2021年中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試檢測(cè)試卷（附答案）

2021年中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試檢測(cè)試卷(附答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略的是()

A、組織策略

B、認(rèn)知策略

C、精細(xì)加工策略

D、資源管理策略

【參考答案】：D

【解析】：計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間是時(shí)間管理策略的一種，屬于資源管理

策略。

2、下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是()o

A、材料本身必須具有邏輯意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系

的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

【參考答案】：D

【解析】：A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

3、衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是()o

A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性

B、能否充分考察教學(xué)情境

C、能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生

D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)

【參考答案】：C

【解析】：教師的成長(zhǎng)第三階段為關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量

一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之。

4、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是，()

A、生存需要

B、歸屬需要

C、尊重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和

社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

5、“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的觀念可以代替低級(jí)概

念，使低級(jí)概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想和以下的哪一種理論有關(guān)

()

痕跡衰退說(shuō)

同化說(shuō)

動(dòng)機(jī)說(shuō)

干擾說(shuō)

【參考答案】：B

【解析】：答案是B奧蘇伯爾提出來(lái)的概念

6、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童思維發(fā)展的哪一種水平()

A、兒童思維現(xiàn)有的發(fā)展水平

B、即將達(dá)到的發(fā)展水平

C、現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間

D、最高發(fā)展水平

【參考答案】：C

【解析】：最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來(lái)的。維果茨基

的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)

展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平,

這兩種水平之間的距離。就是“最近發(fā)展區(qū)”。

7、診斷性評(píng)價(jià)多半是在()實(shí)施。

A、教學(xué)過(guò)程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、形成性評(píng)價(jià)之前☆€)

D、教學(xué)過(guò)程之后

【參考答案】：B

【解析】：診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

8、在解決問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非準(zhǔn)確性的認(rèn)知風(fēng)格是()

A、沖動(dòng)型

B、反思型

C、場(chǎng)依存型

D、場(chǎng)獨(dú)立型

【參考答案】：A

【解析】：心理學(xué)家卡根把認(rèn)為方式分沖動(dòng)型和沉思型兩類。沖動(dòng)型學(xué)生對(duì)

待問(wèn)題很快作出反應(yīng)，但出錯(cuò)率較高；沉思型的學(xué)生則不急于回答，錯(cuò)誤比較少。

場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型是威特金在研究飛行員的垂直知覺(jué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

9、學(xué)習(xí)后間隔一定時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量還高的現(xiàn)

象是()

A、記憶量變

B、記憶恢復(fù)

C、記憶歪曲

D、記憶強(qiáng)化

【參考答案】：B

10、以下哪種說(shuō)法是不正確的()O

A、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)

B、要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教

師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記

C、小學(xué)，初中，高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全

面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D、成績(jī)好的同學(xué)也會(huì)有厭學(xué)情緒

【參考答案】：C

【解析】：小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法并不完全相同。

11、有的學(xué)生看見(jiàn)警察在時(shí)，遵守交通規(guī)則；警察不在時(shí)，就違反交通規(guī)則;

其態(tài)度和品德屬于哪一階段？()

A、解凍

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

【參考答案】：B

【解析】：依從指的是人們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰而采取的與他人要求在

面上相一致的行為。認(rèn)同指的是個(gè)體自愿地接受心目中榜樣人物的觀點(diǎn)、信念。

使自己的態(tài)度與他們相一致。內(nèi)化指的是態(tài)度形成中最重要的階段。態(tài)度的形成

是學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，其具體過(guò)程是從依從到認(rèn)同再到內(nèi)化。

12、課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的Ft常()o

A、課堂約定

B、課堂行為準(zhǔn)則

c、課堂紀(jì)律二

D、課堂行為

【參考答案】：B

【解析】：課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。

13、學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，這屬于哪種類型學(xué)習(xí)。()

A、連鎖學(xué)習(xí)

B、辨別學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

14、能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析概括，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是()

A、字面的理解

B、解釋的理解

C、批判性的理解

D、創(chuàng)造性的理解

【參考答案】：B

【解析】：見(jiàn)“解釋的理解”定義。

15、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就

是所謂的()。

A、痕跡消退說(shuō)

B、動(dòng)機(jī)說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、首位效應(yīng)和近位效應(yīng)

【參考答案】：D

16、一般認(rèn)為，IQ超過(guò)140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥胁坏?)

