人教版繁星教學設計

人教版繁星教學設計篇1：《繁星》教學設計

【教學目的】

1、同學理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)同學寵愛大自然的思想感情。

2、培育同學的觀看、想象力氣，訓練同學學會表達自己觀看后的感受。學會景物描

3、自學本文的生字新詞，會用“嚴峻”、“清寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時支配】

2課時。

【教學過程】

課前：自同學字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。

第一教時

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、（放幻燈①）讓同學看著畫面描述。板書：月夜

5、（放幻燈②）讓同學看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

9、學習第一段：

（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關的詞語）他有什么感受？

（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？

（4）小結：……覺得星天有母親般的溫存、親切。

板書：親切

10、學習其次段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？

板書：星群密布光明無處不在好像

（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光絢爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對將來布滿希望、布滿信念，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

（7）“好像同伴侶在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11、如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領悟嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你預備怎樣自學第三段？

其次教時

（一）要點：自學第三段，匯報、總結全文。

（二）過程：

（1）（幻燈④）——聽朗讀。經過充分的自學、爭辯，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

（2）提出在自學中不理解的問題。

（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課后練習2、3、4題加以解決）。

（4）這時作者巴金沉醉了。（板書：沉醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交伴侶（更親切）→老伴侶（沉醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫存和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。

（7）你能劃出本文的中心句嗎？

（8）小組爭辯：這節(jié)課自己學到什么？

（9）匯報、小結。

篇2：《繁星》教學設計

教學目標

1、學習并運用聯(lián)想和想象寫景狀物、抒發(fā)情感。

2、樹立寵愛大自然的思想，學習觀看大自然。

3、揣摩生動形象的語言，學習運用比方、擬人、排比等修辭手法。

教學重點細致的觀看、深切的感受、豐富的思想情感，文學給人美的享受。

教學難點作者在不同階段觀星感受的不同和細膩、深刻的語言表達。

教學預備多媒體素材

課時支配一課時

教學過程二次備課

課前預習：

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

fánnàshìjìng

繁星納涼密密麻麻遺忘似的靜寂

cānmèizhuìmóhuyínróu

藍天船艙半明半昧搖搖欲墜模糊螢火蟲柔和huànshàchén

夢幻霎眼懷抱沉睡星群密布

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要內容。

教學過程：

一導入：

用幻燈片呈現(xiàn)繁星圖片，引起同學對觀星的回憶，體驗后進行說話訓練，說說自己某次觀星的感受，要求具體一點。

生活中的萬物都是有靈性的，都是美的，關鍵是你有沒有用心觀看，用心發(fā)覺。現(xiàn)在，我們就來學習著名文學家巴金的散文《繁星》，看看作者對星天的深切感受。

二關于作者及寫作背景（見課件）

三初讀課文

1、自由誦讀課文，整體上梳理內容：課文寫了幾次觀星經受？時間、地點如何？作者的感受分別是什么？（學會抓住時間詞）

依據(jù)課文內容填表：

時間地點看星狀況觀星感受

從前家鄉(xiāng)

三年前南京

如

今每晚海上有一天

2、齊讀作者巴金3次觀看繁星的感受的句子。深化爭論三次寫觀星句子的含義和所表達的情感。

明確：觀星感受的句子：

①“望著星天，我就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>

這里表達了作者望星天所產生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的伴侶，它們常常在和我談話一樣?！?/p>

這幾句既表達了作者對光明的追求，又表達了作者與星星親熱、投機的伙伴之感。

③“我望著那許多熟識的星，我仿佛觀看它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我遺忘了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”

這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和沉醉的感受，以及與星星的知心之情。從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對大自然的寵愛、對奇妙生活的向往。

3、作者三次觀看星星的狀況和感受為什么不相同？

明確：隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化精微了。

小結：作者把星星擬作母親、伙伴、伴侶，在星空下，他感到溫馨、親切、甜蜜、滿足，充分表現(xiàn)了作者對繁星的寵愛，對光明的追求。

四品嘗語言

1、作者為了把自己望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，運用了多種修辭手法，如擬人、比方、排比等。請同學們試找兩例，體會這些語句的精妙之處并加以分析。

比方：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像觀看許多螢火蟲在我的四周飄舞?！?/p>

賞析：將“我”的眼睛模糊時所見的許多星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“許多螢火蟲在我的四周飄舞”，特別生動形象，富有情趣。

