是自負(fù)的心態(tài)，人下人是自卑的心態(tài)，人外人是自我封閉的心態(tài),而人中人才是自信舒展的心態(tài)。

?6（社會(huì)職業(yè))有一條鐵的規(guī)律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位,才干受到社會(huì)的尊重

7(張人力,大樣本）許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在,為什么提問(wèn)？為什么讓學(xué)生小組討論?

８（尊重）中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生

?D定量觀測(cè),以質(zhì)化的方式收集資料,并且資料（以非數(shù)字化的形式)(比如文字)呈現(xiàn)的課堂觀測(cè)?Ｄ段力佩校長(zhǎng)提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)

?Ｇ個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對(duì)）

H后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)樸地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

Ｈ后“茶館式”教學(xué)就是變從“書(shū)中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書(shū)中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。(對(duì)的)

Ｈ后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過(guò)“書(shū)中學(xué)”搞懂,還是通過(guò)“做中學(xué)”搞懂,教師都不應(yīng)當(dāng)講。(對(duì)的)

J基本理念，(學(xué)生為本)，終身學(xué)習(xí),能力為重，師德為先

Ｊ加強(qiáng)教師的師德與育德能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、愛(ài)的情懷、心理品質(zhì)四方面入手.

J價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建

J教師的專(zhuān)業(yè)性應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的（專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力）

?J教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí):教師專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵!（對(duì)的)

J教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的“(基本）規(guī)范”

?Ｊ教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來(lái).

對(duì)

J教育不僅在于一定的(塑造和規(guī)范)作用,更是在喚醒,激起和促進(jìn)精神自立的過(guò)程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo).

J教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識(shí)，而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類(lèi)似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年并且在一生中朝著一個(gè)擬定的方向前進(jìn).”(對(duì)的)

?J教育應(yīng)當(dāng)有(捧著一顆心來(lái))—愛(ài)與責(zé)任,樂(lè)于奉獻(xiàn),忠于教育事業(yè),我們的工作才會(huì)得心應(yīng)手

J教育走向?qū)υ?huà),教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體。“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。

J課例研究的三個(gè)環(huán)節(jié).是備課說(shuō)課、上課觀課、說(shuō)課評(píng)課。錯(cuò)

?J課堂教學(xué)中,教師要營(yíng)造充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有助于體驗(yàn)成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題．（對(duì)的)

Ｑ恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),可以產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”(對(duì)）

Ｑ情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)(是不同樣的。）

?Ｑ權(quán),然后知輕重；度,然后知長(zhǎng)短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.-－孟子(齊宣王)對(duì)

?S上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中發(fā)明的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。（對(duì)的)

S社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位,才干收到社會(huì)的尊重。

對(duì)

T提高教師的教學(xué)能力與水平應(yīng)當(dāng)從以下四方面出發(fā):１、扎實(shí)的學(xué)科功底,(窄化、淺化)2、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),(帶班、上課)

T通過(guò)論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。T童心是幸福的接受器,是發(fā)明發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不也許有發(fā)明、發(fā)明,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.童心總是和快樂(lè)、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯(lián)系在一起的。(對(duì)的）X學(xué)習(xí)型組織最核心理念——強(qiáng)調(diào)(“學(xué)習(xí)加激勵(lì)”提高核心競(jìng)爭(zhēng)能力)：獨(dú)立解決問(wèn)題的能力工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——在工作中活

X學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧限度

(對(duì)）

X學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PＣK)最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對(duì)

Y一定的理論素養(yǎng),(自圓其說(shuō))４、開(kāi)闊的實(shí)踐視野.(眼界決定境界)

Z指導(dǎo)學(xué)生（抱負(fù)、心理、學(xué)業(yè)）等多方面發(fā)展。

Z周衛(wèi)報(bào)告指出,評(píng)估教師,。。(教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生）,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

?Ｚ“周衛(wèi)報(bào)告中指出專(zhuān)業(yè)背景下的課堂觀測(cè)需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目的和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行(對(duì)

?Z追求的是教育局傲雪“（質(zhì)量”優(yōu)秀、優(yōu)等

定）位于：教學(xué)的深刻性

實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展

?單選

Y１６\（以教定學(xué))基本教學(xué)流程為：學(xué)案交流，暴露問(wèn)題，引導(dǎo)探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）14\(課例研究）(單選）是教師研究改善課堂教學(xué)的重要形式，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑,是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。

1(課堂觀測(cè))的兩大視角關(guān)注知識(shí)傳授關(guān)注學(xué)生發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量

