班會課還可以這樣開

班會課還可以這樣開一一論“努力和

天賦哪個更重要”摘要：班會課是班主任開展德育教育的主陣地。班會課開好了，可以增強班級共識，凝聚班級力量，為班級管理起到正向推動作用。由初中到高中，許多學生在學習成績上經(jīng)歷了落差，努力學了一段時間后仍然不見有較大的起色，對高中學習失去了信心。針對此問題，我在班會課上，讓學生就“努力和天賦哪個更重要”展開辯論。最終達到統(tǒng)一思想，巧學樂學的目的。關(guān)鍵詞：班會、德育教育、辯論、努力、天賦、內(nèi)因、外因班會課是班主任開展德育教育的主陣地。班會課開好了，可以增強班級共識，凝聚班級力量，為班級管理起到正向推動作用。在高一期中考試后，很多同學似乎對高中學習失去了信心，開學初的月考就相對落后，學了一個多月仍然不見有較大的起色。有些同學認為“我再怎么努力也比不過那些有天賦的，我就這樣了，沒什么大的希望了”。針對此問題，我想以辯論會的形式，讓他們自己辯出個道理來。進而統(tǒng)一思想，凝聚共識，達到巧學樂學的目的。主持人：各位老師、同學大家好，今天辯論的主題是“努力和天賦哪個更重要”。其中，正方觀點為“努力比天賦更重要”，反方觀點為“天賦比努力更重要”。首先，是開篇理論階段。由正反方一辯分別對本方觀點做以陳述。時間各為4分鐘。正方一辯說到：“我方認為努力比天賦更重要。第一，越努力學習越聰明。強項是靠勤奮努力來獲取的，而不是天才的產(chǎn)物。麻省理工學院的生物學家做過這樣一個實驗，將一批成年的老鼠置身于刺激豐富的環(huán)境之中，給它們玩球、鉆管道、跑轉(zhuǎn)輪。40多天后，解剖它們的大腦，發(fā)現(xiàn)這批老鼠與一般籠舍中飼養(yǎng)的老鼠相比，它們的海馬回容積增大了15%，神經(jīng)元的數(shù)量也同時增加了。而在這種環(huán)境中生長了10個月的老鼠，它們的海馬回中神經(jīng)元的數(shù)量是一般老鼠的五倍，同時它們在動作、學習、探索等測試中都比那些沒有在豐富刺激環(huán)境中成長的老鼠強，這證明了長期的豐富刺激環(huán)境對大腦神經(jīng)再生有著重要的影響。這個實例也表明人通過努力與勤奮，也能增加神經(jīng)元的數(shù)量，從而促進自我潛能的開發(fā)。第二，成功來自于不斷地嘗試與探索，若不通過自己的努力與實踐，再多的天賦也是枉然。第三，我們承認努力比天賦更重要，恰恰是在以成長性思維看問題。古語說得好，'天道酬勤’，正因為相信努力能讓我們變得更好，社會才能不斷進步。否則大家只會停留在'天賦決定論’上，裹足不前?！狈捶揭晦q說到：“我方認為天賦比努力更重要。要搞清楚這一點，首先要搞清楚什么是天賦。天賦指的是天資，資質(zhì)；也指生來具有的，在某些事物或領(lǐng)域具備天生擅長的能力。第一，天賦和天資已經(jīng)決定了我們是否能在這個領(lǐng)域有所成就。比如我自己天生的柔韌度不足，如果非要我往舞蹈方面發(fā)展，那我只能去后臺打雜了。第二，興趣是最好的老師，而興趣很大程度是取決于人的先天因素，即天賦，在某個領(lǐng)域有天賦的人更容易產(chǎn)生興趣。第三，天賦常常決定了一個人能否達到某個領(lǐng)域的上限。而天賦不足的人，再怎么努力也不可能達到行業(yè)的頂尖。天賦決定了一個人達到行業(yè)平均水平之后，是否具有與眾不同的創(chuàng)造力和靈感，而這創(chuàng)造力和靈感恰恰是后天所無法習得的。愛迪生就曾說，‘天才是99%的汗水+1%的靈感，但沒有這1%的靈感，那99%的汗水也是徒勞’。所以說，光有努力，沒有天賦是不行的，正所謂‘朽木不可雕也’！此外，辯證唯物主義也認為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。天賦就是內(nèi)因，而所有的后天教育和努力都只是外因，再好的教育、再大的努力，還得需要受教育者具有適當?shù)奶熨x且愿意配合才能起作用。所以天賦才是成才的關(guān)鍵！”主持人：下面進入攻辯階段。由正反方二、三辯參加攻辯。先由正方二辯開始，正反方交替進行。每一輪攻辯用時為1分45秒。正方二辯的提問非常犀利，他問道：“我們都知道古代‘傷仲永’的故事，為什么在年少時能‘指物作詩立就’的神童，在成年后就‘泯然眾人矣’了呢？這不正是告誡人們?nèi)魡渭兊匾揽刻熨x而不去努力學習新知識，那必將被滾滾潮流所湮沒嗎？”