七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)doc

七年級數(shù)學(xué)教課中應(yīng)著重對學(xué)生非智力要素的培育培育與發(fā)展學(xué)生非智力要素是新課改的一個重要課題，也是確實提升初中數(shù)學(xué)教課質(zhì)量的根本門路。這對進(jìn)一步增強基礎(chǔ)、發(fā)展智力和培育能力有著不行低估的作用。特別在七年級，學(xué)生可塑性強，在數(shù)學(xué)教課中，我們要抓住這一有益機遇，培育學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)換非智力要素在學(xué)習(xí)中的作用，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。自己聯(lián)合教課實踐，說說在培育學(xué)生非智力要素中的領(lǐng)會：一、做好連接，激發(fā)動機七年級學(xué)生剛走開小學(xué)，對中學(xué)的全部都很陌生，特別是初中教材的教課方法、學(xué)習(xí)方式等與小學(xué)有很大的差別，對學(xué)生的著手實驗、察看慈愛、概括考證、類比、應(yīng)用與創(chuàng)新等能力有必定的要求，所以有些學(xué)生感覺很不適應(yīng)。我們中學(xué)教師應(yīng)重視中小學(xué)連接教育，從學(xué)生實質(zhì)出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)阻礙的表現(xiàn)及成因應(yīng)認(rèn)真剖析，并有針對性地進(jìn)行幫助與教育，讓學(xué)生趕快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活。七年級數(shù)學(xué)新教材第一章內(nèi)容為“與數(shù)學(xué)交朋友”、“讓我們來做數(shù)學(xué)”，其主要內(nèi)容是以學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及學(xué)生生活知識為背景的興趣問題，目的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。在教課中，我們應(yīng)充分利用好這一章。假如教師拘泥于課本，嚴(yán)肅地講解“人類離不開數(shù)學(xué)”，講堂氛圍會十分煩悶，學(xué)生枯燥無味。相反，假如教師讓學(xué)生自己來找尋生活中的數(shù)學(xué)識題，學(xué)生踴躍講話，講堂氛圍十分活躍，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動，同時深刻領(lǐng)會到——人類離不開數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。二、立足講堂，培育興趣七年級學(xué)生的身心特色是喜悅點多，思想轉(zhuǎn)移快以及模擬能力強。在講堂教課中假如教師采納“滿堂灌”，學(xué)生就會產(chǎn)生“失意感”，思想“開小差”。若是教師稍有大意，班級中即會產(chǎn)生“忘記的角落”，進(jìn)而使一部分學(xué)生落伍。鑒于這一點，教師就一定想方設(shè)法調(diào)換學(xué)生的踴躍性，教課形式需因課設(shè)計。如，展開“五分鐘解題比賽”、“跟我學(xué)作圖比賽”、“講堂發(fā)問小組積分比賽”、“數(shù)學(xué)興趣題攻關(guān)”等形式多樣的教課方法，使學(xué)生一節(jié)課下來不感覺疲憊和討厭，且存心猶未盡之感，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲念的目的。講堂教課中，學(xué)生最討厭的是“拖課”、“亂責(zé)備”。教師對講堂教課方案的失誤或教課內(nèi)容安排不合適，都會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)生對教師的不相信。反之，教師如能對有關(guān)知識設(shè)疑、漸進(jìn)，對例題設(shè)置必需的臺階或阻礙，都是培育學(xué)生追根究底，培育學(xué)習(xí)興趣的有效舉措。以有理數(shù)綜合運算為例，讓學(xué)生研究計算：1-2+3-4+5-6+┈+2003-2004②(1-2)(2-3)(3-4)┈(2003-2004)(-1)2002+(-1)2003+(-1)2004(-?)2003﹒220041/1×2—1/2×3+┈1/99×100因為這種習(xí)題能寓興趣性于基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)之中，一般能收到較好的教課成效。所以，調(diào)換學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，是提升初中數(shù)學(xué)教課成效的重要一還。