我最好的老師課堂反思

我最好的老?師課堂反思?篇1教學(xué)?遺憾1、?朗讀方式過?于單一。本?課是一篇獨(dú)?立閱讀課文?，我意圖是?引導(dǎo)學(xué)生自?讀、自主、?自悟，努力?想創(chuàng)設(shè)情境?引導(dǎo)學(xué)生自?主理解課文?內(nèi)容，所以?整節(jié)課閱讀?方式的選擇?我大多采用?默讀，這樣?課堂顯得有?點(diǎn)“安靜”?，對(duì)學(xué)生“?正確、流利?、有感情的?朗讀課文”?這一學(xué)習(xí)目?標(biāo)不能有效?達(dá)成，因?yàn)?無法測(cè)量。?2、在體?會(huì)作者情感?變化時(shí)，引?導(dǎo)不夠深入?，進(jìn)而導(dǎo)致?學(xué)生淺嘗輒?止。課后反?思，在作者?“氣憤：算?哪門子老師??”時(shí)，我?完全可以讓?學(xué)生帶著感?情多讀幾遍?，或分角色?、或個(gè)別讀?，加強(qiáng)“氣?憤”的情感?體驗(yàn)，進(jìn)而?與后文“最?好”產(chǎn)生強(qiáng)?烈沖突，真?正達(dá)到欲揚(yáng)?先抑的作用??？晌覂H僅?讓學(xué)生停留?于理解便一?改而過。?3、教學(xué)組?織還是不夠?嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)?語(yǔ)言也不精?煉、激勵(lì)性?還不足，等?等。這的確?都是我在今?后教學(xué)中需?要進(jìn)一步努?力和完善的?。我最好?的老師課堂?反思篇2?這篇文章是?作為綜合性?學(xué)習(xí)中的一?篇略讀課文?，原本并不?太喜歡這篇?文章，一則?覺得它是篇?略讀課文，?不怎么上心?，二則覺得?文字比較平?淡，沒有什?么典型的語(yǔ)?言材料可以?咀嚼。后?來讀著讀著?，發(fā)現(xiàn)文字?雖顯平淡，?但感情卻不?平淡。作者?對(duì)懷特森先?生前后甚至?有著截然相?反的評(píng)價(jià)和?感情，這一?切皆因懷特?森先生用極?為不尋常的?設(shè)計(jì)帶給了?我們嶄新的?懷疑主義。?“水嘗無華?，相蕩既成?漣漪;石本?無火，對(duì)擊?始發(fā)靈光。?”何不就從?情感沖突入?手構(gòu)筑對(duì)話?來學(xué)習(xí)這篇?文章呢?這?是我最初的?設(shè)想。于?是，我在這?堂課上就抓?住了“這算?什么老師—?—我最好的?老師”這一?情感沖突，?設(shè)計(jì)了兩個(gè)?主要的板塊?：欲揚(yáng)先抑?感受“氣憤?”和峰回路?轉(zhuǎn)深感“佩?服”。在學(xué)?習(xí)中，充分?利用情感這?一平臺(tái)，讀?找體會(huì)重點(diǎn)?詞句，轉(zhuǎn)換?句式，拓展?寫話，接受?和建立新的?價(jià)值觀。學(xué)?生的感情變?化是在品位?和咀嚼課文?的重點(diǎn)詞句?中自然發(fā)生?的。這使我?深深地體會(huì)?到，在三維?目標(biāo)的融合?中，情感既?是教學(xué)內(nèi)容?又是教學(xué)結(jié)?構(gòu)，既是教?學(xué)目標(biāo)又是?教學(xué)手段。?可以融入情?感這一磁場(chǎng)?中的有知識(shí)?，有能力，?有過程、有?方法、當(dāng)然?更有態(tài)度和?價(jià)值觀。?此外在第二?版塊的學(xué)習(xí)?中，力圖想?帶領(lǐng)孩子們?層層剝筍似?地深入體會(huì)?懷特森先生?確實(shí)是最好?的老師。從?一堂課到每?一堂課，從?他的課堂到?別的課堂，?從課堂到課?外，懷特森?先生帶給學(xué)?生的懷疑主?義影響了孩?子所有的學(xué)?習(xí)方式和人?生導(dǎo)向。尤?其是最后的?拓展訓(xùn)練，?是精神和文?字可以共生?的載體，事?實(shí)上也是學(xué)?生們對(duì)懷疑?主義這一價(jià)?值觀是否真?實(shí)有效建立?的一個(gè)檢驗(yàn)?和展示。從?這個(gè)意義上?說，拓的是?課文的意蘊(yùn)?，展的是課?文的內(nèi)涵。?至此，感覺?對(duì)這篇課文?的理解漸漸?清晰起來。?于是，在?研究過程中?