反方三辯的回答也很精彩，“對方辯友，我們強調(diào)天賦的重要性的同時，并沒有說努力不重要，只是必須要承認天賦更重要的問題。唯物主義辯證法早就闡明了，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因、第一位的原因。因為它是事物發(fā)展的、自身的內(nèi)在根據(jù)，歸根到底決定著事物發(fā)展方向、速度以及外因作用的效果大小，外因通過內(nèi)因而起作用。而天賦與天資就是內(nèi)因，人在后天的努力和所受的教育就是外因。我們都知道劉翔在成為冠軍之前所付出的努力，但如果不是他的跟腱天生就比別人的長。他又怎么可能屢次打破黃種人的紀錄呢？”正方三辯針鋒相對，“劉翔的跟腱比別人長，這是個例，不具有普遍性。我們不能以極端個例來總結(jié)群體性規(guī)律吧？畢竟大多數(shù)運動員的跟腱可能并不長，但他們?nèi)栽谔飶劫悎錾先〉昧瞬凰椎某煽?。就拿劉翔來說，他在110米欄中使用‘七步上欄’技巧以及每個欄用什么步頻，其身后都有強大的科研團隊做測算和報障。在運動員天賦都相當?shù)臅r候，自身的努力訓練及后勤保障水平等就決定了他是否奪得獎牌。因此，后期的努力還是決定性的?！狈捶蕉q：“體育運動是最講究天賦的。被稱為‘飛魚’的美國游泳運動員菲爾普斯，15歲就闖進奧運會決賽，16歲就打破了200米蝶泳的世界紀錄，15年運動生涯成為奧運歷史上獲得獎牌數(shù)最多的運動員。但鮮為人知的是菲爾普斯是多動癥患者，學習成績一直很差。一次偶然的機會，游泳教練發(fā)現(xiàn)其耐力遠強于一般孩子，這才走上了游泳道路?？梢哉f，如果強逼著他學習，那這個世界可能多了一個平淡無奇的學困生，卻少了一個游泳天才。那這將是全人類的損失。難道這還不是天賦決定發(fā)展高度的最佳實例嗎？”主持人：反方二辯的回答博得了陣陣掌聲。接下來，是辯論賽最緊張激烈的階段一自由辯論階段。雙方不限制提問次數(shù)，不限定人員，由正反方辯手自動輪流發(fā)言。正方一辯：“對方辯友一直在鼓吹‘天賦決定論’，那請問大部分的蕓蕓眾生是奧運冠軍呢，還是普通人，普羅大眾在自己的崗位上努力工作，不也為社會和歷史的進步做出了自己貢獻嗎？難道普通人就因為天賦平平就放棄努力嗎？如果人人如此，社會還有什么希望？”反方一辯：“對方辯友請勿混淆概念，我方強調(diào)天賦更重要，也并未忽略普通人努力的價值。我們今天的辯題討論的是努力和天賦何者更重要，也即努力和天賦這兩個因素在人的一生發(fā)展中，具備哪一個更能使人走向成功。當然定義成功的標準不同。如果我們以對各領(lǐng)域產(chǎn)生重大貢獻為標準衡量，那這些人無不是在某個領(lǐng)域有著較好天賦的基礎(chǔ)上努力才獲得的成就。有句話說的好，‘男怕入錯行，女怕嫁錯郎’，這句話如此現(xiàn)實地說明了沒有天賦就入行的慘痛教訓?！敝鞒秩耍鹤杂赊q論階段著實精彩，下面進入總結(jié)陳詞階段。由正反方四辯輪流進行，有請正方四辯。正方四辯：“小時候，媽媽常告訴我‘越努力的運氣越好’，我也一直踐行著這句話。雖然我的天賦一般，但我還是相信只要努力，總會離成功更進一步，至少比躺著要強。天賦是上天賜予的，但努力卻是自己付出的。我們無法把控賜予，但我們卻可以掌握付出。正如我方一辯說的‘以成長性思維看自己’，則我們每個人都是發(fā)展的，都不至于裹足不前。從生物學的角度看，神經(jīng)元的數(shù)量都可通過后天刺激而增多。那么我們?yōu)槭裁床荒芟嘈排梢愿淖円粋€人呢？”反方四辯：“我方并未否定努力的作用，但是承認天賦更重要，才能在人生發(fā)展中把握好自己擅長的領(lǐng)域，少走彎路?？v然‘水滴可以穿石’，但那也如鏡花水月，何其難哉？‘以己之長，功彼之短’豈不快哉？社會需要努力的人，但社會更需要一個個找對方向，實現(xiàn)夢想的人。”主持人：反方四辯的精彩回答贏得了經(jīng)久不息的掌聲。下面有請班主任做最后的點評。班主任：“辯題本身本無對錯，但辯論可分高下。從今天的辯論過程來看，反方略站優(yōu)勢，他們充分利用了唯物辯證法的內(nèi)外因理論，并通過具體實例來使自己的觀點更具說服力。但正方的表現(xiàn)也同樣精彩。無論如何，正反方的觀點都值得我們采納。天賦的確重要，但不努力探尋又豈能發(fā)現(xiàn)自己擅長什么領(lǐng)域呢？天賦是先天擁有的，我