A、1%

B、2%

C、5%

D、10%

【參考答案】：A

【解析】：智商分?jǐn)?shù)極高與極低的人很少。一般認(rèn)為，IQ超過(guò)140的人屬于

天才，他們?cè)谌丝谥胁坏?%。

17、()指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：略。

18、畫線是閱讀時(shí)常用的哪種策略。()

A、復(fù)述

B、精加

C、組織

D、資源管理

【參考答案】：A

19、在學(xué)校教育過(guò)程中直接觀察被試者某種心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn)，從而對(duì)他

進(jìn)行了解的方法是()

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、臨床個(gè)案法

D、自然實(shí)驗(yàn)法

【參考答案】：A

20、社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是()o

A、斯金納

B、加涅

C、托爾曼

D、班杜拉

【參考答案】：D

【解析】：斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分

類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)地圖理論；班杜拉是社

會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物。

21、()即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺(jué)反饋

D、過(guò)程反饋

【參考答案】：B

【解析】：內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的

反饋。

22、已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)

的()。

A、遷移

B、動(dòng)機(jī)

C、策略

D、技巧

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)

得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與

態(tài)度的學(xué)習(xí)中。

23、自我意識(shí)最原始形態(tài)是()

A、心理自我

B、理想自我

C、社會(huì)自我

D、生理自我

【參考答案】：D

24、心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說(shuō)明兒

童心理年齡特征具有()

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性D-不可知性【參考答案】：B

25、為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行()觀摩。

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

【參考答案】：C

【解析】：為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩。

26、前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫做()o

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、內(nèi)部抑制

D、外部抑制

【參考答案】：A

【解析】：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制，題干為前攝抑制

的含義。

27、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()o

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待

【參考答案】：B

【解析】：任何外界的要求，外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的需要、學(xué)

生自身的興趣，才能成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。另外，遠(yuǎn)大的理想具有極強(qiáng)的動(dòng)力作用,

因此，學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想是最重要、最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

28、在教學(xué)過(guò)程中，教師突出那些強(qiáng)度低但重要的要素，使它們充分展示在

學(xué)生面前，這是利用了教學(xué)中的（）

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

【參考答案】：A

29、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C、觀察學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

30、讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于（）。

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

【參考答案】：C

【解析】：題干中提到的是推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。

31、小王總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行

為屬于（）O

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

【參考答案】：B

【解析】：反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念，選B。

32、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為()o

A、派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位

學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸

屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程；上位學(xué)習(xí)也叫總

括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí).是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)

構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。

33、外部的紀(jì)律控制被內(nèi)化之后，成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則，屬于()

A、教師促成的紀(jì)律

B、集體促成的紀(jì)律

C、任務(wù)促成的紀(jì)律

D、自我促成的紀(jì)律

【參考答案】：D

34、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，兒童學(xué)唱《我愛(ài)北京天安t-J雖不懂其

全義，但通過(guò)言語(yǔ)聯(lián)想可掌握，這屬于哪種學(xué)習(xí)？()

A、多重識(shí)別學(xué)習(xí)

B、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)

C、信號(hào)學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：言語(yǔ)聯(lián)想是指言語(yǔ)的連鎖行為。言語(yǔ)聯(lián)想需要以動(dòng)作連鎖為基礎(chǔ)，

特別是當(dāng)12讀或書寫時(shí)，而字詞與聲義的連鎖便是典型的言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)。

35、考試后，學(xué)生分析考試成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并做出下一步的計(jì)

劃和安排。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是OO

A、精加工策略

B、元認(rèn)知策略一

C、組織策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：B

【解析】：元認(rèn)知策略是通過(guò)對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，來(lái)提高學(xué)習(xí)

的效率和效果的學(xué)習(xí)策略，主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

36、世界上第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)，是由法國(guó)心理學(xué)家比納和醫(yī)生西蒙在()

年編制的。

A、1895

B、1907

C、1905

D、1915

【參考答案】：C

【解析】：第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)是由比納和西蒙在1905年編制的。其產(chǎn)

生是為了分辨出不適合在一般學(xué)校學(xué)習(xí)的智力落后兒童，從而給以特殊教育。

37、調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于()o

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

【參考答案】：A

【解析】：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知

過(guò)程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。

調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。

38、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德行為和()o

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

39、“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()o

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：暈輪效應(yīng)最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克于20世紀(jì)20年代提

出的。是指由于對(duì)人的某種品質(zhì)或特點(diǎn)有清晰的知覺(jué)，印象較深刻、突出，從而

掩蓋了對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)或特點(diǎn)的現(xiàn)象。

40、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活、喜歡交朋友、愛(ài)好廣泛，但其穩(wěn)定性

差、缺少毅力、見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()O

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁制

【參考答案】：A

【解析】：多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活、愛(ài)好廣泛但又缺少

毅力、見(jiàn)異思遷。因此題目中這個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類型屬于典型的多血質(zhì)。

