留守兒童主觀幸福感影響因素分析,教育學(xué)碩士論文

留守兒童主觀幸福感影響因素分析,教育學(xué)碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】留守兒童主觀幸福感影響因素分析【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】摘要留守兒童問題一直為社會(huì)各界所關(guān)注，而學(xué)術(shù)界通常比擬關(guān)注留守兒童消極的一面。眾多研究表示清楚，留守兒童出現(xiàn)心理及行為問題的可能性更大。本研究則基于留守兒童所經(jīng)歷的生活事件，探尋求索留守兒童心理彈性和主觀幸福感兩種積極品質(zhì)的發(fā)展。留守兒童能否在不利的環(huán)境中發(fā)展良好，其心理彈性狀況是關(guān)鍵要素。而留守兒童對(duì)自個(gè)生活的評(píng)價(jià)，又決定著個(gè)體在生活中體驗(yàn)了更多的快樂還是痛苦，假如個(gè)體對(duì)自個(gè)生活的滿意度較高，體驗(yàn)到更多的快樂，他自然心理健康狀況良好，行為問題也會(huì)減少；反之，假如個(gè)體對(duì)自個(gè)生活的滿意度較低，經(jīng)常體驗(yàn)到負(fù)性情緒，那么他通常會(huì)表現(xiàn)出一些心理或行為問題。因而，主觀幸福感作為反映個(gè)體對(duì)自個(gè)生活評(píng)價(jià)的指標(biāo)，是我們應(yīng)該關(guān)注的心理學(xué)變量。本研究則通過問卷調(diào)查了解留守兒童生活事件、心理彈性、主觀幸福感的現(xiàn)在狀況，并對(duì)三者間的關(guān)系進(jìn)行探尋求索，以期為以后留守兒童的相關(guān)研究及提高留守兒童的主觀幸福感提供思路。本研究采用青少年生活事件量表〔ASLEC〕、青少年心理彈性量表、青少年主觀幸福感量表，對(duì)河南省三所農(nóng)村中學(xué)的981名中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得出下面結(jié)論：〔1〕留守、非留守兒童在生活事件及其各因子上差異顯著；留守、非留守兒童在心理彈性的家庭支持維度上差異顯著，而在心理彈性及除家庭支持外的其他維度上差異不顯著；留守、非留守兒童在家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、環(huán)境滿意度及總體生活滿意度、負(fù)性情感、總體主觀幸福感上差異顯著?！?〕留守兒童在生活事件的受懲罰及其他因子上，心理彈性的積極認(rèn)知、人際協(xié)助維度上存在顯著的性別差異；留守兒童在生活事件及人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、其他因子上，心理彈性的積極認(rèn)知維度上，生活滿意度的學(xué)業(yè)滿意度與環(huán)境滿意度上，存在顯著的年級(jí)差異；不同父母外出狀況的留守兒童，其生活事件總分及學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、健康適應(yīng)、其他因子存在顯著差異，其生活滿意度及學(xué)業(yè)、自由、環(huán)境滿意度也存在顯著差異；與父母聯(lián)絡(luò)、團(tuán)圓頻率影響留守兒童的心理彈性和主觀幸福感狀況。〔3〕留守兒童的生活事件、心理彈性及主觀幸福感兩兩相關(guān)，生活事件的其他及健康適應(yīng)因子對(duì)留守兒童心理彈性具有顯著預(yù)測(cè)作用；生活事件的其他因子、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系對(duì)留守兒童的生活滿意度、主觀幸福感具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用；人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力及其他因子對(duì)留守兒童的負(fù)性情感具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。心理彈性的不同緯度對(duì)留守兒童的主觀幸福感具有顯著預(yù)測(cè)作用?！?〕留守兒童的心理彈性在生活事件與主觀幸福感的關(guān)系中起到部分中介作用?！