擬人：“我望著那許多熟識的星，我仿佛觀看它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！?/p>

賞析：在作者的眼里，天上那許多熟識的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮遐想。

排比：“海上的夜是嚴峻的，是清寂的，是夢幻的。”

賞析：依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的美麗、靜謐和奇異，使讀者受到猛烈的感染。

2、本文寫作上的一個突出特點是運用了虛實結合的手法。

描摹眼前的景物是實寫；由眼前的景物產生的聯(lián)想和想像是虛寫。

研讀第3自然段，分析虛實結合的寫法。

明確：前3句實寫，主要寫海上每晚觀看繁星的夜景，為后面寫作者的感受張本。

后7句是虛寫，虛寫的是由仰視夜空產生的種種聯(lián)想和想像。從中可以感悟出作者的童心、童趣和對大自然的寵愛，對奇妙生活的向往。

五總結課文

著名畫家羅丹說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美?！?/p>

《繁星》一課，作者巴金依據(jù)時間挨次寫了“以前”、“三年前”、“如今”看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的寵愛自然、向往奇妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。

希望同學們像巴金一樣，用一顆寵愛自然的心靈，用一雙發(fā)覺美的眼睛，細心觀看自然，用心感受自然之美。

作業(yè)設計描述一段你曾經在夜晚遠眺星空的情景，寫出你的感受。

篇3：《繁星》教學設計

《繁星》教學設計

（一）新課標教學目標：

學問與技能1、學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

2、學習并運用比方、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯(lián)想和想像。

情感、態(tài)度、價值觀從文中感悟作者的童心、童趣、并體會其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的寵愛，對奇妙生活的向往之情。

（二）教學重點、難點：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

2、運用比方、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情

（三）課時支配：一課時

（四）自主學習：

1、布置同學預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向同學供應以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學內容及步驟：

一、導入語設計：

繁星是常見的，引起過古今中外許多人的遐想，你確定也觀看過天上的繁星，你是怎樣觀看的？有什么感受？（同學回答）好，晴朗的夜空，往往星光絢爛，當我們仰視星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女同學常常把心里話告知星星，讓星星共享我們的歡快、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰視星空，他不僅用眼睛遠眺繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀看繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、指名同學介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

1、指名同學有感情地朗讀課文，其余同學：

①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀看繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

②思考課文是依據(jù)什么挨次來寫的？用橫線畫出相關的詞句；

③理清文章結構。

2、同學分小組爭辯課文。要求同學先回憶自己觀看繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀看繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

同學活動，老師巡察指導。（參考答案）

①“望著星天，我就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的伴侶，它們常常在和我說話一樣?！薄拔曳路鹩^看它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆光明的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！”

②按時間挨次。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

其次部分（其次段）：描寫“我”三年前在南京讀書時探望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（猶如學將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的"情景與感受”，也應加以確定、認可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）

1、爭論比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。爭辯為什么不同。

“望著星天，我就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业陌閭H，它們常常在和我說話一樣?！薄拔彝窃S多熟識的星，我仿佛觀看它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

老師點撥：這個不相同是由于隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作伴侶，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

老師點撥：把繁星比作伴侶，是為了突出作者看繁星時親熱投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、沉醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的寵愛之情，奇妙生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題：

①“那個天上的巨人”指什么？

--指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解“？”

--一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是由于“船在動，星也在動?！保ù祟}猶如學提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

老師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接溝通，更能引人留意，一個“呢”字，表示動作正在連續(xù)，顯得更加生動。

5、找出文中運用比方、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

老師點撥：特別生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到猛烈感染。

五、總結全文并布置作業(yè)：

1、熟讀課文，背誦第3段；

2、查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。

附：

一、作者簡介

巴金（1904～）,原名李堯棠，字芾甘，19生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學進展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友情集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南高校附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步進展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國同學計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步爭論無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。