2（內(nèi)涵發(fā)展）是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

3（學(xué)科教學(xué)知識(shí))是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同愛(ài)好與能力,將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)方面的知識(shí)，是教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)融合的產(chǎn)物。?3《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。

４《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師，具有團(tuán)隊(duì)合作精神,積極開(kāi)展協(xié)作與交流。?5《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師，在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,積極參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。”?６《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師熱愛(ài)教育事業(yè),具有職業(yè)抱負(fù)和敬業(yè)精神。

７《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》完善教師培訓(xùn)制度,每(五年)對(duì)教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)。?Ｂ把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生:“學(xué)生能做的盡量由他自己做,學(xué)生一時(shí)做不了的老師才出手幫忙”。?Ｃ茶館式”教學(xué)繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上擬定了兩個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,（教師不講).?G關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（主線追求)。?Ｇ６\顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者》中指出,教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出(A個(gè)性化)的工藝流程，把知識(shí)點(diǎn)分解成。。。。。?7＼顧泠沅。。。,要把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生:：“學(xué)生能做的盡量由他自己做,學(xué)生一時(shí)。。

８＼顧泠沅：總結(jié)1２０名師，在(課堂拼搏)中學(xué)會(huì)教學(xué)。

9＼顧泠沅:預(yù)學(xué)單不。。。。有個(gè)人的，也可小組的，有單元的,也有課時(shí)的,(面面俱到)

１0\顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在（預(yù)學(xué)體驗(yàn))中才干發(fā)生,針對(duì)不同需求方可(單選)

１１\顧泠沅:新的教師成長(zhǎng)范式有三要素,自我反思，（同伴互助)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。?１２\顧泠沅:在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中,對(duì)教師的幫助最大的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)是（聽(tīng)評(píng)課)（單選）H２\后茶館式教學(xué)繼承了茶館式教學(xué)的核心（C)（單選)Ａ講B練Ｃ議D讀J將校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職工工的共識(shí),是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（必要條件。）

J“講”,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的(經(jīng)驗(yàn)與文本）的對(duì)話(huà)。?Ｊ教師、校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校天天（平常文化）里去的。

J教學(xué)的（藝術(shù)性）是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)。

J教育的資源不再局限于(課堂）,學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間。?J教育活動(dòng)的（道德性)決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性?J8\《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的(學(xué)生為本）高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,規(guī)定教師要尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生

Ｊ6＼教育活動(dòng)的(Ａ道德性)決定教師職業(yè)道德的必要性與重要性。并且,教師職業(yè)道德還是影響

Ｊ７＼《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的(單選）（A)高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,規(guī)定教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生,充足發(fā)揮學(xué)生的A學(xué)生為本Ｂ能力為重C終身學(xué)習(xí)Ｄ師德為先1３、“課例研究”試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范地研究課堂教學(xué)改善的過(guò)程

Ｋ課例研究是教師研究改善課堂教學(xué)的重要形式

K課堂構(gòu)建離不開(kāi)對(duì)學(xué)情的分析:知識(shí)與技能目的能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，得到(主線性貫徹）、在促進(jìn)本課知識(shí)與技能貫徹上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極故意義,而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握。

Ｌ“練”是學(xué)生在（文本與經(jīng)驗(yàn))對(duì)話(huà)之后的應(yīng)用，然后,會(huì)產(chǎn)生新的異想,從而進(jìn)一步對(duì)話(huà)，繼續(xù)“議”。

R1５\日本基于（學(xué)習(xí)共同體）的學(xué)校改革，以學(xué)生活動(dòng)作業(yè)，合作學(xué)習(xí)。。。（單選）?S史俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出:“要心中有數(shù)”，也就是對(duì)情況問(wèn)題一定要注意到。。。。A學(xué)情分析B教情分析（C定量分析)D定性分析

Ｗ王威《走進(jìn)心靈，是愛(ài)無(wú)痕》提出,對(duì)的看待心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的種種(問(wèn)題）,是同學(xué)生切身感受。。。。A困難Ｂ挫折C問(wèn)題Ｄ優(yōu)勢(shì)

W9.王威:溫暖的陽(yáng)光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.

