《誠實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《誠實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目]1學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了主要內(nèi)容。2練習(xí)正確、流利地朗讀課文，分角練“打話這分內(nèi)容。教學(xué)過]一、故事引路，揭題導(dǎo)入1同學(xué)們，你們聽過《狼來了》的故嗎？幾乎每個(gè)同學(xué)都聽過這個(gè)故事，老師小時(shí)侯也不止一次的地聽過。可以這么說來》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？2這個(gè)故事告訴我們：只有誠實(shí)，才得到別人的信任課題：誠實(shí)與信任）課題中的誠是生字，它與城的城很容易混淆，你有好辦法區(qū)分它們嗎？3今天，我們要來學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)“誠與信”故事，想聽聽這個(gè)故事嗎？設(shè)計(jì)理念：以每個(gè)同學(xué)都耳熟能詳?shù)墓适氯胧?，賦予實(shí)與信任以活化的具體內(nèi)涵，使學(xué)生對課文深刻的主題產(chǎn)生親切感樣的導(dǎo)入顯得自然而具有親和力容使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。同時(shí)，抓住易混字形進(jìn)行比較，做到患未，突出了生字教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。二、初讀課文，整體感知1先聽老師讀課文，不過聽有任務(wù)：意生字的讀音；注意長句子的停頓。2老師讀完學(xué)想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過讀有要求讀準(zhǔn)字音通子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號。設(shè)計(jì)意圖：教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范，激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽老師朗讀還自己練都明確的學(xué)習(xí)要求此的聽與讀不再是純粹的聽與讀，更重要的是使學(xué)生習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、認(rèn)讀詞語，理清脈絡(luò)1剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心受檢查嗎？2出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾能見度、碰碎（）習(xí)讀準(zhǔn)語。（）里面有不懂的詞嗎？理解：驅(qū)車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。（）學(xué)生字碎這個(gè)字右邊的兩個(gè)人是朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們在寫的時(shí)候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個(gè)好朋友給分開。跟老師一起“”（）能用上因…所…”把些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看這是故事的起因）3出示第二組詞語：超出、厘米、畢、責(zé)任、聯(lián)系（）習(xí)讀準(zhǔn)語。（）能自己上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？4看來，用上關(guān)聯(lián)詞語說一個(gè)句子難不倒大家在你用上這兩組詞語說一段話嗎？5你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實(shí)是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中1—小講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。6同學(xué)們看看4—11小主要寫什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？“//做上記號。

設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞教學(xué)給學(xué)生多度運(yùn)用詞匯的機(jī)會，可謂多能、全方位使詞語不再靜止地躺在書上是“”了起來立了起來這環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。四、練讀對話，照顧差異1通過剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫了什，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利文較長由于時(shí)間關(guān)系我們只能重點(diǎn)練讀其中一段的內(nèi)容。你想練習(xí)哪一段？為什么呢？通過剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了理之一練習(xí)1要求分角色練讀打電話部分我們來著重練習(xí)對話分，這是理由之二?？纯茨膸仔」?jié)寫的“”與小紅車主人打電話？10?。?同桌分角色練習(xí)。3指名一對同桌讀，其他同學(xué)用心聽假如聽出錯(cuò)誤請耐心聽完再指出來。4勇敢地爭取到了第一次讀書機(jī)會的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話說說推薦的理由。請兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書的成功經(jīng)驗(yàn)：（）對話要意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；（）對話時(shí)能純粹把它當(dāng)作讀書，應(yīng)像平時(shí)說話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動（）著表情。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！5要于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。6剛讀得好的兩位同學(xué)再各自薦一名同學(xué)讀這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時(shí)讀的機(jī)會比較少。老師提出兩點(diǎn)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！你門比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書，書肯定能越讀越好！7這段對話讀了許多遍了，你從這段話中讀懂快樂什么？設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了好中、差三種類型的學(xué)生使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念1同學(xué)們能夠讀出自己的理解，說明已經(jīng)很會讀書了過學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學(xué)們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？（）文為什誠與信”為題？（）碰碎小車的反光鏡紅自己停得不好也有錯(cuò)我顧四周無人，為么還要留下字條？（）紅車主為什么不要我賠錢，還反過來對我表達(dá)謝意呢？（）與小紅主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？2同學(xué)們真會讀書具非常敏銳的光發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問題課先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)方，課雖完而意無窮。六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)