二、多項(xiàng)選擇題

1、()屬于心理學(xué)的理論研究領(lǐng)域。

A、工業(yè)心理學(xué)

B、生理心理學(xué)

C、心理測(cè)量學(xué)

D、教育心理學(xué)

E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

【參考答案】：B,C,E

【解析】：心理學(xué)的理論研究領(lǐng)域：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、

心理測(cè)量學(xué)、生理心理學(xué)。應(yīng)用領(lǐng)域：臨床與咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)、工業(yè)與

組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。

2、班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為()o

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

【參考答案】：B,D,E

【解析】：班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。

3、根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為()o

A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、生理性動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

E、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

【參考答案】：C,D

【解析】：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是()o

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)遷移

C、學(xué)習(xí)心理

D、學(xué)習(xí)期待

E、學(xué)習(xí)技能

【參考答案】：A,D

【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用

形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。

5、常用的認(rèn)知策略有()o

A、復(fù)述策略

B、計(jì)劃策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略

【參考答案】：A,C,D

【解析】：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。

6、在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)考慮()o

A、判斷時(shí)應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面

B、心理健康具有相對(duì)性

C、心理健康只是一種狀態(tài)

D、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程

E、心理健康是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：C與D相矛盾，心理健康既是一種狀態(tài)又是一種過(guò)程。

7、一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有哪些特征？()

A、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性

B、堅(jiān)定信念

C、能夠正確歸因

D、計(jì)較個(gè)人得失

E、不打無(wú)把握之仗

【參考答案】：A,B,C

8、以下關(guān)于品德的理解，正確的是()

A、品德是后天學(xué)習(xí)形成的

B、品德是個(gè)體的先天稟賦

C、品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性

D、品德是認(rèn)識(shí)和行為的統(tǒng)一

E、品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，它等同于道德

【參考答案】：A,C,D

【解析】：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體

依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

B說(shuō)法是錯(cuò)誤的，E項(xiàng)品德不能等同于道德，二者是有區(qū)別的。

9、造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是()o

A、遺傳

B、人際關(guān)系

C、社會(huì)環(huán)境

D、學(xué)校教育

【參考答案】：A,C,D

10、以下哪幾個(gè)測(cè)驗(yàn)屬于個(gè)別測(cè)驗(yàn)？()

A、韋氏成人智力量表

B、斯坦福一比納測(cè)驗(yàn)

C、SPM

D、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

E、韋氏兒童智力量表

【參考答案】：A,B,E

【解析】：斯坦福一比納測(cè)驗(yàn)由受過(guò)訓(xùn)練的測(cè)試人員對(duì)兒童進(jìn)行單獨(dú)測(cè)量和

計(jì)分。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)是目前廣泛應(yīng)用的團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)；SPM既可以采取團(tuán)體

測(cè)驗(yàn)的方式也可個(gè)別施測(cè)。

三、填空題

1、心理發(fā)展有、定向性與順序性、O

【參考答案】：連續(xù)性與階段性不平衡性和個(gè)別差異性

2、是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)

目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。

【參考答案】：教學(xué)評(píng)價(jià)

3、遷移按性質(zhì)可以分為和o

【參考答案】：正遷移負(fù)遷移

4、波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式來(lái)概括教師成長(zhǎng)過(guò)程中的主要關(guān)系，

即：教師成長(zhǎng)=。

【參考答案】：經(jīng)驗(yàn)+反思

5、創(chuàng)造態(tài)度和是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)標(biāo)志。

【參考答案】：創(chuàng)造能力

6、是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記。

【參考答案】：隨意識(shí)記

7、形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是、o

【參考答案】：無(wú)條件的'自動(dòng)發(fā)生的

8、心理學(xué)家根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)

劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和三個(gè)發(fā)展階段。

【參考答案】：關(guān)注學(xué)生

9、思維的基本單位是概念，概念的內(nèi)涵和外延是關(guān)系。

【參考答案】：反比例

10、心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是O

【參考答案】：（P270）概括說(shuō)

n、目前世界上最流行的兩種智力測(cè)驗(yàn)是和o

【參考答案】：斯坦福一比奈智力測(cè)驗(yàn)韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)

12、對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用,對(duì)于篇

幅較長(zhǎng)或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段設(shè)記。

【參考答案】：整體識(shí)記

13、精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，和策略結(jié)合使用，

可以顯著提高記憶效果。

【參考答案】：復(fù)述。

14、在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，

稱為O

【參考答案】：高原現(xiàn)象

15、指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的

關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

【參考答案】：課堂管理

16、影響自我效能感最主要的因素是個(gè)體自身行為的。

【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)

