小學數學中如何應用陶行知“生活教育思想”論文

小學數學中如何應用陶行知“生活教育思想”摘要：陶行知作為我國十分著名的教育家，使其一生都致力于教育行業(yè)當中，尤其是他提出了太多太多珍貴的教育思想，包括生活教育，它是教育理論的核心?；谏罱逃枷?，結合實際教學經驗，提出了小學數學生活教育的理念，這對于廣大教育工作者改善教育方法、提高教學能力具有重要意義。關鍵詞：生活教育思想；小學數學；教學滲透“社會即學校，生活即教育”，陶行知通過《數學課程標準》中準確地提出“從學生的生活實踐當中以此來學習數學，以及良好地了解數學”，也就是說，日常的教育觀和培養(yǎng)方式與新時代精神密切相關。小學數學教育中，教師可以從學生的數學教育發(fā)展中獲益良多，并能滲透生活意識的教育。一、陶行知的生活教育思想“生活教育論”是針對社會主義教育和中國傳統(tǒng)的封建制度而提出的。第一，人生就是一種教育，其核心是讓人活得更好，解決自己的問題。人生的新課題豐富了教育，教育與生活是相互聯系、相輔相成的。第二，社會就是一所學校，社會也是一種生活教育形式，生活教育在更為寬泛的意義上展開。由此可以看出，生活教育不只是學校教育，還更是社會教育。與此同時，社會、學校，也都在不斷地活動以保持一致。同時，它也擴大了教育范圍，不僅對學生有利，對社會也有利。第三，“綜合教學”這主要是指教學形式對教學實質產生影響，這可以直接或者是間接性的影響到教學效率，教師的教學方式是根據其生活方式進行的，使其更好地滿足學生的學習、生活需求，提高學習效率和質量。二、小學數學生活化教學的詳細實施策略本文根據陶行知生活教育思想和我國小學數學教學實踐，提出了以下小學數學教學方法，希望能夠有助于解決這些問題，如何更有效地實施大眾化教育理念，為我國的教育改革做出貢獻。(一)教學情境生活化學生對周圍事物都有很強的好奇心，數學與生活的交流將提高學生的學習興趣。例如，在講解“人民幣知識”時，老師可以為學生準備人民幣，并在課堂上創(chuàng)造良好的學習條件：一個學生來當做超市的收銀員，店里有各種可以貼價格的文具用品，比如1元橡皮、5角鉛筆、2元筆記本等。提供商品給其他學生購買，學生們都十分的積極，都想要到超市當中購買文具用品。學生們在這種情況下，可以更好地認識人民幣。因此，可以理解的是，在小學數學教學中，教師可以為學生創(chuàng)造生活條件，將生活經驗傳授給數學課堂，以給學生一種熟悉感，以此來調動學生的學習欲望，使他們在課堂上不自覺地掌握數學知識的重點。(二)課堂練習生活化要熟練掌握，必須加強數學知識。舉例來說，在進行了數量比較后，學生們可以收集生活中的數學信息，同時也可以了解有關的信息并提問。通過收集類似的信息，學生可以在課堂上討論，從而鼓勵學生學習數學的興趣和提高課堂的學習氛圍，也使學生們能夠良好地理解數學與生活的密切聯系。(三)課堂語言生活化在課堂上，教師應要合理地結合學生的學習特點、心理以及愛好等，學會運用語言加工和修飾，既有趣又通俗易懂。學生作為模擬銷售人員時，教學元素、角色、老師等詞匯能夠被稱作"小推銷員"，還能夠被稱作“小售貨員”。故此，詞匯更能較好地相符合小學生的思維邏輯，更能打動學生，增加他們的學習興趣。(四)課間活動生活化課堂上，教師把教學內容和生活結合起來，使枯燥而又有邏輯性的教材更容易讓學生理解，讓學生更容易學。但是，只有當學生們能夠把他們所學到的技巧運用到生活中時，他們才會認為他們已經掌握了知識。所以在學生學完知識之后，教師可以通過課間活動來幫助學生提高知識的掌握度。例如，學完某一章節(jié)的數字知識后，就能夠在課間或者是運動會上通過各種各樣的游戲活動等，以此來使學生們加深對數學知識的了解，從而能夠有效地提升學生們的數字準確度。(五)課后作業(yè)生活化通過每天知識點的學習，使學生能夠觀察生活，記錄與學習相關的事情，以此來較好的培養(yǎng)學生的觀察水平能力，收集以及處理信息，應要合理地記錄數學與生活之間良好的聯系。如課余時間，學生可在休息日安排作業(yè)，安排課外活動。這樣做不但可以幫助學生避免課后疲勞，還可以提高他們的知識和生活技能，從而達到學習的目的。在當今時代，我們需要更好地利用生活方式和學習方式來提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們的個性。教師應要應用生活形式滲透到日常教育中，教師在教學期間當中應要很好的對教材實行良好的調整，從而使其更好地貼近于生活。要提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生的學習心態(tài)，使其學會解決生活中的問題，從而達到小學數學教育的目的。三、數學意蘊隱藏生活之中事實上，小學數學并非單純的數學教育，在很大程度上，它可以被看作是數學知識和生活之間的一種微妙的聯系，教師在學習過程中理解了這一點，就能在數學教育中發(fā)現人生的意義。所謂的“人生的意義”，主要意思就是學生在學習數學期間當中，可以較好地感受到數學里面的知識在生活中的運用，也能夠認識到人生不依賴于數學。比如，在學習《折線圖》這一課時，教師應用多媒體給學生播放一段有關天氣預報的視頻，并問學生們：“學生們，這個節(jié)目你們熟悉嗎？”