三、板書設計

繁星

巴金

從前小時侯望星天對星天的依戀

三年前回憶三年前望星星與星星的伙伴之情對繁星的寵愛

如今在海上望星星與星星的知心之情對光明的追求

有一夜船上觀星對大自然的寵愛之情

篇4：繁星教學設計

第一課時

教學目標：

1、通過閱讀，整體感知課文內容。

2、樹立寵愛大自然的理想，學會觀看大自然。

3、學習文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法。

教學步驟：

重點：反復誦讀，整體感知課文。

難點：學習文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法。

教學方法：

誦讀、爭辯、合作、探究

教學步驟：

一、導入新課

師：同學們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著才智的光線。你寵愛天上的繁星嗎？每當你注視那布滿奇異顏色的星星，你的心情怎樣？你產生了怎樣的遐想？我們先看一組關于星空的圖片，然后請同學們說說。

（老師播放圖片）

（生思考、爭辯溝通、舉手發(fā)言）

師：同學們的想像太豐富了，懂的或許多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別寵愛看繁星的人，有他自己獨特的感受。大家確定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？好，今日我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受。

二、檢查預習

1、走進巴金：

（同學介紹自己所知道的巴金，老師作適當補充。）

巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作

家協(xié)會副主席、主席，《收獲》主編。

主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等

2、給加點字注音：

半明半昧霎眼（）模糊（）

納涼（）搖搖欲墜（）清寂（）

（留意加點字字形：繁星密密麻麻螢火蟲夢幻）

三、指導朗讀、整體感知

1、指導朗讀

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調。對每句話來說，又要初步明確所用語氣語調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

（以第一段為例，老師范讀。）

2、配樂朗讀

配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最寵愛的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓同學盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都賜予確定，以激勵同學。

篇5：《繁星》教學設計

（一）新課標教學目標：

學問與技能

1、學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

2、學習并運用比方、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法

1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯(lián)想和想像。

情感、態(tài)度、價值觀從文中感悟作者的童心、童趣、并體會其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的寵愛，對奇妙生活的向往之情。

（二）教學重點、難點：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

2、運用比方、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情

（三）課時支配：一課時

（四）自主學習：

1、布置同學預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向同學供應以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學內容及步驟：

一、導入語設計：

繁星是常見的，引起過古今中外許多人的遐想，你確定也觀看過天上的繁星，你是怎樣觀看的？有什么感受？（同學回答）好，晴朗的夜空，往往星光絢爛，當我們仰視星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女同學常常把心里話告知星星，讓星星共享我們的歡快、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰視星空，他不僅用眼睛遠眺繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀看繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、指名同學介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

1、指名同學有感情地朗讀課文，其余同學：

①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀看繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

②思考課文是依據(jù)什么挨次來寫的？用橫線畫出相關的詞句；

③理清文章結構。

2、同學分小組爭辯課文。要求同學先回憶自己觀看繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀看繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

同學活動，老師巡察指導。（參考答案）

①“望著星天，我就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业陌閭H，它們常常在和我說話一樣?！薄拔曳路鹩^看它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w光明的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！”

②按時間挨次。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

其次部分（其次段）：描寫“我”三年前在南京讀書時探望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（猶如學將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以確定、認可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）

1、爭論比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。爭辯為什么不同。

“望著星天，我就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业陌閭H，它們常常在和我說話一樣?！薄拔彝窃S多熟識的星，我仿佛觀看它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！?/p>

老師點撥：這個不相同是由于隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作伴侶，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

老師點撥：把繁星比作伴侶，是為了突出作者看繁星時親熱投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、沉醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的寵愛之情，奇妙生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題：

①“那個天上的巨人”指什么？

--指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解“？”

--一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是由于“船在動，星也在動。”（此題猶如學提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

老師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接溝通，更能引人留意，一個“呢”字，表示動作正在連續(xù)，顯得更加生動。

5、找出文中運用比方、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

老師點撥：特別生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到猛烈感染。

五、總結全文并布置作業(yè)：

1、熟讀課文，背誦第3段；

2、查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。

附：

一、作者簡介

巴金（1904～20xx）,原名李堯棠，字芾甘，19生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學進展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友情集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南高校附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步進展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國同學計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步爭論無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。

篇6：《繁星》教學設計

教學目標

1、強化同學《繁星春水》閱讀的真實性和有效性。

2、指導同學把握閱讀詩歌類名著的基本方法，進一步增加同學閱讀名著的愛好。

3、讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，溝通心得，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教學重難點

