中學生閱讀能力培養(yǎng) 論文

中學生閱讀能力培養(yǎng)摘要：閱讀是獲取信息，擴大知識的重要手段，并在英語教學中占有重要位置。但是目前中學生英語閱讀量嚴重不足。有些學生缺乏英語閱讀興趣，失分率較高，因而中學生英語閱讀興趣和能力的培養(yǎng)任重道遠。關鍵詞：英語閱讀興趣技巧介紹英語閱讀在英語學習中非常重要。事實上，閱讀是內心復述文本內容的過程。閱讀包括理解文章內容以及文章的閱讀速度。理解包括理解文章的表面結構和作者的深層含義。閱讀能力的好壞基于閱讀速度和理解深度。所以閱讀和理解是兩個不可分割的因素。作為學術素養(yǎng)的一部分，英語教師通常對學生的閱讀能力有很高的期望。閱讀是學生獲取更多知識和通過各種考試的有效的途徑。但事實上很多學生并不喜歡英語閱讀。然而為了提高學業(yè)成績，學生需要具備自主學習的策略和技能。為了提高學生的成績，我們要思考一下問題：學生的英語閱讀習慣是什么呢？在英語閱讀中應使用那些閱讀策略和技能呢？中學生閱讀中存在的問題如今，雖然閱讀被認為是一個重要課題，但教學效果并不讓人滿意。一個原因是一些學生不知道正確的閱讀技巧，另一個原因是一些老師忽視引導學生如何閱讀。錯誤的閱讀方法眾所周知，閱讀過程是因人而異的。不同的讀者有不同的學習習慣和興趣，所以他們在閱讀時輝遇到提攜問題。初中生在閱讀時文章時常存在一些不好的習慣。逐字逐句讀逐字逐句閱讀是學生常用的一直閱讀方法。根據心理學家的研究，當人們閱讀時，眼神移動，跳躍，而不是逐字逐句移動。學生逐字逐句閱讀不僅減慢閱讀速度，而且還影響到整體理解。例如‘pickup’，Hepickedupthepaperonthefloor.在上下文特定情況下，這句話意味著他撿起了地上的紙。但如IjustpickedEnglishup.意為剛開始學英語。如果理所當然的認為pick意為撿，將不可避免地導致整個句子的錯誤理解。直接閱讀分析結構許多學生在閱讀時從不花時間把文章快速瀏覽一下，了解文章大意。他們傾向于直接閱讀，邊閱讀邊在頭腦中進行翻譯，這對文章上下文聯系和整體了解造成了困難。還有一些學生喜歡分析句子的語法結構或注意個別單詞。短語，而忽略了對文章的內容把握。過度依賴字典很多學生對自己的能力不確定，特別是遇到新詞時表現的很不自信。大部分學生遇到新單詞和短語時，他們更傾向于在字典中查找而不是自己猜測意思。這對學生獨立性的培養(yǎng)阻礙很大。教師應該多鼓勵學生利用正確的方法去猜測詞義。老師引導的不足目前初中英語教學中教師對學生英語閱讀能力的提高重視程度不足，在英語閱讀教學中也只是用傳統的教學方法進行教學，教師在閱讀教學中先對文中的生詞進行講解，之后教師逐句進行領讀，教師教一句學生學一句，領讀完再使學生進行自主閱讀，在學生閱讀的過程中教師忙著在黑板上板書重點內容，完全沒有注意學生閱讀過程中存在的問題，使初中英語閱讀教學質量無法提高，阻礙了英語閱讀教學的效率。英語閱讀技巧學生需掌握正確的閱讀方式猜測詞義3.1.1.1同義或者反義詞猜測在讀文章的時候可以發(fā)現，有的時候作者為了避免重復，通常會使用同義詞或近義詞來表達，一般是由and或or連接，這個時候，學生就可以利用同義詞或者近義詞，來推斷出不熟悉的詞匯的含義。如LilyisbeautifulandMaryisgorgeoustoo.該句用and連接，可以知道beautiful和gorgeous是并列關系，由此可推測gorgeous為美麗的，絢麗的。有的時候，說明相反的兩件事兒或者人，通常會使用一些反義詞，來進行對比，比如會用到一些表示轉折關系的詞but,while,however等等。例如：Tomislazybuthisbrotherisindustrious.該句中but表轉折，就暗示了lazy和industrious是一對反義詞，由此可以推斷industrious為刻苦的，勤奮的。3.1.1.2構詞法猜測詞義在閱讀時，常會遇到一些看著熟悉的單詞，這些單詞可能就是在原詞根上加個前后綴，或是幾個單詞拼接在一起組成新詞。這就需要學生要了解英語里基本的一些構詞法，這對學生平時記憶單詞及閱讀都很有作用。比如Jackismyfriend.Wehaveinvaluablefriendship.我們都知道valuable的意思是“貴重的”，而前綴in-通常表示是否定的意義，因此,invaluable意思是“無價的”。常見的構詞方法有派生法，合成法，縮略法，拼綴法。3.1.1.3上下文猜測詞義有的單詞不能直接猜出意思的，學生可以根據上下文的提示來判斷，還可以根據這個詞在句子當中的邏輯關系來猜測。比如：Comparedwitha1-dayweekend,a2-dayweekendismorepleasantaswemayhaveenoughtimefortorest.