《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》B卷

福建教育學(xué)院高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育教育?？婆c中等職業(yè)教育銜接考試《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》試卷(B卷)助學(xué)點(diǎn)（中職校）學(xué)生準(zhǔn)考證號(hào)本試卷共有六道題，滿分100分；考試時(shí)間為120分鐘。題號(hào)一二三四五六總分題分201020202010100得分得分一、單選選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）每小題所列備選中，只有一個(gè)是正確答案，未選、多選或錯(cuò)選均無分。1．?dāng)?shù)學(xué)所描述的是【

B】A．事物自身的特點(diǎn)B．事物間的關(guān)系C．事物的數(shù)量特征D．事物的存在形式2．早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童基本的【

C】A．?dāng)?shù)學(xué)能力

B．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)

C．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)

D．?dāng)?shù)學(xué)方法3．小班幼兒往往能說出家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、自己，但卻不容易說家里一共有幾個(gè)人，說明兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是【A

】A．從具體到抽象

B．從同化到順應(yīng)C．從外部動(dòng)作到內(nèi)化動(dòng)作

D．從不自覺到自覺4．整個(gè)幼兒時(shí)期，占主導(dǎo)地位的思維類型是【

B】A．直覺行動(dòng)思維B．具體形象思維C．抽象邏輯思維D．辯證邏輯思維5．某幼兒編的應(yīng)用題是：“樹上原來有3只小鳥，現(xiàn)在樹上有幾只小鳥?”這道應(yīng)用題存在的錯(cuò)誤是【

B】A.條件不清楚

B.結(jié)構(gòu)不完整C.內(nèi)容不符合生活邏輯

D.問題不明確6．下列對(duì)兒童空間概念發(fā)展的過程正確的說法是【

B】A.從相對(duì)的空間概念逐步過渡到絕對(duì)的空間概念B.以自我為中心的參照逐漸過渡到以客體為中心的參照C.進(jìn)行空間定位時(shí)，兒童最初是以視覺估計(jì)物體之間的空間安排D.兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無關(guān)7.兒童學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)外部特征進(jìn)行正排序一般從【A

】開始A.小班B.中班C.大班D.小學(xué)8.在進(jìn)行某一數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，教師對(duì)幼兒掌握相關(guān)知識(shí)的情況進(jìn)行了一次評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于【】A.診斷性評(píng)價(jià)B.宏觀性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)9.教育評(píng)價(jià)的一般步驟中，第一步是【】A.確定評(píng)價(jià)目的

B.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案C.實(shí)施評(píng)價(jià)方案D.處理評(píng)價(jià)結(jié)果10.“認(rèn)識(shí)早、中、晚、白天、黑夜”的教育活動(dòng)屬于【】A．托班教學(xué)內(nèi)容

B．小班教學(xué)內(nèi)容C．中班教學(xué)內(nèi)容

D．大班教學(xué)內(nèi)容11.兒童把小汽車行駛路程的遠(yuǎn)近和小汽車行駛的時(shí)間長(zhǎng)短混同起來。說明兒童時(shí)間概念【】A．易受生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)影響

B．易受知覺影響C．受時(shí)間循環(huán)周期長(zhǎng)短的影響

D．以上都錯(cuò)12.兒童主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，必須通過【】A．學(xué)習(xí)材料的引導(dǎo)B．老師的引導(dǎo)C．自己的活動(dòng)D．環(huán)境的創(chuàng)設(shè)13.下列屬于自然測(cè)量的是【】A.用手點(diǎn)數(shù)物體的數(shù)目

B.用手掂量、比較兩個(gè)物體的輕重C.用筷子量桌子的長(zhǎng)度

D.用體重計(jì)稱量體重14.下列不屬于對(duì)應(yīng)比較的形式是(

)A.重疊比較

B.并放比較C.連線比較

D.橫排比較15.數(shù)學(xué)知識(shí)是一種【】A.抽象的知識(shí)，和具體事物沒有關(guān)系B.抽象的知識(shí)，源于具體事物C.具體的知識(shí)，和具體事物有直接聯(lián)系D.具體的知識(shí)，并等同于具體事物16.兒童掌握數(shù)概念始于【】A．辨數(shù)

B．認(rèn)數(shù)C．點(diǎn)數(shù)

D．?dāng)?shù)數(shù)17.兒童能按物體的兩個(gè)以上特征對(duì)同一類物體進(jìn)行分類一般從（）開始A.小班

B.中班C.大班D.小學(xué)18.在幼兒階段，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算主要在【】A.動(dòng)作水平上進(jìn)行B.表象水平上進(jìn)行C.抽象水平上進(jìn)D.概念水平上進(jìn)行19.幼兒用移動(dòng)實(shí)物、逐一點(diǎn)數(shù)的方法尋求得數(shù)，或者是伸出自己的手指進(jìn)行逐一點(diǎn)數(shù)尋求得數(shù)，這種水平層次屬【】A.動(dòng)作水平的加減