X學(xué)會(huì)賞識(shí)——學(xué)會(huì)愛(ài),是教育者高智慧的體現(xiàn)。Ｚ在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中,知識(shí)更新速度越來(lái)越（快終身學(xué)習(xí))意識(shí)和能力成為生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具有的基本素質(zhì)。

Z在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，并且研究的過(guò)程自身也是一種知識(shí),是一種默會(huì)知識(shí)。?Z周衛(wèi)報(bào)告指出,提高學(xué)生參與度提供學(xué)生（積極、積極)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì).?Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師具有的（原理知識(shí)）涉及學(xué)科原理、規(guī)則。

Z周衛(wèi)報(bào)告中指出：教師具有的案例知識(shí)涉及:學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)。?Ｚ4\周衛(wèi)報(bào)告中指出,專(zhuān)業(yè)背景下的課堂觀測(cè)需要“對(duì)照課前制定的教學(xué)目的和課程標(biāo)準(zhǔn)，就課堂的（單選)（C）進(jìn)行分析。。。A教學(xué)效率Ｂ教學(xué)質(zhì)量Ｃ具體過(guò)程Ｄ具體結(jié)果?Z\周衛(wèi)報(bào)告中指出，課堂觀測(cè)的兩大視角為,關(guān)注知識(shí)傳授,實(shí)現(xiàn)高認(rèn)知水平，高質(zhì)量，關(guān)注(學(xué)生發(fā)展)實(shí)現(xiàn)高度參與,重視公平與個(gè)性差異。單選

Ｚ5\周衛(wèi)報(bào)告中指出。教學(xué)中的（關(guān)鍵事件)其實(shí)是發(fā)生在平常教學(xué)中的普通事件,然而他對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以閑的關(guān)鍵,是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來(lái)之后。?Z5\周邊報(bào)告中指出，教師的知識(shí)是（情境知識(shí)）(單選)?Z6\周衛(wèi):課例研究試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范的研究課堂教學(xué)(改善)的過(guò)程。(單選）?７\周衛(wèi)：以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的（同僚性)促成了以學(xué)習(xí)參與為主的家校。。。）單選)?５\周衛(wèi)報(bào)告中指出，以學(xué)生活動(dòng)作業(yè)＼合作學(xué)習(xí)＼分享表達(dá)的學(xué)習(xí)活動(dòng)重建課堂(教學(xué)規(guī)范)。(單選)

６\周衛(wèi):專(zhuān)家教師相對(duì)于職初教師＼經(jīng)驗(yàn)教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上(專(zhuān)家教師)占有較大優(yōu)勢(shì)。（單選)

７\周衛(wèi)：課例研究形成了教師（學(xué)習(xí)型組織）（單選）,即本來(lái)是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改善的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

6＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)(積累、傳遞、提高）(多選）

Ｚ3(單選）＼周衛(wèi)報(bào)告中指出,教師具有的(B案例知識(shí)）涉及，學(xué)科科學(xué)的特殊案例,個(gè)別經(jīng)驗(yàn)等。?Ａ。原理知識(shí)Ｂ案例知識(shí)Ｃ策略知識(shí)D教育理論Z專(zhuān)家教師相對(duì)于職初教師、經(jīng)驗(yàn)教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上策略知識(shí)占有較大優(yōu)勢(shì)。?Z７＼著名教育家（顧泠沅)說(shuō)，我的教育信條是，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有愛(ài)好就沒(méi)有學(xué)習(xí)。?Z5\轉(zhuǎn)變（B管理者)的角色與行為,是學(xué)習(xí)組織型建設(shè)的主線保障多選

1（價(jià)值性知識(shí))在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建?２(尊重)中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生?C“茶館式”教學(xué),簡(jiǎn)樸地說(shuō)就是（“讀讀、練練、議議、講講、做做”)

D對(duì)學(xué)情分析的主線目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,有助于學(xué)生（自我意識(shí)的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識(shí)的提高。)?Ｆ發(fā)展(獨(dú)立學(xué)習(xí)）和(合作學(xué)習(xí))的技能技巧?G各地、各校要采用（宣講、討論、座談、培訓(xùn)）等多種形式，組織開(kāi)展《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)。?H胡錦濤總書(shū)記提出:教師要（淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，)靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。

H庇護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無(wú)價(jià)之寶.童心是幸福的接受器,是發(fā)明發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī)，是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不也許有發(fā)明、發(fā)明,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.?H12\華東師大崔允國(guó)專(zhuān)家提出的課堂觀測(cè)框架是()（多選）Ａ學(xué)生學(xué)習(xí)B教師教學(xué)ＣDJ教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的(肯定鼓勵(lì)）,針對(duì)學(xué)生的給予(定性評(píng)價(jià)）。?J教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞,來(lái)提高。

J教師了解教學(xué)效果的有效途徑(單元測(cè)驗(yàn)作業(yè)批改當(dāng)堂提)問(wèn)—?J教師立足學(xué)情，舍得花時(shí)間去(琢磨學(xué)生、琢磨課堂）,關(guān)注學(xué)生在課堂上的反映,思考相應(yīng)的對(duì)策。?JＪ教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三條途徑:(自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng))?教學(xué)行為的重要依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的(觀念、知識(shí)、行為）等提出明確的規(guī)定，教師按照這些規(guī)定,不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性,也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有.