颈疚年P(guān)鍵詞語(yǔ)】留守兒童生活事件心理彈性主觀幸福感引言改革開放為中國(guó)帶來(lái)的變化無(wú)疑是宏大的，同時(shí)，它對(duì)中國(guó)農(nóng)民生活方式的影響也是深入的。自上世紀(jì)80年代以來(lái)，大量的農(nóng)民涌入城市，成為農(nóng)民工，他們?yōu)閲?guó)家的建設(shè)和發(fā)展奉獻(xiàn)氣力的同時(shí)，也提高了自個(gè)的經(jīng)濟(jì)收入；然而，另一個(gè)群體也應(yīng)運(yùn)而生，這就是留守兒童。留守兒童最早是指90年代因出國(guó)熱而留守在國(guó)內(nèi)的海外留守兒童,但隨著農(nóng)民工規(guī)模的不斷擴(kuò)大，農(nóng)村留守兒童這一群體也不斷遭到關(guān)注。在本研究中，留守兒童是指，父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū)，并因而不能和父母雙方共同生活在一起的兒童①。當(dāng)前，關(guān)于留守兒童的研究有很多，大致能夠分為兩類：一類是關(guān)于留守兒童身心發(fā)展的研究；一類是關(guān)于留守兒童教育問題的研究。在對(duì)留守兒童的研究結(jié)果中，多數(shù)研究者得出了較悲觀的結(jié)論，他們以為，留守兒童比非留守兒童存在更多的心理及行為問題[1-4].這樣的研究結(jié)論在社會(huì)上的傳播，勢(shì)必會(huì)讓社會(huì)各界帶著有色眼睛去審視留守兒童這一群體，十分是教師對(duì)留守兒童的消極態(tài)度，只會(huì)讓留守兒童身心的健康發(fā)展變得愈加困難。然而，留守環(huán)境真的只能給孩子帶來(lái)成長(zhǎng)的災(zāi)難嗎？事實(shí)上，很多留守兒童發(fā)展了很好的獨(dú)立能力，大部分留守兒童能夠理解父母的艱苦[5],這些都是他們?cè)诹羰丨h(huán)境下發(fā)展的積極品質(zhì)。因而，我們對(duì)留守兒童的研究也要一分為二，既研究他們?cè)诹羰丨h(huán)境下發(fā)展的缺陷，也研究他們積極品質(zhì)的發(fā)展。因而，本文將基于留守兒童處境不利的事實(shí)，從積極心理學(xué)的角度，探尋求索留守兒童積極品質(zhì)的發(fā)展。我們都知道，留守兒童之所以被稱為留守兒童，是基于這些孩子經(jīng)歷著親子分離的現(xiàn)實(shí)，那么我們有理由相信，這些孩子相對(duì)其他孩子而言，會(huì)面對(duì)更多的負(fù)性生活事件，一些學(xué)者在這方面的研究也證明，情況確實(shí)如此[6-7].研究表示清楚，生活事件對(duì)個(gè)體心理健康及主觀幸福感的影響都是不利的[9-10].然而，留守兒童經(jīng)歷了更多的負(fù)性生活事件后，他們的發(fā)展就一定會(huì)差嗎？關(guān)于這個(gè)問題，上世紀(jì)70年代研究者們已經(jīng)給出了答案:。他們發(fā)現(xiàn)，在壓力和逆境的環(huán)境下，兒童的發(fā)展是存在個(gè)體差異的[8],也就是講，在同樣的不利環(huán)境下，有些兒童出現(xiàn)不良適應(yīng)，而另一些兒童卻適應(yīng)良好。這也是心理彈性這一概念能夠被提出的原因。心理彈性關(guān)注個(gè)體在經(jīng)歷壓力或負(fù)性事件后的適應(yīng)經(jīng)過，而這種適應(yīng)的動(dòng)態(tài)經(jīng)過又在一定程度上影響到個(gè)體的主觀幸福感的體驗(yàn)[11].由此可見，生活事件、心里彈性與主觀幸福感三者間有著密切的關(guān)系。當(dāng)前，研究者對(duì)生活事件與心里彈性關(guān)系的研究已有討論，也有研究者以青少年和大學(xué)生為研究對(duì)象，討論了生活事件與主觀幸福感的關(guān)系，但是，當(dāng)前討論心理彈性與主觀幸福感之間關(guān)系的研究還比擬少，而以留守兒童為研究對(duì)象，探尋求索生活事件、心理彈性及主觀幸福感三者關(guān)系的研究當(dāng)前還沒有。本研究則以初中留守兒童為研究對(duì)象，旨在探尋求索留守兒童生活事件、心理彈性與主觀幸福感的現(xiàn)在狀況及三者間的關(guān)系。留守兒童作為我們國(guó)家不容忽視的群體，其生存狀態(tài)、生活質(zhì)量遭到全社會(huì)的高度關(guān)注。