初中物理北師大版八年級下冊77牛頓第一定律第1課時教案

7.7牛頓第必定律第1課時牛頓第必定律教課目的【知識與技術】1．理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來保持。2．理解牛頓第必定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的?！具^程與方法】1．培育剖析問題的能力。要能透過現(xiàn)象認識事物的實質(zhì)，不可以不加研究、剖析而只憑經(jīng)驗；對物理問題決不可以主觀臆斷。2．經(jīng)過經(jīng)歷實驗研究阻力對物體運動的影響，學生能夠成立牛頓第必定律的推理過程，體會科學的思想方法(剖析、歸納、推理)。經(jīng)過議論、激勵，學生能自覺主動地合作、溝通?！靖星閼B(tài)度價值觀】經(jīng)過科學史的簡介，學生認識物理規(guī)律認識的過程，建立謹慎的科學態(tài)度，不迷信威望，勇于研究的科學精神。教課重難點【教課要點】經(jīng)過對小車實驗的剖析、推理得出牛頓第必定律。【教課難點】1．明確“力是保持物體運動的原由”的看法是錯誤的。2．伽利略理想實驗的推理過程。教具準備斜面、小車、毛巾、棉布、木板、多媒體課件等。教課過程一、情形引入實驗批判亞里士多德的看法。演示：在桌面上推進木塊從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力，木塊立刻停止。剖析：平時生活中也有很多近似的現(xiàn)象(如推桌子)，這些現(xiàn)象從表面上看，“一定有力作用在物體上，才能使物體持續(xù)運動，沒有力的作用，物體就要停下來”，即木塊的運動需要推力來保持。于是，古希臘哲學家亞里士多德就依據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運動需要力來保持”。這類看法能否就必定正確呢？演示：在桌面上推進木塊從靜止使之向前運動，使勁推出，木塊向前運動一段距離后停止。剖析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的看法不符。剖析：木塊從靜止―→運動―→靜止的兩個過程中能否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是保持本來的運動狀態(tài)仍是改變運動狀態(tài)？二、新課教課研究點：牛頓第必定律1．伽利略的貢獻：理想實驗。實驗研究：阻力對物體運動的影響。讓學生閱讀課本P17“阻力對物體運動的影響”，完好地看一遍實驗內(nèi)容。分組實驗：在水平桌面上鋪上粗拙程度不一樣的物體，讓小車自斜面頂端從靜止開始滑下。察看小車從同一高度滑下后，在不一樣表面運動的距離，記下每次小車停下時的地點。實驗記錄：實驗次數(shù)表面資料阻力大小滑行距離1毛巾最大最短2棉布較大較長3木板較小長推理圓滑表面阻力為零無窮長實驗剖析：提出問題讓學生議論：三次實驗，小車最后都靜止，為何？三次實驗，小車運動的距離不一樣，這說明什么問題？小車運動距離的長短跟它遇到的阻力有什么關系？若使小車運動時遇到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長仍是變短？依據(jù)上邊的實驗及推理，還能夠推理出什么結(jié)論？推理：小車在圓滑的(阻力為零)表面，將會如何運動？實驗結(jié)論：平面越圓滑，小車運動的距離越遠，說明小車遇到的摩擦力越小，速度減小得越慢。假如遇到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永久運動下去，即做勻速運動。多媒體展現(xiàn)：伽利略理想實驗。笛卡爾的增補：假如運動物體不受任何力的作用，不單速度大小不變，并且運動方向也不變，將沿本來的方向勻速運動下去。老師：物體除了運動，還有靜止。那么，靜止的物體在沒有遇到外力作用時，保持什么狀態(tài)呢？牛頓的增補：將保持靜止狀態(tài)。老師(指引學生歸納)：我們此刻已經(jīng)有了伽利略的研究成就，又有了笛卡爾和牛頓的增補，把二者進行一下歸納：全部物體在沒有遇到外力作用時，將如何呢？(對歸納出來大概意思的同學賜予鼓舞。)介紹：牛頓抓住機遇，歸納總結(jié)得出有名的牛頓第必定律。2．定律剖析。牛頓第必定律說了然物體的運動不需要力來保持。運動物體之因此會停下來，是因為物體遇到了力的作用。(2)“全部”表示這個定律擁有廣泛性，沒有例外?！安皇芡饬Α笔潜径沙闪⒌臈l件，定律要成立的前提條件是不受外力，或許是合外力為零?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時只有保持靜止或勻速直線運動兩種可能，要改變這類狀態(tài)，物體一定受力的作用。重申：牛頓第必定律是經(jīng)過剖析事實，再進一步歸納、推理得出的，不是直接的實驗結(jié)論，但此中切合邏輯的科學推理是特別重要的。老師(回應課題引入實驗)：回憶我們最開始的實驗，有推力時木塊運動，撤去推力后木塊停下來，從表面現(xiàn)象獲得的結(jié)論——運動需要力來保持是錯誤的，但這類現(xiàn)象是確切不移擺在我們眼前的，我們?nèi)绾斡门ｎD第必定律的看法正確地解說這個現(xiàn)象呢？請同學們思慮、議論、溝通。三、板書設計第7節(jié)牛頓第必定律第1課時牛頓第必定律四、教課反省1．學生學習牛頓第必定律的困難在于從生活經(jīng)驗中獲得一種被現(xiàn)象掩飾了實質(zhì)的錯誤看法，以為物體之因此運動是因為力的作用。如推一下物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生掙脫這類錯誤看法，第一要把運動和運動的變化差別開，建立從靜到動和從動到靜都是運動狀態(tài)改變的看法，為揭露力和運動的關系做出重要鋪墊。其次，經(jīng)過實驗確定“力是改變物體運動狀態(tài)