J教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提高.

J1７＼價(jià)值性知識(shí)在（AＢ）（多選)A體驗(yàn)中開(kāi)放B多元的辨別中構(gòu)建Ｃ體驗(yàn)中學(xué)習(xí)D講授中純熟?Ｊ教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門(mén)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，()的基本依據(jù)（有關(guān)部門(mén)進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2．教師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的重要依據(jù)４.教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指南)?

J教師的幸福生活應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德１．馬太效應(yīng)2.以終為始:目的意識(shí)、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團(tuán)隊(duì)意識(shí)5.知己知彼：?jiǎn)坦?.統(tǒng)合綜效:合作與學(xué)習(xí)７．超越自我：心靜、神定、靈慧

Ｋ課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀測(cè)、反思的視角是:教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。

S時(shí)俊卿基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對(duì)學(xué)生要注重(預(yù)測(cè)分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析）分析。

S時(shí)俊卿《》指出,新課程學(xué)習(xí)者分析提倡學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的差異性。

S13＼時(shí)俊卿:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中(）（多選）新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，并且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)，整體,準(zhǔn)確

S1４＼時(shí)俊卿:新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,并且更要關(guān)注。。,學(xué)習(xí)分析者內(nèi)容要(）（多選)?S1５\時(shí)俊卿:新課程學(xué)習(xí)者分析應(yīng)當(dāng)致力于對(duì)背學(xué)習(xí)者分析者的理解。。。成為一個(gè)充滿(mǎn)（人文關(guān))＼充滿(mǎn)同情感與理解的過(guò)程。?S14＼舒爾曼認(rèn)為：（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）最能區(qū)分學(xué)科專(zhuān)家與教學(xué)專(zhuān)家\高成效教師與低成效教師的差別。?

S1０時(shí)俊卿：善于與人合作,積極，和?

積極關(guān)心別人,助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)的態(tài)度，責(zé)任感，對(duì)生命..．

時(shí)俊卿:學(xué)情分析更多的是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)結(jié)識(shí)學(xué)生（認(rèn)知、思維水平、心理狀態(tài)）(多選）

S10時(shí)俊卿：善于與人合作,積極，和?

積極關(guān)心別人,助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感，對(duì)生命...

?S１3時(shí)俊卿:學(xué)情分析注意?

進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽(tīng)課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀測(cè)能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等

T陶行知先生說(shuō):

（不做人上人

不做人下人

不做人外人

）

要做人中人?X學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確．

Y１１＼楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接受器,發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī)，生活的潤(rùn)滑劑，能力的加速器,。。。。就不也許有（發(fā)明發(fā)明)（多選）A發(fā)明B發(fā)明Ｃ快樂(lè)D幸福，就沒(méi)有快樂(lè)和幸福?Y１２＼楊瑞清走在行知路上指出:班主任工作是真愛(ài)會(huì)愛(ài)的事業(yè)（）（多選）班主任工作是至善至美的事業(yè),

善解人意、發(fā)現(xiàn)美;班主任工作是真愛(ài)會(huì)愛(ài)的事業(yè),

發(fā)出真誠(chéng)的弘愿,

愛(ài)惜無(wú)然的緣分,

奉獻(xiàn)無(wú)償?shù)膼?ài)心,

收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)；班主任工作是溫馨溫暖的事?Y特別是六種學(xué)生應(yīng)尊重：（(1）智力發(fā)育遲緩的學(xué)生（２)學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生（3)被孤立或被拒絕的學(xué)生(4)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生（5）有嚴(yán)重缺陷和缺陷的學(xué)生(6）與教師意見(jiàn)不一致的學(xué)生。)

Z在學(xué)習(xí)型

鼓勵(lì)平等對(duì)話(huà),強(qiáng)調(diào)積極參與（與同事之間:強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí),）在合作與互助中提倡教師的自主發(fā)展.?Z周衛(wèi)報(bào)告中指出：以學(xué)生(“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”）的學(xué)?；顒?dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范;以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”,促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建;構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。?Z尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.（不諷刺、挖苦、歧視)中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生

Z中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮,規(guī)定教師具有：(教育知識(shí);學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