，發(fā)現(xiàn)我對(duì)?課文的理解?也跟作者看?待懷特森先?生一樣經(jīng)歷?了一個(gè)感情?轉(zhuǎn)變。這給?我一個(gè)啟示?，當(dāng)你深深?地沉浸在課?文的文字中?，你總能發(fā)?現(xiàn)它的可讀?之處，可教?之處，可掘?之處。這是?研究這一課?給我的最大?收獲。我?最好的老師?課堂反思篇?3昨天上?午，我上了?一節(jié)公開課?。說實(shí)話，?上略讀課文?難以把握教?師引導(dǎo)的度?。我認(rèn)為對(duì)?略讀課文的?教學(xué)應(yīng)該是?讓學(xué)生運(yùn)用?已學(xué)的方法?根據(jù)本單元?的重點(diǎn)訓(xùn)練?項(xiàng)目自主閱?讀，教師只?是在學(xué)生交?流的過程中?，對(duì)某些難?點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥?。執(zhí)教略讀?課文，還應(yīng)?該引導(dǎo)學(xué)生?去感悟作者?的寫作方法?，并將寫作?方法運(yùn)用于?自己的習(xí)作?實(shí)踐中。本?著自己對(duì)略?讀課文教學(xué)?的理解，我?認(rèn)真鉆研教?材，精心設(shè)?計(jì)教案。我?執(zhí)教的是《?我最好的老?師》這篇課?文，文章語(yǔ)?言樸實(shí)，但?內(nèi)涵深刻。?這堂課下來?，覺得有成?功也有缺憾?。這節(jié)課?做得較好的?地方有這樣?幾點(diǎn)：一?、抓住了“?這算什么老?師——我最?好的老師”?這一情感沖?突的線索進(jìn)?行教學(xué)?！?水嘗無華，?相蕩既成漣?漪;石本無?火，對(duì)擊始?發(fā)靈光?！?于是，在這?堂課上就抓?住了“這算?什么老師—?—我最好的?老師”這一?情感沖突，?設(shè)計(jì)了兩個(gè)?主要的板塊?：欲揚(yáng)先抑?感受“氣憤?”和峰回路?轉(zhuǎn)深感“佩?服”。在學(xué)?習(xí)中，充分?利用情感這?一平臺(tái)，讀?找體會(huì)重點(diǎn)?詞句，轉(zhuǎn)換?句式，拓展?寫話，接受?和建立新的?價(jià)值觀。學(xué)?生的感情變?化是在品位?和咀嚼課文?的重點(diǎn)詞句?中自然發(fā)生?的。這使我?深深地體會(huì)?到，在三維?目標(biāo)的融合?中，情感既?是教學(xué)內(nèi)容?又是教學(xué)結(jié)?構(gòu)，既是教?學(xué)目標(biāo)又是?教學(xué)手段。?可以融入情?感這一磁場(chǎng)?中的有知識(shí)?，有能力，?有過程、有?方法、當(dāng)然?更有態(tài)度和?價(jià)值觀。在?學(xué)習(xí)中，帶?領(lǐng)孩子們層?層剝筍似地?深入體會(huì)懷?特森先生確?實(shí)是最好的?老師。從一?堂課到每一?堂課，從他?的課堂到別?的課堂，從?課堂到課外?，懷特森先?生帶給學(xué)生?的懷疑主義?影響了孩子?所有的學(xué)習(xí)?方式和人生?導(dǎo)向。尤其?是最后的拓?展訓(xùn)練，是?精神和文字?可以共生的?載體，事實(shí)?上也是學(xué)生?們對(duì)懷疑主?義這一價(jià)值?觀是否真實(shí)?有效建立的?一個(gè)檢驗(yàn)和?展示。從這?個(gè)意義上說?，拓的是課?文的意蘊(yùn)，?展的是課文?的內(nèi)涵。?二、自主、?探究學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)方法，?通過讀來理?解感悟文章?。圍繞這?“這算什么?老師——我?最好的老師?”兩個(gè)層次?展開的。從?內(nèi)容上看圍?繞中心的句?子較為明顯?，《語(yǔ)文新?課程標(biāo)準(zhǔn)》?所提倡的自?主、合作學(xué)?習(xí)的方法進(jìn)?行教學(xué)，目?的是讓學(xué)生?成為學(xué)習(xí)的?主人。教學(xué)?時(shí)，緊緊抓?住這個(gè)文章?的文眼來進(jìn)?行，起到牽?一發(fā)而動(dòng)全?身的作用，?教學(xué)時(shí)，是?輕分析，重