B.表象水平的加減C.概念水平的加減

D.符號(hào)水平的加減20.幼兒理解和掌握應(yīng)用題比算式題容易，主要在于應(yīng)用題的特點(diǎn)【】A.無實(shí)物直觀，又無表象作為思考的依托

B.由數(shù)字和符號(hào)組成C.屬概念水平

D.來源于生活二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、（）、精確性、和應(yīng)用性的特點(diǎn)。2.思維按其抽象性可分為直覺行動(dòng)思維、具體形象思維和（）。3.幼兒期的主要思維方式是（）。4.按心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域來分，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)可分為認(rèn)知、（）以及動(dòng)作技能三個(gè)方面。5.尋找法的三種形式分別是在自然環(huán)境中尋找、在已準(zhǔn)備好的環(huán)境中尋找和（）。6．感知（）是幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的感性基礎(chǔ)。7.學(xué)前兒童加減運(yùn)算概念發(fā)展的三種水平分別為動(dòng)作水平的加減、表象水平的加減和（）。8.非正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)一般包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)材料、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)指導(dǎo)及（）五個(gè)要素。9.用來表示集合中元素排列次序的數(shù)稱為（）。10.將一定數(shù)量的圖形以各種排列形式畫成的圖片叫（）。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）1.數(shù)量的守恒2.按物點(diǎn)數(shù)3.表象水平的加減4.重疊比較5.文氏圖（韋恩圖）法四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童空間量教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述分類教學(xué)的注意點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)及其意義。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例說明如何引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)量的守恒。2.試述一一對(duì)應(yīng)比較及它的教學(xué)意義。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共10分）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)以“按物體兩類特征進(jìn)行逐級(jí)分類”為內(nèi)容的大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和活動(dòng)建議。福建教育學(xué)院高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育教育?？婆c中等職業(yè)教育銜接考試《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》試題答案及評(píng)分參考(B卷)一、單選選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.

B

2.

C

3.

A

4.

B

5.

B

6.

B

7.

A

8.

A

9.

A

10.

C

11.

B

12.

C

13.

C

14.

D

15.

B

16.

A

17.

C

18.

B

19.

A

20.

D二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.邏輯性

2.抽象邏輯

3.具體形象思維

4.情感（態(tài)度）5.運(yùn)用記憶表象尋找

6.集合

7.概念水平的加減

8.活動(dòng)建議

9.序數(shù)

10.數(shù)圖三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）1.數(shù)量的守恒指不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。2.按物點(diǎn)數(shù)指用手逐一指點(diǎn)物體，同時(shí)有順序地逐個(gè)說出數(shù)詞，使說出的每一個(gè)數(shù)詞與手點(diǎn)的一個(gè)物體一一對(duì)應(yīng)。3.表象水平的加減指幼兒可不借助直觀的實(shí)物和動(dòng)作，而是依靠頭腦中呈現(xiàn)的物體表象進(jìn)行加減運(yùn)算。4.重疊比較即將一組物體擺成一行，再將另一組物體逐個(gè)一對(duì)一地重疊到前一組物體上面，比較兩組物體是一樣多還是不一樣多。5.文氏圖（韋恩圖）法即把集合中的元素用一條封閉曲線圈起來，象征性地表示某個(gè)集合的方法。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，其心理發(fā)展表現(xiàn)為一種過度性質(zhì)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作、從同化到順應(yīng)、從不自覺到自覺、從自我中心到社會(huì)化。(寫對(duì)一個(gè)得一分)2.(1)引導(dǎo)幼兒比較物體量的大小、長(zhǎng)短等。（1分）(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序的方法。（1分）(3)引導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)量的守恒。（1分）(4)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量的方法。（2分）3.

(1)充分利用自然條件和日常生活情境。（1分）(2)提倡并鼓勵(lì)幼兒交流分類的結(jié)果。（2分）(3)擴(kuò)展幼兒有關(guān)分類的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試多種分類形式。（2分）4.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育價(jià)值觀，用科學(xué)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象、教育事件進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。（2分）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義有：(1)鑒定與檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量。（1分）(2)引導(dǎo)與促進(jìn)教育教學(xué)反思。（1分）(3)診斷與改進(jìn)教育教學(xué)效果。（1分）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.

(1)運(yùn)用變式進(jìn)行教育。（2分）(2)教師提供兩份同等量的物體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行守恒判斷。（2分）(3)通過數(shù)數(shù)來理解量的守恒。（2分）（注：沒有結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行闡述酌情扣分。舉例說明4分。）2.兩個(gè)集合元素的一一對(duì)應(yīng)比較就是不通過數(shù)數(shù)的方式和手段，借助于對(duì)應(yīng)比較來確定兩組物體（集合元素）的相等與不等。（2分）其教學(xué)意義表現(xiàn)在：(1)有助于對(duì)元素及數(shù)量的正確感知。（2分）(2)有助于掌握計(jì)數(shù)。（2分）(3)有助于感知理解對(duì)應(yīng)法則。（