2022年人教版小學(xué)語文 面試 金色的草地（說課稿）

《金色的草地》說課稿（小學(xué)語文）

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童

趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我

們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀

察、了解自然的意識和方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的

豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的

感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)

情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。

結(jié)合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等

14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作

用。

3.感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩

子們觀察自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點

是：通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大

自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，

小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特

別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)

的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：聯(lián)系生活實際在更廣闊的大

自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說教法

1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”

是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不

應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說，更不必過

多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借

助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到

語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景

的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自

然的興趣。

2.多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激

發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，

使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時、輕松、愉快、積極、

主動的學(xué)習(xí)。同時一，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感

悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點,

突破教學(xué)難點。

3.質(zhì)疑問難法：古人云：”學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，

運用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新

思維。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué),

因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生

學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合

本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交

流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意

境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生

與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。

因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游

嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情

景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結(jié)

合圖片問“你見過怎樣的草地?誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書

完整的課題一一《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”

借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。

（二）初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金

色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物

去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券?！比缓蟪鍪旧衷~，通

過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢

測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字

形，進行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。

通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自

學(xué)檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出

了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點。

（三）再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。

本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文

的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地

來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對

方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的

原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

（四）趣為主線，生成教學(xué)過程

在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的

草地!多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓

學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開

一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊

的教學(xué)：

1.抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。

這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英

的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年

級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語

手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情

況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先

讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖

沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?。”然后我就讓

學(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引

導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打

哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心

情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話

說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，

有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是

再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給

我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)

生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。

讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝

打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)

而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過

學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。

2.抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會蒲公英

的''有趣”。

學(xué)到這里，我用語言進一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可

愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不

及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這

一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男

孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導(dǎo)學(xué)生去體會個別

詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去

釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W(xué)生體會“起

得很早”的用意呢?我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前

我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，

原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草

地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感

悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一

句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”

過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。

然后讓學(xué)生再通