三、快慢合適，培育恒心七年級重生入學(xué)考試成績一般均能達(dá)到優(yōu)秀的特色，筆者以為搞“難題摸底”給學(xué)生“下馬威”等做法，只會傷害學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性，促進(jìn)部分基礎(chǔ)一般、智力較差的同學(xué)情緒壓迫，加快出現(xiàn)分化。為此，七年級應(yīng)重視抓好以下三個方面：1、從非負(fù)數(shù)引進(jìn)負(fù)數(shù)，達(dá)成有理數(shù)運算的教課進(jìn)放慢。2、整式加減的教課進(jìn)度放慢3、初一平面幾何入門教課，使學(xué)生逐漸從數(shù)式運算過渡到對圖形剖析的教課進(jìn)度放慢。關(guān)于上述基礎(chǔ)章節(jié)，還需依據(jù)教材特色分階段、按單元編寫知識覆蓋面廣，能力要求合適的《形成性測試題》。盡量做到按基本知識、基本技術(shù)和基本思想方法三個方面觀察學(xué)生，逐一剖析過關(guān)，使各種不一樣學(xué)生在不一樣的起點上反應(yīng)出自己的最正確成績以及單薄環(huán)節(jié)，為有針對性地對個別中、差同學(xué)指導(dǎo)、點撥供給必定的依照。實踐證明，有理數(shù)運算、整式加減運算教課進(jìn)度的放慢，博得了一元一次方程、二元一次方程組教課進(jìn)度的飛騰，幾何入門教課的慢對培育學(xué)生的察看能力、邏輯推理能力大有幫助，可博得三角形等推理論證教課進(jìn)度的快。因為先慢后快的教課安排比較合適學(xué)生的實質(zhì)認(rèn)識水平，使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能變被動為主動。因為快慢合適，同時補充有必定難度的課外習(xí)題，可培育學(xué)生的進(jìn)步心和學(xué)習(xí)恒心，提升其剖析問題和解決問題的能力。四、控制作業(yè)，培育毅力跟著學(xué)習(xí)興趣的廣泛提升，學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)一般都能獨立達(dá)成，于是教師對作業(yè)的難易程度及作業(yè)量也應(yīng)作合理安排、嚴(yán)格控制。事實上要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，防止“題海戰(zhàn)術(shù)”，教師應(yīng)以“題海戰(zhàn)術(shù)”來備課,優(yōu)選例題和習(xí)題。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得風(fēng)趣，學(xué)的靈巧和學(xué)得全面。合理優(yōu)選和控制作業(yè)量，還波及到學(xué)生作業(yè)中易錯習(xí)題的挑選整理。編寫的習(xí)題還應(yīng)試慮落到教課綱領(lǐng)的要求以及難易程度的均衡，以達(dá)到提升學(xué)生解題興趣，培育鍥而不舍的學(xué)習(xí)毅力的目的。五、實時點撥，增強自信因為七年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教育環(huán)境的差別，他們在學(xué)習(xí)有理數(shù)混淆運算開始簡單出現(xiàn)不顯然的分化。分化的開端點是作業(yè)錯誤增添，分化的現(xiàn)象是學(xué)生上課注意力的分別以及相互剽竊作業(yè)，分化的標(biāo)記是學(xué)生考試成績的高低。我們在教課中要減小兩極分化。實踐證明，個別指導(dǎo)的成效顯然優(yōu)于集體指導(dǎo)。究其原由是：學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因為教師的關(guān)懷、點撥，使他們感覺到教師的暖和，增添了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)換了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的非智力要素—感情、興趣，且能直接點撥在知識的重點上，進(jìn)而使指導(dǎo)的成效顯然。與此相反，班級集體指導(dǎo)，學(xué)困生仍沒能感覺到老師的溫暖和關(guān)懷，因為心理上的冷淡感暗影，不免持續(xù)出現(xiàn)學(xué)困生。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩極分化的非智力要素還有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，光靠責(zé)備是很難見效的，只有實時點撥，防微杜漸，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培育