1.周衛(wèi)報(bào)告中指出，以學(xué)生的（AＢＣD）的學(xué)習(xí)活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范。A.自主探究Ｂ?；顒?dòng)作業(yè)ｃ．合作學(xué)習(xí)d分享表達(dá)Z８\《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》中指出,教師的人生軌跡是(多選)（ＡBCD）A學(xué)業(yè)B專(zhuān)業(yè)Ｃ事業(yè)Ｄ偉業(yè)

Z９\在對(duì)待差生的關(guān)系上，堅(jiān)守師德底線,堅(jiān)持不（ＡＢD)（多選)A體罰學(xué)生B辱罵學(xué)生C表?yè)P(yáng)學(xué)生Ｄ冷落學(xué)生?Ｚ1８\《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師:在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“具有相應(yīng)的(AＣ)知識(shí)(多選)A欣賞B創(chuàng)作C表現(xiàn)Ｄ表演

6\周衛(wèi)報(bào)告中指出,教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)（積累、傳遞、提高）(多選）

簡(jiǎn)答：H４０后茶館是教學(xué)擬定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素,尤為關(guān)注什么的解決?

（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）

H4９后茶館式教學(xué)?，

后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”:

(１）不擬定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。

?

(2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。

（３）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)方法的教學(xué)順序。?P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維，加強(qiáng)理解力

？積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用，專(zhuān)注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效??發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧?簡(jiǎn)答：教師為什么要進(jìn)行課堂觀測(cè)與課例研究?1。聚焦課堂課程改革實(shí)行－－--課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量貫徹----實(shí)現(xiàn)輕承擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷練－-－-解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁,操作性的理論３。教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)--－-教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞，來(lái)提高4。改善教研－－--從經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問(wèn)題、擬定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫(xiě)報(bào)告），使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主,充滿(mǎn)發(fā)明的活力?簡(jiǎn)答:教師的幸福準(zhǔn)則–七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則:?1.積極積極2.以終為始3．要事第一４.共贏思維,?5.知己知彼6．統(tǒng)合綜效7．超越自我?如何評(píng)估教師教的有效性”:（倆個(gè)答案,答案一對(duì)的性高點(diǎn),請(qǐng)老師們參考)

如何評(píng)價(jià)教的有效性?

答案一:制定有效的計(jì)劃,有清楚的學(xué)習(xí)目的和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略?

激發(fā)學(xué)生愛(ài)好,鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最佳成績(jī)?

使用各種方法和資源，使所有學(xué)生學(xué)好?

有效運(yùn)用時(shí)間,堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為

有效運(yùn)用助教和其它方面的支持

有效運(yùn)用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識(shí)?答案二課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)應(yīng)重要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo):①學(xué)生積極參與學(xué)習(xí);②師生、生生之間保持有效互動(dòng);③學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解;④學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充足保障；⑤學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；⑥學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)。?10、教學(xué)實(shí)行過(guò)程中教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題?6分)

.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)行教學(xué)。

有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程。?.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和積極探究,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。

1０，在新課程實(shí)行中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的的有機(jī)統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問(wèn)題：(有選擇的答)⑴在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體,設(shè)計(jì)模塊教學(xué)實(shí)行方案，教學(xué)活動(dòng)圍繞模塊主題開(kāi)展。提倡以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。⑵致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。⑶運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),開(kāi)發(fā)并合理運(yùn)用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。積極開(kāi)發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的運(yùn)用，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)行。

⑷改善語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué)。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)也要寓于語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)中,建議教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)實(shí)行規(guī)定,積極探索有效的教學(xué)法，提高詞匯、語(yǔ)法、閱讀的教學(xué)效益。⑸要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。在新課程實(shí)行中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議規(guī)定,努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容多元化,評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，促進(jìn)師生共同發(fā)展。⑹靈活地、有發(fā)明性地使用教材。教材是一種重要的課程資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容,是英語(yǔ)課程資源的核心部分。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目的、教材編寫(xiě)意圖，以教材為載體,幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。在使用教材的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補(bǔ)充或者取舍，以提高高中英語(yǔ)新課程實(shí)行的效果。

2、(課例研究）是教師研究改善課堂教學(xué)的重要形式,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。

是改善課堂教學(xué)的重要形式

周衛(wèi)

?

3、（社會(huì)職業(yè))有一條鐵的規(guī)律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位，才干受到社會(huì)的尊重。假如一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的,則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師假如沒(méi)有社會(huì)地位,教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重,那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌,這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。?9（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同愛(ài)好

Ｂ１４標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師:引導(dǎo)?，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和?的能力

要引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力?

