小學(xué)班級(jí)管理論文

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一、學(xué)校年級(jí)管理中涉及的“理性”問題

（一）學(xué)校年級(jí)管理中涉及教師的“理性”

教師作為一類群體、一類職業(yè)，其“理性”因素在同學(xué)管理中發(fā)揮非常重要的作用。對(duì)教師來說，受到無數(shù)條條框框的限制，無數(shù)規(guī)范、規(guī)則、制度的約束，因此這就要求教師有“理性”，使各方面達(dá)到規(guī)范狀態(tài)，不能超越教師應(yīng)有底線。同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高個(gè)人教學(xué)水平與個(gè)人修養(yǎng)，使自身素養(yǎng)有一個(gè)更高水準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)校年級(jí)管理中碰到問題時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用“理性”管理，將各方面問題協(xié)調(diào)好，保證管理更有藝術(shù)和才智。

（二）學(xué)校年級(jí)管理中涉及同學(xué)的“理性”

學(xué)校生正處于特別階段，受到年齡影響，這一階段同學(xué)由許多特性。學(xué)校生是正在成長中的孩子，在小學(xué)他的角色是一名同學(xué)，因此同學(xué)不僅要有孩子的本性，還要有同學(xué)的樣子，這是教導(dǎo)的要求。在小學(xué)，同學(xué)受到小學(xué)、教師的規(guī)范和約束，應(yīng)保證行為的合理性、合規(guī)性，這就是同學(xué)的“理性”。若一味強(qiáng)調(diào)同學(xué)的共性，那么就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)上課不仔細(xì)聽講、不按時(shí)完成作業(yè)、打架斗毆等不良行為，那么學(xué)校生的年級(jí)管理就會(huì)亂作一團(tuán)。

二、學(xué)校年級(jí)管理中的“心情”與“理性”的轉(zhuǎn)換

學(xué)校年級(jí)管理中碰到的各種問題對(duì)教師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，利用解決問題，做好“心情”與“理性”的合理轉(zhuǎn)換，是學(xué)校年級(jí)管理的基礎(chǔ)。學(xué)校年級(jí)管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，兩者缺一不行，相輔相成、互相作用。學(xué)校年級(jí)管理中，教師既要彌漫愛心，又要鄭重有力，惟獨(dú)這樣才干推進(jìn)年級(jí)管理良性循環(huán)，才干使學(xué)校生獲得培養(yǎng)。利用心情化理性和理性化心情指導(dǎo)，在兩者之間找到平衡，確保學(xué)校年級(jí)管理工作開展得順當(dāng)。

（一）學(xué)校年級(jí)管理中心情化的理性

在學(xué)校年級(jí)管理的“理性”方面，若只嚴(yán)格落實(shí)規(guī)范、條例，缺少彈性空間，就會(huì)使同學(xué)的活動(dòng)受到局限，這是管理中的弊病。要是教師一味告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，就會(huì)把同學(xué)培養(yǎng)成沒有主張、沒有觀點(diǎn)的“生物”，對(duì)學(xué)校年級(jí)管理來說是悲傷的。因此，學(xué)校年級(jí)管理中，要在理性基礎(chǔ)上舉行調(diào)試，形成一種心情化理性管理。在理性管理的指導(dǎo)下，增強(qiáng)一些藝術(shù)性和才智性，對(duì)同學(xué)舉行授權(quán)，使同學(xué)獲得敬重。詳細(xì)措施主要有以下幾點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)同學(xué)管理年級(jí)的樂觀性。引領(lǐng)同學(xué)選出班干部，發(fā)揮班干部年級(jí)管理的作用。二是保證每位同學(xué)有事干。要求每位同學(xué)參加到年級(jí)平時(shí)管理中，在享受權(quán)利的同時(shí)，擔(dān)當(dāng)義務(wù)。三是引領(lǐng)同學(xué)樂觀參與集體活動(dòng)。協(xié)助同學(xué)在集體活動(dòng)中獲得熬煉，豐盛體悟和感觸。

（二）學(xué)校年級(jí)管理中理性化的心情

學(xué)校年級(jí)管理中，一味運(yùn)用心情舉行管理，會(huì)使管理走向極端。因此，應(yīng)以同學(xué)為主、教師為輔，倡導(dǎo)“全員參加”的形式，保證年級(jí)宏觀調(diào)控，形成一套自律管理模式。教師單純依賴心情管理，會(huì)對(duì)同學(xué)造成極大危害，學(xué)校生自身具備的天性對(duì)教導(dǎo)來說是非常可貴的。所以，學(xué)校年級(jí)管理中，教師應(yīng)在保持一顆愛心的基礎(chǔ)上，實(shí)行嚴(yán)格的方式辦法，形成理性化心情，對(duì)同學(xué)加以約束。學(xué)校年級(jí)管理工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的目標(biāo)，包含管理才智。學(xué)校教師利用對(duì)學(xué)校生“心情”與“理性”的把握，不僅增強(qiáng)管理中的藝術(shù)，而且提高管理中的暖和，使年級(jí)