本研究理論意義在于，通過問卷調(diào)查法對(duì)留守兒童的生活事件、心理彈性及主觀幸福感的現(xiàn)在狀況及關(guān)系進(jìn)行探尋求索，豐富了留守兒童相關(guān)研究的同時(shí)，也豐富了心理學(xué)中生活事件、心理彈性及主觀幸福感三者關(guān)系的研究。留守兒童由于沒有雙親的陪伴，在其生活中通常會(huì)比普通兒童遭遇更多的負(fù)性生活事件，而處于青春期的留守兒童又往往具有叛逆心理。因而在處理一些負(fù)性生活事件時(shí)，留守兒童的心理彈性能否起到一定的間接作用，使其對(duì)本身的生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)得到提高，這一問題是本研究要探尋求索的重要問題。該研究的現(xiàn)實(shí)意義在于，將對(duì)降低留守兒童負(fù)性生活事件的發(fā)生率、增加留守兒童的主觀幸福感的干涉措施提供理論根據(jù)，為相關(guān)部門提高留守兒童的主觀幸福提供新的思路。目錄引言1.文獻(xiàn)綜述與問題提出1.1生活事件的研究綜述1.1.1應(yīng)激及應(yīng)激源的概念1.1.2生活事件及其相關(guān)研究1.2心理彈性的研究綜述1.2.1心理彈性的定義1.2.2心理彈性的研究歷程1.2.3危險(xiǎn)性因素與保衛(wèi)性因素1.2.4心理彈性的作用機(jī)制1.3主觀幸福感的研究綜述1.3.1主觀幸福感的定義1.3.2主觀幸福感的構(gòu)造與特點(diǎn)1.3.3主觀幸福感的影響因素1.3.4主觀幸福感的研究現(xiàn)在狀況1.4生活事件、心理彈性與主觀幸福感的關(guān)系研究綜述1.4.1生活事件與心理彈性的關(guān)系1.4.2生活事件與主觀幸福感的關(guān)系1.4.3心理彈性與主觀幸福感的關(guān)系1.5問題提出2.研究方式方法與經(jīng)過2.1被試2.2研究工具2.2.1青少年生活事件量表2.2.2青少年心理彈性量表2.2.3青少年主觀幸福感量表2.3施測(cè)程序2.4數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)方式方法3.研究結(jié)果與分析3.1留守兒童生活事件的現(xiàn)在狀況分析3.1.1留守、非留守兒童生活事件的現(xiàn)在狀況比擬3.1.2留守兒童生活事件的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異分析3.1.3不同留守狀況的留守兒童生活事件差異分析3.2留守兒童心理彈性的現(xiàn)在狀況分析3.2.1留守、非留守兒童心理彈性的現(xiàn)在狀況比擬3.2.2留守兒童心理彈性的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異分析3.2.3不同留守狀況的留守兒童心理彈性差異分析3.3留守兒童主觀幸福感的現(xiàn)在狀況分析3.3.1留守、非留守兒童主觀幸福感的現(xiàn)在狀況分析3.3.2留守兒童主觀幸福感的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異分析3.3.3不同留守狀況的留守兒童主觀幸福感差異分析3.4留守兒童生活事件、心理彈性與主觀幸福感的關(guān)系分析3.4.1留守兒童生活事件與心理彈性的關(guān)系分析3.4.2留守兒童生活事件與主觀幸福感的關(guān)系分析3.4.3留守兒童心理彈性與主觀幸福感的關(guān)系分析3.4.4留守兒童心理彈性在生活事件與主觀幸福感關(guān)系中的中介效應(yīng)4.討論4.1留守兒童生活事件的特點(diǎn)4.1.1留守兒童生活事件的現(xiàn)在狀況4.1.2人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)留守兒童生活事件的影響4.1.3不同留守狀況對(duì)留守兒童生活事件的影響4.2留守兒童心理彈性的特點(diǎn)4.2.1留守兒童心理彈性的現(xiàn)在狀況4.2.2人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)留守兒童心理彈性的影響4.2.3不同留守狀況對(duì)留守兒童心理彈性的影響4.3留守兒童主觀幸福感的特點(diǎn)4.3.1留守兒童主觀幸福感的現(xiàn)在狀況4.3.2人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)留守兒童主觀幸福感的影