Ｂ19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則

基本準(zhǔn)則

B２2《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本規(guī)定”

B2４標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的?規(guī)范

基本

?B2６標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師:引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立),培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣?和（適應(yīng)社會(huì)的能力)的能力

B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先

B２1標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?,師德為先

具有的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)

Ｃ6、崇尚(科學(xué)精神）,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。?

C23從?初教育部師范教育司開(kāi)始研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

２023年

D29度選價(jià)值型知識(shí)在

(價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建)

Z３0中學(xué)教師要……中學(xué)生獨(dú)立人格

尊重

J11教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個(gè)層次

:三個(gè)層次３個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本規(guī)定

J1２教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門(mén)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)

(有關(guān)部門(mén)進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的重要依據(jù)4.教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指南）

J17教師的(專(zhuān)業(yè)性）應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在具有專(zhuān)業(yè)化能力

J18教師的?是改善課堂教學(xué)的重要形式

J２7教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門(mén)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù),?的基本依據(jù)

?J27教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范

?Ｊ28教師的(專(zhuān)業(yè)性）表現(xiàn)在具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力

J３7教師（專(zhuān)業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

Ｊ34教師的(專(zhuān)業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力

J３5教師的人生軌Ｚ跡是:學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)?J39教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則規(guī)定是

(事實(shí)性知識(shí)的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料

事實(shí)要具有典型性

事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息）

J52教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提高.

４7教師的(“教育行為與教育活動(dòng)”)表現(xiàn)在教師有專(zhuān)業(yè)性?4．教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來(lái)

Ｚ5張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法(“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”)

Z６中學(xué)教師要?中學(xué)生獨(dú)立人格

中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,積極了解和滿(mǎn)足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨(dú)立人格?Ｚ7周衛(wèi):課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過(guò)程?Z1５中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力涉及教學(xué)設(shè)計(jì),?六項(xiàng)能力

（１.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)行能力3．班級(jí)管理與教育能力４.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力

５．溝通與合作能力

6．反思與發(fā)展能力）

Z20中小學(xué)幼兒園貫徹標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?和舉措

重要任務(wù)

Z3１中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮,規(guī)定教師具有:（教育知識(shí);學(xué)科知識(shí);學(xué)科教學(xué)知識(shí);通識(shí)性知識(shí)）

?Z41“周衛(wèi)報(bào)告中指出專(zhuān)業(yè)背景下的課堂觀測(cè)需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目的和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)的）

?Z2、忠誠(chéng)于(人民教育事業(yè)),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

Z５、自覺(jué)抵制(有償家教）,不運(yùn)用職務(wù)之便謀取私利。?

Z1、(《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實(shí)行教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。

Z2、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本”:“師德為先”：“能力為重”:：“終身學(xué)習(xí)

Z3、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容涉及的維度有（“專(zhuān)業(yè)理念與師德”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)能力）”；

?Ｚ4、在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和積極探究,發(fā)展學(xué)生(創(chuàng)新能力）。?Z5、中學(xué)教師要樹(shù)立(育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合,重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

?Z6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提高（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。?Z7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法)。

Ｚ8、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)當(dāng)

協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。

Ｘ４學(xué)情分析是教師重建(學(xué)生觀）的必然規(guī)定

X８.新語(yǔ)文教育的提倡者

韓軍

?Ｘ42學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧限度

（對(duì)）

X38學(xué)校教育假如忽視對(duì)(情感）的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不也許實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目的,為完整的人。

R7假如課堂充滿(mǎn)了（事實(shí)性知識(shí)）,沒(méi)有提煉和提高，就沒(méi)有進(jìn)步

R１６如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性

(?獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力?積極參與，學(xué)會(huì)應(yīng)用,專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，并學(xué)有成效?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)R３6假如課堂充滿(mǎn)了（事實(shí)性知識(shí))，沒(méi)有(提煉）和提高,就沒(méi)有進(jìn)步?H40后茶館是教學(xué)擬定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素,尤為關(guān)注什么的解決？

(尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）

H49后茶館式教學(xué)?,

后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：

（１)不擬定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。

?

(2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。

（３)不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)方法的教學(xué)順序。?

G43個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上(對(duì))?

G3、關(guān)心愛(ài)惜學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對(duì)待學(xué)生。

Q44恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)，可以產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”(對(duì)）?K４５課例研究促進(jìn)了教師的（專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)）?

L46了解學(xué)生的需要,才干真正做到（“以學(xué)定教”），切實(shí)提高(課堂教學(xué))的有效性

L51了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)，屬于(教育知識(shí)領(lǐng)域）

Y48一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)（故意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)（常態(tài)下的課）,真實(shí)(有缺陷的課).