17、是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

【參考答案】：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生

18、教學(xué)目標(biāo)是o

【參考答案】：預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)心得

19、操作技能學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即

【參考答案】：高原期

20、教師成長(zhǎng)有三個(gè)階段，即關(guān)注生存、關(guān)注情境、

【參考答案】：關(guān)注學(xué)生

21、課堂氣氛通常是指課堂內(nèi)某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的o

【參考答案】：綜合狀態(tài)

22、知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制是。

【參考答案】：同化與順應(yīng)

23、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是,學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利

益聯(lián)系存一起。

【參考答案】：利他主義

24、理解新信息的意義，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn)，其次要對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)行充分的思維加工，這是通過(guò)和_____兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

【參考答案】：直觀概括

25、課堂氣氛具有,不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一

個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。

【參考答案】：獨(dú)特性

26、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)。

【參考答案】：智力'創(chuàng)造力

27、神經(jīng)性厭食可采用行為療法、療法矯正，可采用法來(lái)治療

失眠。

【參考答案】：認(rèn)知肌肉松馳

28、學(xué)習(xí)策略主要有元認(rèn)知識(shí)和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制以及三

個(gè)要素構(gòu)成。

【參考答案】：學(xué)習(xí)方法

29、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，個(gè)體道德在從他律到自律的發(fā)展過(guò)程中對(duì)個(gè)體有重

大影響的因素是和社會(huì)關(guān)系。

【參考答案】：認(rèn)知能力

30、斯騰伯格認(rèn)為智力包含成分性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力和o

【參考答案】：實(shí)踐性智力

四、判斷題

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)

與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)。

3、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

4、老師為了讓學(xué)生更好的理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，為學(xué)生們安排了一場(chǎng)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》

的故事片，這是老師運(yùn)用了模象直觀的方式來(lái)使學(xué)生獲得對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)全貌的了解。

【參考答案】：此判斷正確，模象即是模擬性形象。模象直觀就是對(duì)事物的

模象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式。

5、教師與學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格相互配合，教學(xué)效果會(huì)更好。()

【參考答案】：正確

【解析】：認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)人偏愛(ài)的信息加工的方式。認(rèn)知風(fēng)格無(wú)好壞優(yōu)劣之

分。教師與學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格相互配合有利于提高教學(xué)效果。

6、程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。()

【參考答案】：(x)改為：程序教學(xué)缺乏靈活性，教學(xué)過(guò)程果板'單調(diào)。

7、新手在解決問(wèn)題過(guò)程中用于問(wèn)題表征的時(shí)間一般多于專家。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

8、教師無(wú)法幫助學(xué)生順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

9、人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)

與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)。

10、闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡(jiǎn)單明了的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。

11、問(wèn)題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。()

【參考答案】：正確

12、研究證明，沒(méi)有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動(dòng)，正常的成熟是不可能的。()

【參考答案】：正確

13、下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)

生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。

另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題,

并使其精確化。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已

有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。另

一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，

并使其精確化。

14、群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，所以群體凝聚力對(duì)課堂管

理功能的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有影響。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，群體凝聚力對(duì)課堂

管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響。

15、1903年，美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以

“教育心理學(xué)”命名的專著。

【參考答案】：(錯(cuò)誤

【解析】：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方

第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

五、概念題

1、筒述布魯納的認(rèn)知一一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(3)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。

(4)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

(5)教學(xué)的原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。

2、什么叫觀察力，中學(xué)生觀察力的發(fā)展有何特點(diǎn)？

【參考答案】：答：觀察力是一種有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行感知的能力。(1分)

中學(xué)生觀察力又有新的特點(diǎn)：

(1)目的更明確。(1分)

(2)持久性明顯發(fā)展。(1分)

(3)精確性提高。(1分)

(4)概括性更強(qiáng)。(1分)

3、簡(jiǎn)述行為改變的基本方法？

【參考答案】：(1)強(qiáng)化法

(2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

(3)行為塑造法

(4)示范法

(5)懲罰法

(6)自我控制法

4、如何使學(xué)生具備良好的觀察力？

【參考答案】：(1)必須提出明確而具體的目的'任務(wù)。

(2)在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。

（3）有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。

（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。

（5）利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。

（6）指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

5、教師的期望通過(guò)哪四條途徑影響課堂氣氛？

【參考答案】：（1）接受。教師通過(guò)接受學(xué)生意見(jiàn)的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)

