小學(xué)音樂“感受與欣賞”素質(zhì)評價工具設(shè)計研究

學(xué)校音樂“感受與觀賞〞素養(yǎng)評價工具設(shè)計討論評價是根底教育課程實施體系中的根本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教育科學(xué)討論的一個重要組成局部。感受與觀賞是中學(xué)校音樂課程內(nèi)容的四高校習(xí)領(lǐng)域之一。學(xué)校音樂感受與觀賞素養(yǎng)評價工具設(shè)計討論遵循信息化、學(xué)科化、兒童化、多元化四個根本原那么,從分析課標(biāo)、教材,細化、完善評價內(nèi)容,確定指標(biāo)權(quán)重、研制試題,抽樣測試、評估難度等環(huán)節(jié)把關(guān),借助移動敏捷高效、易于推廣。

評價工具;感受與觀賞;學(xué)校音樂;評價是根底教育課程實施體系中的根本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教育科學(xué)討論的一個重要組成局部?？茖W(xué)的課程評價,可以發(fā)揮評價的診斷、鼓勵與改善的功能,有利于同學(xué)了解自己的進步,增加學(xué)習(xí)的信念和動力,也有利于老師促進課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。[1]

當(dāng)前,我國中學(xué)校音樂學(xué)科評價多以班級音樂會、歌表演、課堂器樂演奏等方式進行,呈現(xiàn)出重表演輕觀賞、重唱奏輕聽辨的問題。

其中,針對學(xué)校音樂感受與觀賞的素養(yǎng)評價更是普遍停留于簡潔筆試層面,相關(guān)評價工具的開發(fā)、應(yīng)用和討論成果尚不豐富。

結(jié)合對學(xué)校音樂感受與觀賞評價內(nèi)容和評價方式的分析,開展評價工具的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用討論,有著重要的現(xiàn)實意義與討論價值。

一、評價工具設(shè)計的根本原那么評價工具是指對評價對象進行測定時所實行的方式和手段。研讀教育部頒發(fā)的?義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)?可知,對同學(xué)的評價是課程評價的主要方面,應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中各教學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容為根本依據(jù),全面考查課程內(nèi)容所涉及的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、學(xué)問與技能方面的要求。其中,評價內(nèi)容包含音樂學(xué)習(xí)的方法與成效,音樂的體驗與感受力量,音樂的表現(xiàn)與編創(chuàng)力量,對音樂與相關(guān)文化的熟悉、理解等。在評價的方式與方法里寫道,如對音樂的愛好愛好、情感反響,對音樂的聽賞感知如對音樂表現(xiàn)要素認知和把握程度,對音樂體裁形式、風(fēng)格流派的辨別,傾聽音樂主題說出曲名,背唱歌曲及演奏樂曲的數(shù)量等[2]皆可形成評價。由此可見,音樂是聽覺的藝術(shù),試題、問卷、檢核表等傳統(tǒng)評價工具明顯不能滿意學(xué)校生音樂感受與觀賞這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域素養(yǎng)評價的開展。

基于此,筆者及討論團隊在學(xué)校音樂感受與觀賞素養(yǎng)評價工具整體設(shè)計討論過程中,力求遵循信息化、學(xué)科化、兒童化、多元化四個根本原那么。

信息化原那么,即指依托新的評價平臺,設(shè)計出與智能化工具相適應(yīng)的學(xué)校音樂感受與觀賞評價工具。詳細包含移動

學(xué)科化原那么,即指遵循音樂是聽覺藝術(shù)的學(xué)科特點,更多地借助于音響和音樂本身,在評價內(nèi)容的選擇、指標(biāo)權(quán)重的劃分、研制試題的側(cè)重點等方面賜予充分敬重的原那么。

兒童化原那么,即指遵循學(xué)校音樂教育的規(guī)律,依據(jù)兒童年齡特點和認知水平,設(shè)計出符合兒童審美、趣味、推斷和記憶的測評方式和評價工具的原那么。

多元化原那么,即是借助新技術(shù)和新理念,豐富學(xué)校音樂感受與觀賞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的測評體系,通過新的測評工