?Q1、全面貫徹黨的教育方針,自覺(jué)遵守(教育法律法規(guī)),依法履行教師職責(zé)權(quán)利。

?P4、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。?P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力

？積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用，專(zhuān)注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效

?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧?P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效?

Ｗ１、王威:教育是（細(xì)節(jié))鑄就的成功

教育是心血累積的成長(zhǎng),是(細(xì)節(jié))鑄就的成功,教育是愛(ài)心鑄就的責(zé)任?T32提高教學(xué)技術(shù)性的重要途徑是多？

(多觀課評(píng)課）?試圖讓教師學(xué)會(huì)有目的、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改善。

S10時(shí)俊卿：善于與人合作，積極，和?

積極關(guān)心別人，助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命.．.

S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意?

進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽(tīng)課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀測(cè)能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等

?

Ｓ33什么是教師研究開(kāi)遍課堂教學(xué)的重要形式

簡(jiǎn)答:教師為什么要進(jìn)行課堂觀測(cè)與課例研究?1。聚焦課堂課程改革實(shí)行－--－課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量貫徹--－－實(shí)現(xiàn)輕承擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷練--－－解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論3。教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)－---教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞，來(lái)提高4。改善教研－--－從經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)走向科學(xué)規(guī)范的研究(提出問(wèn)題、擬定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫(xiě)報(bào)告),使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主,充滿(mǎn)發(fā)明的活力。２023淄博市教師繼續(xù)教育考試題庫(kù)補(bǔ)充三－－-----－--填空----－----

A4.愛(ài)國(guó)，我們需要“（激于義）”的忠誠(chéng)、熱烈與堅(jiān)毅，更需要“(止于理)”的膽魄、智慧與遠(yuǎn)見(jiàn)。

Ｇ4、各地、各校要依據(jù)《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教師培養(yǎng)方案，編寫(xiě)教育教學(xué)課程教材,作為教師教育類(lèi)課程的重要內(nèi)容。?J1、《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本規(guī)定,是教師實(shí)行教育教學(xué)行為的基本規(guī)范,是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

J5、將《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》涉及幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行)

J1．近代教育家夏丏尊曾說(shuō)：“沒(méi)有（愛(ài))就沒(méi)有教育”。?J2.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是（熱愛(ài)學(xué)生）。

J１、《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本規(guī)定，是教師實(shí)行教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

3．2０23年8月31日，胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上作了重要發(fā)言,提出了堅(jiān)持育人為本、德育為先，把(立德樹(shù)人）作為教育主線任務(wù)的新指示。

T3、通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳，幫助廣大中小學(xué)、幼兒園教師和師范生準(zhǔn)確理解《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，全面把握《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容規(guī)定，切實(shí)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性，把《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為發(fā)展教育教學(xué)實(shí)踐、提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則。

Y5.葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作者的所有工作就是為人師表一方面必須有(正直的人格)作保證?！?/p>

Ｚ2、組織開(kāi)展《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。

Ｚ６、制定《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍,依據(jù)是《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。

中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,需要通過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。?Z7、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。?Z８、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行)》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述涉及專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。?Z9《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定：中學(xué)學(xué)校要將《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,注重教師職業(yè)抱負(fù)與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感;開(kāi)展校本研修,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。

Z10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè),增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià),積極參與教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

Z2、組織開(kāi)展《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。

Ｚ6、制定《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行）》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，依據(jù)是《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。

中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,需要通過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

Z7、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行）》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。?Ｚ8、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述涉及專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。

Z９《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定:中學(xué)學(xué)校要將《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)抱負(fù)與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感;開(kāi)展校本研修,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。

Z10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新;積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià),積極參與教師培訓(xùn)和自主研修,逐步提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。?-－---－----－---判斷-----－-－------?A2:愛(ài)崗敬業(yè)，不僅要盡學(xué)校教育之業(yè),還要盡社會(huì)發(fā)展之業(yè)。Ｙ?C11處在單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童也許會(huì)碰到更多的麻煩。（錯(cuò)）N?C8：初任教師的情緒－生理的需要涉及自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。

Y

Ｃ初任教師需要的第二個(gè)方面是心理需要。重要集中在對(duì)友情、親情、同事關(guān)系和人際互動(dòng)的需要Ｙ?C６：初任教師是指取得教師資格證書(shū)，被學(xué)校聘用并開(kāi)始從事教學(xué)工作的第一年的中小學(xué)教師，涉及長(zhǎng)期聘用的正式教師和臨時(shí)聘用的代課教師。