造不同的社會(huì)情緒氣氛。（2）反饋。教師通過(guò)輸入信息的數(shù)量'交往頻率、目

光注視,贊揚(yáng)與批評(píng)等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。（3）輸入。教師向

不同期望的學(xué)生提供難度不同'數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對(duì)問(wèn)題做出程度不同的說(shuō)

明'解釋'提醒或暗示。（4）輸出。教師允許學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，聽取學(xué)生

回答問(wèn)題的耐心程度等，都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

6、教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀點(diǎn)，在教學(xué)中需要完成哪幾大

教學(xué)事項(xiàng)？

【參考答案】：（1）引起學(xué)生注意；（2）提示教學(xué)目標(biāo)；（3）喚起先前經(jīng)驗(yàn)；（4）

呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時(shí)給予回饋；（8）評(píng)定

學(xué)習(xí)成果；（9）加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)遷移。

7、簡(jiǎn)述班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響。

【參考答案】：班級(jí)的規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的

規(guī)模會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班級(jí)的規(guī)模也會(huì)影響交往模式。再次，班

級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目

標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

8、簡(jiǎn)述注意與意識(shí)的關(guān)系。

【參考答案】：一方面，注意不等同于意識(shí)。注意是一種心理活動(dòng)或“心理

動(dòng)作”，而意識(shí)是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)；另一方面，注意和意識(shí)不可分，注意所

指向的內(nèi)容，一般處于意識(shí)活動(dòng)的中心。

9、簡(jiǎn)要論述創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則。

【參考答案】：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主'開放的學(xué)與教的環(huán)境。

（2）培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異。

（4）積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)。

(5)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

(6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性。

10、簡(jiǎn)述常用的精細(xì)加工策略的含義和方法。

【參考答案】：含義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)

系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略。常

用的精細(xì)加工策略的方法有以下幾點(diǎn)：

(1)記憶術(shù)，包括：

①位置記憶法；

②縮簡(jiǎn)和編歌訣；

③諧音聯(lián)想法；

④關(guān)鍵詞法；

⑤視覺(jué)想象；

⑥語(yǔ)義聯(lián)想。

(2)做筆記。

(3)提問(wèn)o

(4)生成性學(xué)習(xí)。

(5)利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。

六、定義題

1、心智技能

【參考答案】：心智技能：也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

合乎法則的心智活動(dòng)方式。

2、程序教學(xué)

【參考答案】：程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特

定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。

3、聚合思維

【參考答案】：將各種信息聚合起來(lái)，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案

的思維形式。

4、個(gè)性差異

【參考答案】：個(gè)性差異：人們之間的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在個(gè)性傾向性和個(gè)

性心理特征，包括需要'動(dòng)機(jī)、興趣'信念和世界觀等。

5、隱蔽課程

【參考答案】：即學(xué)校中各種超出正式組織的學(xué)?；顒?dòng)范圍，教學(xué)大綱或課

程計(jì)劃沒(méi)有規(guī)定，教師沒(méi)有正式講授，學(xué)生也不知道自己正在學(xué)習(xí)的'帶偶然性'

沒(méi)有組織的和非正式的活動(dòng)。

七、論述題

1、李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每

次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他

認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析：

(1)他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？

(3)對(duì)教師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義？

【參考答案】：(1)不正確。他將行為的原因歸因?yàn)橥獠康牟豢煽刂频囊蛩兀?/p>

這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚

至?xí)絹?lái)越差。

(2)他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)

失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

(3)有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)

果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)

測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效

果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培

養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因

心態(tài)就有礙于人格的成長(zhǎng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，

將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長(zhǎng)此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無(wú)

助感。

2、結(jié)合實(shí)際論述良好課堂管理的基本原則。

【參考答案】：良好的教室管理不比一般教學(xué)容易。首先：教師應(yīng)自行糾正

其對(duì)教室管理所持的誤解與管理的弊端。其次，教師應(yīng)該盡量的以民主的方式管

理學(xué)生。最后，教師應(yīng)該具備處理不良行為的知識(shí)與技能，以使管理效能能持久。

其基本原則：（1）課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。（2）教育在先，獎(jiǎng)懲

在后，多獎(jiǎng)少罰，反對(duì)“不教而誅”，多做細(xì)致的思想工作。（3）師生共同確定應(yīng)當(dāng)

遵守的課堂規(guī)范。（4）實(shí)行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。（5）教師要掌

握處理不良課堂行為的技巧。（6）要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。

3、論述教學(xué)沒(méi)計(jì)工作的基本要素及組成部分。

【參考答案】：教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素：（1）分析教學(xué)對(duì)象。（2