1完成課后的生字描紅練習(xí)。2作業(yè)：抄寫生字新詞。設(shè)計(jì)理]一、對于第一課時(shí)的思考這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于筆者長期以來對于第一課時(shí)教法的思考。我們平時(shí)不管聽什么樣層次的課，很少聽到上第一課時(shí)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人認(rèn)為第一課時(shí)無非把課文讀正確、讀流利，理清文章脈絡(luò)，教學(xué)生字新詞罷了，第一課時(shí)上不出名堂，沒有意思事上我們的第一課時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)上述這種模式化現(xiàn)象乎篇課文的第一課時(shí)都可以這么上生不用聽就可以猜出老師下面該干什么了不起對學(xué)習(xí)新課的熱情和興趣。那么課到底應(yīng)該怎么上？課文要練習(xí)讀正確利嗎？生字要教嗎？對于中、高年級學(xué)生來說文章脈絡(luò)要理嗎？答案當(dāng)然是肯定的不然的話第一課時(shí)就上得不像第一課時(shí)了鍵是怎么既完成第一課時(shí)的特定任務(wù)不于使第一課時(shí)的教學(xué)陷入模式化的僵局呢？二、關(guān)于第一課時(shí)的實(shí)踐首先，探索出一“詞教學(xué)”的路子。這里的詞教學(xué)”是：教學(xué)詞語不是僅僅停留在認(rèn)讀和理解的層面，而能夠利用詞語拉動整篇課文豐富的語言材料領(lǐng)學(xué)生透過詞語在課文內(nèi)容上走個(gè)來回且機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。這樣利用詞語進(jìn)行的，具有多元的、輻射功能的教學(xué)就把它稱之為“詞教學(xué)”?！霸~教”使詞語不再靜止地躺在書上，而“立了來活了起來。在教學(xué)《誠實(shí)與信任》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這課的生字新詞大多集中在第一部分內(nèi)容里面，容易產(chǎn)生閱讀障礙的難解詞語大多也出現(xiàn)在這部分內(nèi)容我先后出示了兩組有著內(nèi)在邏輯聯(lián)系的生詞，這里的教學(xué)環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行：（）讀詞語理解不懂的詞語。（用上關(guān)聯(lián)詞語連詞成句這里體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過程第一組的關(guān)聯(lián)詞由老師給出，第二組的關(guān)聯(lián)詞語由學(xué)生自己獨(dú)立思考。（）用上剛的兩組詞語連句成段。（學(xué)生找剛才說的這段話其實(shí)就是書上哪幾小節(jié)寫的內(nèi)容？然后討論下面幾小節(jié)主要說了什么意思，劃分文章段落水到渠成。這樣的詞教學(xué)”具多元的輻射的功能，使課文的生字新詞從認(rèn)讀理解，到練習(xí)說一句話，再到說一段話巧妙概括段意，最后到理清文章脈絡(luò)，這一切顯得融會貫通、一氣呵成，在不知不覺中就巧妙地解決了第一課時(shí)的兩大教學(xué)任務(wù)。其次，探索出一條抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)大膽取舍的路子。把中、高年級跟低年級比較起來，不變的是識字量仍然那么大，變化的是課文明顯長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了所以中高年級第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該跟低年級不一樣果個(gè)生字教段文進(jìn)行練讀但時(shí)間不允許沒這個(gè)必要有慮突出重點(diǎn)點(diǎn)才能把時(shí)間、精力用在刀口上，低耗而高效。比如這堂課的生字教學(xué)選了兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字來教誠實(shí)的誠與城”的城進(jìn)行辨析；碰碎的碎提不要把最后一筆豎寫得拆開上面的兩人。再如練習(xí)正確、流利地朗讀課文，我沒有通篇練習(xí)，只讓學(xué)生練讀了對話部分，并且引導(dǎo)學(xué)生自己尋找選擇這部分的原因因之一是學(xué)生通過連詞成句句成段的練習(xí)已對第一部分內(nèi)容比較熟悉因之二是課后練習(xí)明確要求練讀對話部分讀對話的過程指導(dǎo)又是具有層次感的第步在生己練習(xí)后先請兩個(gè)敢于舉手的至少是中等的學(xué)生讀，其他同學(xué)幫助糾正發(fā)錯(cuò)的字音第步再請兩個(gè)中等生各自推薦一名學(xué)生讀并說說推薦的

理由一來說這讀書的應(yīng)該是班里的優(yōu)等生完后請優(yōu)等生介紹自己讀書好的寶貴經(jīng)驗(yàn)同們利用經(jīng)驗(yàn)再次練讀文后請好學(xué)生也推薦兩個(gè)學(xué)生讀過這次是最需要鍛煉的時(shí)很少有讀書機(jī)會的生來說樣學(xué)生應(yīng)該是班里的后進(jìn)生了，這段話已經(jīng)讀來讀去讀了很多遍了使是后進(jìn)生加老師的鼓勵(lì)和期待也不怕讀不順暢了完引導(dǎo)大家討論他今天讀書跟往常的不同生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后一段時(shí)間內(nèi)保持這份讀書的熱情樣的讀書練習(xí)既突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)又顧了學(xué)生之間的個(gè)別差異不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的發(fā)展和提高夠充分體現(xiàn)我們教師心裝著全體學(xué)的教學(xué)理念。愛土地愁案自主預(yù)習(xí)(1)詩為何不用珠玉潤之的詞而用嘶啞形容鳥兒唱的歌?從中你體會到什?(2)鳥歌唱的內(nèi)容中“土”河”風(fēng)黎明有些深刻的含.結(jié)時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里.有深意(4)詩的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響（）括本詩主旨.鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí)2詩人所抒寫“鄉(xiāng)愁是樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華?這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特?它們共同出了這四樣?xùn)|西的什么特征在詩中有什么表達(dá)效?③詩的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作?拓展延伸1、臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁詳課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在達(dá)上各有什么