Y?D4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情。N?D5:對(duì)教師而言,學(xué)校僅僅是工作場(chǎng)合。N?D18多血質(zhì)類(lèi)型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。(錯(cuò))Ｎ?D3:對(duì)于教育研究，教育實(shí)際工作者與教育專(zhuān)業(yè)研究這同樣都是教育研究的主體,兩者研究的重點(diǎn)和任務(wù)上有所不同。Y?D4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情.N?D5:對(duì)教師而言,學(xué)校僅僅是工作場(chǎng)合.N

F5法律是上層建筑的重要組成部分,道德則屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部分。:N?Ｆ２7:夫妻雙方牢記不要故意去設(shè)法“改造”對(duì)方。(對(duì))Y?F3:反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動(dòng)或本能反映。反思雖然有自發(fā)的和直覺(jué)的含義，但同時(shí)它還具有故意識(shí)的和系統(tǒng)的思考模式。

Y

F７:“發(fā)奮期”大約是從初任教師從教的次年開(kāi)始到任教第四年。這個(gè)時(shí)期的重要特性是:發(fā)憤圖強(qiáng)、大量學(xué)習(xí),以便盡快成為一個(gè)“勝任教師”。

J4:就學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有發(fā)展個(gè)人愛(ài)好愛(ài)好的權(quán)利Y?J６:教師必須進(jìn)一步了解學(xué)生,進(jìn)一步鉆研教材。Y

J7:教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教育中一起成長(zhǎng)。Y

J6:教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，而不僅僅是課堂上、教學(xué)上對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響。Y?J10：教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情,也是家長(zhǎng)的事情。Ｙ

J9:家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)、過(guò)度干涉,甚至嚴(yán)厲處罰,都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利。N

J６:教師不僅僅是傳授知識(shí)的使者，也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任。Ｙ

?JJ10:教師具有隨意停學(xué)生課，讓學(xué)生反思的權(quán)利。N

９：教師規(guī)定：上課遲到,罰款一元；打架，罰款二元。教師這種做法是對(duì)的的Ｎ

Ｊ3教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方之間抱負(fù)的溝通模式是“V”形的Ｎ

J4教師角色訓(xùn)練的重要目的是加強(qiáng)符合教師角色盼望與規(guī)定的心理與行為。（對(duì))Ｙ?Ｊ6教師不應(yīng)當(dāng)具有兒童的心理狀態(tài)。(錯(cuò))N?J７教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)（對(duì))Y

J12教師的工作壓力不利于其心理健康。（對(duì))Y

J１5教師應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。(對(duì)）Y?Ｊ1６教師的性格特性有好壞之分(錯(cuò)）N

J17教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì))Ｙ?J25:教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì))Y?J2６:健康的家庭是一個(gè)沒(méi)有壓力的家庭。(錯(cuò)）N?J3１教師的威信不只是權(quán)力（對(duì)）Y?J35教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失Ｎ

J6:教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德,是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具有的道德品質(zhì)。Ｙ?J10：就基礎(chǔ)教育階段來(lái)說(shuō)，個(gè)體學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、初中到高中,始終處在不斷的變化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

J2:教師的反思，簡(jiǎn)樸地說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,將自我和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)自身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、積極的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。Y

Ｊ５教師需加強(qiáng)以下四方面能力的提高:教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學(xué)習(xí)能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。Y?J10教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情,也是家長(zhǎng)的事情.Ｙ?Ｊ9:家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù),過(guò)度干涉,甚至嚴(yán)厲處罰,都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利N.?Ｊ8:家訪流于形式,訪完即了事也是不對(duì)的.Y

J6：教師不僅僅是傳授知識(shí)的使者，也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任.

Y

Ｊ６:教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的,而不僅僅是課堂上,教學(xué)上對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響.Ｙ

J20教師是一個(gè)很容易就能做好的職業(yè)。（錯(cuò)）Ｎ

K9：開(kāi)發(fā)研究,又稱(chēng)發(fā)展研究,是指運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果,為解決教育改革和發(fā)展重的問(wèn)題而發(fā)明性地提出或制訂可操作的方案、計(jì)劃、對(duì)策及建議等。Ｙ?K４：孔子曾指出:"生而知之者上也,學(xué)而知之者次也,困而學(xué)之，又另一方面也；困而不學(xué),民斯為下也."可見(jiàn)孔子的教育思想非常反動(dòng).N?Ｋ1４快樂(lè)、快樂(lè)不需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。（錯(cuò))N

L4:廉潔從教就是不要接受學(xué)生、家長(zhǎng)一絲一毫的物質(zhì)和精神