“Compared”的意思通過“ismorepleasant”可以推斷出是與...相比較的意思。3.1.1.4生活常識、單詞發(fā)音猜測詞義有的時候，在文章當中學生可以利用自己的生活常識，都可以判斷出這個新單詞的意思，比如“Adeaf-anddumbguywentintoahardwarestoretobuysomesnails.”根據句意，就可以知道他買釘子的店就是五金店。；在英語當中，有些單詞發(fā)音與漢語相似，還有一些音譯詞，這都是一種猜測詞義的好辦法。比如“TheOlympicGamesbeganinthefifthcentury.”根據Olympic的讀音，我們能準確知道意思為“奧林匹克”。略讀略讀又稱跳讀(readingandskipping)或瀏覽(glancing)，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。想要對英文文章進行略讀，先要了解整個文章的結構脈絡，可以通過每一段的首尾句來判斷，在每一段進行閱讀的時候，學會劃分結構，挑出主謂賓，忽略不必要的修飾詞匯，最重要的還是語法和單詞量作為基礎。然而我們的閱讀慣性是只要讀不懂就會返回來不斷重復閱讀，這樣會浪費很多時間。所以略讀時一定要克服這一點，在精讀的時候可以細看。尋讀尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。是通過眼睛的快速移動來搜尋信息。比如在讀MarcoPolo這篇文章時，題后問題MarcoPolodiedin____?這時我們只需抓住關鍵詞die就行了，在文章中尋找die這個單詞，基本就可以確定答案。再比如第二個問題，WhatwerethetwoinventionsanddevelopmentsinChinathatattractedMacroPolo?就可以抓住inventions,developments就行。用這種方法來尋找細節(jié)信息，回答關于細節(jié)信息的問題，會大大提高答題速度，為完成其他類型的題目爭取更多的時間。3.1.4標注記號法英語閱讀時，在文章中用括號，或橫線來輔助記號、標記什么的，能在一定程度上提高準確率。先通讀文章，然后再根據所提出的問題，有目的的進行仔細的細節(jié)閱讀，要認真理解每個句子以及題目的含義，在理解句意基礎上，對一些關鍵詞、重要詞組、或是一些比較重要的句子，適當地標注記號，以便解題時容易比較。在文章上做標記是為了提升準確度的，但要學會科學恰當的標記方法，有自己的標記符號，不能太多太亂，同時也不能什么都劃，沒有側重點，你畫的太多，卷面不整潔，也會干擾你的判斷。3.2教師的正確引導教師的正確引導對于提高學生的閱讀能力至關重要。教師要勤于思考，善于變化，采用靈活的方法，通過巧妙的安排，帶領學生愉快閱讀文章。3.2.1設疑引導課堂開始的導入環(huán)節(jié)，教師應該多設疑，提問有趣的恰當的問題，可以引起學生的興趣，使其產生閱讀的欲望。例如在講Detectivestories時，老師可以提出問題:Wherewasthevictimkilled?Howoldwasthevictim?Whatthevictim’sjob?Whendidthemurderhappenaccordingtothepolice?以此來引起學生的思考，活躍學生的思維，引導他們的閱讀興趣。3.2.2.簡述引導在閱讀對于比較難的文章時，教師要用簡練的語言簡述文章的大概意思及內容，增進學生的對文章的了解。例如，在學Films時，教師可以這樣引入:AudreyHepburnisafamousactress.ShewasoneoftheHollywood’sall-timegreatestactresses.Nowlet’sseewhathermostfamousplaysareandthemostimportantexperiencesinherlife.這樣，學生對于奧黛麗赫本有了一定的了解，使閱讀變得更加容易。結論中學英語課程教學應關注學生閱讀能力的訓練,多教授學生實用的閱讀技能和技巧，讓學生多做題實踐，將理論運用于實際。老師也要多多反思自身的閱讀教學方法，加強引導，教師充分激發(fā)學生的閱讀興趣，扎實英語基礎知識，提高語法意識，利用語篇教學提高學生分析問題的能力，增加閱讀量，拓寬知識面，有效提高學生的閱讀理解能力。使其更能適應教育選拔人才的需要。當然,閱讀能力絕對不是短的時間,必須是持久的,長期的訓練,這需要老師和學生的共同努力。最后學習英語是循序漸進的過程，但是你做了，日久天長學生的英語閱讀能力肯定會有提高，教師的教學水平也會迅速進步。啊啊參考文獻：[1]陳澤婷.新時期初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].英語