學生們異口同聲地回答到：“熟悉?！苯處熡謱W生們說：“學生們，這天氣預報當中蘊藏了諸多的數學知識你們知道嗎？我們一同挖掘一下吧！”接著，教師給學生呈現出了十天之內的天氣狀況，分別主要是條形統(tǒng)計圖以及折線統(tǒng)計圖。要使學生觀察以及思考怎樣可以較好地讀取這兩張圖中的天氣信息，還要比較這兩種統(tǒng)計圖之間各有怎樣的優(yōu)缺點。因為天氣預報和學生的生活較為貼近，這樣可以較好地使學生的學習興趣不斷提升。又比如，在學習“百分數”這一部分的數學知識時，教師給學生布置了生活化的課后作業(yè)練習題：使學生收集在生活當中運用到“百分數”的地方，還要總結出百分數在生活當中的運用優(yōu)點。這樣可以較好地使學生們在生活當中發(fā)現許許多多的百分數：以新衣服（如滌綸）的百分比（10%）和棉花的百分比（90%）來表示。同樣，在牛奶盒中，不同指標（如脂肪）的百分比為0.5%，鈣為2.9%，蛋白質為1.7%，以此類推。另外，通過對“簡化方程”的研究，讓學生在生活中找到應用方程的實例，使他們能夠獨立設計一些應用題，并在課堂上分享自己作為講師的成果。由此可見，數學與小學生活的距離并不遙遠，而學生的生活卻充滿了數學的素材，在教學思維的過程中，教師可以更多地立足于學生的生活。舉例來說，通過以上生活教學的實例，明確了努力實現使學生的數學學習過程立足于學生的生活的目的。四、生活提升學生數學素養(yǎng)事實上，很多學生在接受了六年的初等教育后，對數學并不了解，他們并沒有真正把數學融入生活。對此，從生活教育的理念中汲取智慧，使學生在學習生活的期間當中能夠較好地了解數學以及運用數學知識，以此來提升數學知識水平?；局R是數學生運用于生活的技能。因為“生活教育”一詞的意義之一就是“做主人”，就像生活教育這個概念所強調的那樣。在小學數學教學中，學生將數學應用于生活，并形成數學本能。讓更多的學生在數學課上花時間，思考生活中可以有哪些方面的數學知識是最簡單、最有效的方法。怎樣運用數學知識解決生活中的難題？如果小學數學的學習過程繼續(xù)下去，學生的數學學習就會有很好的思路和數學基礎。直觀的感覺會改進數學。(一)搜集生活素材，動手體驗數學現在教學一直在強調生活化教學，那么什么是生活化教學呢？所謂的生活化教學，就是把我們的知識點放在生活的一個特定的環(huán)境內，使學生們在生活的特定環(huán)境下，應用對生活環(huán)境的較好的了解，進而提升對數學知識重點實行了解以及細化。很明顯，活學活用就是要“提供豐富的教學材料，老師能將生活必需品帶進課堂，使學生體會到，以及給學生帶來較好的數學經驗”。例如，教師在講解關于“分數的意義”期間當中，教師應要準備好一個大柚子，在課堂當中將柚子分開為學生們講述分數的概念以及意義，在課下還能夠和學生們一起吃柚子，或者是將柚子獎勵給比較優(yōu)越的學生。而教師在講解相關“認識鐘表”這節(jié)課當中，教師可以把家中的表拿到課堂上去，也讓學生們也帶著家里的一個小鐘表帶到課堂上，在課堂當中可以較好地跟著教師的講述學習。此外，教師在講解相關“克、千克、噸”的期間當中，教師應要將生活中較為易見的物品事先準備好，如100克的方便面和250克的食用鹽、以及一千克的可樂等，使學生們自己對物品實行掂量，直接認識到重量以及重量單位。經過使用生活中的物品以此來為學生們講解數學知識的重點，從而拉近數學和生活中間的距離，這樣可以較好地把學生們的注意力所吸引，從而有效的助力學生們較好的了解數學知識重點，這樣可以很好地提升學生們的數學學習能力。(二)運用生活語言，提升教學效率數學課要求學生有高度的智力思考能力。數學語言相對于其它學科具有更強的歧義性，這也阻礙了學生的數學學習。若能對陶行知的生活理論進行深入的研究，將有助于我們更好地理解簡單的數學語言與其生活語言之間的轉換，從而克服數學學習上的困難，促進數學教學的連續(xù)性。(三)回歸生活空間，促使學生學以致用對于小學數學來說，如果教師能夠深入研究生活教育思想，就會發(fā)現數學不僅存在于課堂，而且也存在于生活。用于實際生活中。當今世界，互聯網的發(fā)展，工程建設，地下偵查等都涉及數學知識。生活教育理念深入人心，要求教師在小學數學教學中，必須把生活元素引入課堂。(四)開展課外綜合生活實踐活動在廣闊的生活空間中存在著數學知識。教師可組織學生參加課外的綜合性活動，促進數學知識的全面發(fā)展。通過組織學生參與課外綜合活動，促進數學知識的全面調動?；仡櫫怂薪y(tǒng)計相關活動。如在分析老年人比例的同時，還可以結合學生的統(tǒng)計知識，把收集到的數據進行斷線、扇形、條形等多種形式的統(tǒng)計分析，從而更好地了解老年人的生活狀況。社會和微觀措施尊重老年人。它是使學生掌握應用數學知識，滿足素質教育要求的綜合學習發(fā)展。它有利于學生個性的培養(yǎng)，強調了小學數學生活教育的重要性?？偨Y陶行知先生深知生活教育思想在小學數學教學中的關鍵性，教師應要十分注重數學理論在生活當中的聯系，使學生充分感受到數學能為生活服務，能改變人生，能促進學生數學學習的進步。參考文獻