重點：明確做讀書筆記的幾個簡潔方法和寫讀后感的步驟。

難點：在對冰心的詩歌反復朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀后感。

教學過程時間

一、導入新課

同學們都讀過哪些文學名著呢？你認為讀名著有什么好處呢？（同學踴躍發(fā)言）

老師小結：（名著，是“具有推崇價值的出名的作品”。經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它賜予人心靈的滋養(yǎng)。——這就是文學的魅力）

著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書?！本褪菍γ喿x最好的詮釋。

二、背小詩，知作者

師朗誦：母親啊，天上的風雨來了——生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲在你的懷里。

師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最奇妙的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的比方，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品膚淺細膩的感情基調，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著宏大的靈魂。

師述：在詩人眼里，布滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應當是和諧全都的。

師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。

師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

師朗誦：造物者——，假如在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂的應許，我要至誠的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。

師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完善的融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情真誠膚淺，語言清爽高雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學能來背一背自己寵愛的小詩呢？

生背誦，自由呈現(xiàn)。

在詩歌中我們知道了冰心的溫存、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。

三、選小詩，贈親友

古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今日我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，由于”的句式來溝通。

老師對同學的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。

同學自由發(fā)言。老師賜予點評。

四、寫小詩，訴真情

看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有仿照寫作并大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。

老師點評詩作，或鼓舞寫作，或關懷修改，或談自己感受。

五、溝通收獲

同學們，說一說你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著的方法適合你？同學自由發(fā)言。

六、深化閱讀

篇7：《繁星》教學設計

一、教學目的

引導同學觀看星天，體會星天的奇異奇異

（這是說明文的教學目的，應當在學習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）

二、教學目標

培育同學觀看自然的習慣，讓同學在觀看中去發(fā)覺、去感悟，陶冶情趣。

（培育同學在閱讀作家的作品中去發(fā)覺、去感悟，陶冶情趣。）

三、教學重點

同學將自己對星天的觀看感受與作者的觀看感受進行比較。（這是方法）

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀看，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

四、教學難點

作者對星天的感受理解。

五、教學方法與課時支配

教學方法：老師創(chuàng)設情境，引導同學在對課文的品嘗中，結合平常的觀看體驗，感受星天的奇異。

課時支配：兩課時

六、教學過程

（一）、導入：

（引用中外有關星天的傳奇或故事創(chuàng)設情境，讓同學在品嘗課文的同時，結合自己的觀看體驗感受星天的奇異。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種奇妙的傳奇不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。

（二）、引導同學品位課文：

1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。

2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀看，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀看的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓同學明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展爭辯：

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關于宇宙的哪些學問？給大家溝通一下。

你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。

（四）、作業(yè)設計與布置：

1、描繪你曾觀看過的星天，表述你的感受或看法。

2、課外收集有關宇宙的`學問，以小組為單位，出一期板報。

3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

4、背誦課文第三段。

七、板書設計：

繁星巴金

星天——如母親似伴侶

我愛月夜，但我更愛星天

篇8：繁星教學設計

第一課時

教學目標：

1．通過閱讀，整體感知課文內容

2．樹立寵愛大自然的理想，學會觀看大自然

3．學習文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法

教學步驟：

重點：反復誦讀，整體感知課文

難點：學習文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法

教學方法：

誦讀、爭辯、合作、探究

教學步驟：

一、導入新課

師：同學們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著才智的光線你寵愛天上的繁星嗎？每當你注視那布滿奇異顏色的星星，你的心情怎樣？你產生了怎樣的遐想？我們先看一組關于星空的圖片，然后請同學們說說

（老師播放圖片）

（生思考、爭辯溝通、舉手發(fā)言）

師：同學們的想像太豐富了，懂的或許多你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別寵愛看繁星的人，有他自己獨特的感受大家確定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？好，今日我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受

二、檢查預習

1．走進巴金：

（同學介紹自己所知道的巴金，老師作適當補充）

巴金，1911月25日生于四川成都祖籍浙江嘉興現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作

家協(xié)會副主席、主席，《收獲》主編

主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等

2、給加點字注音：

半明半昧()霎眼()模糊()

納涼()搖搖欲墜()清寂()

（留意加點字字形：繁星密密麻麻螢火蟲夢幻）

三、指導朗讀、整體感知

1、指導朗讀

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調對每句話來說，又要初步明確所用語氣語調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法

（以第一段為例，老師范讀）

2、配樂朗讀

配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最寵愛的一段讀后談自己這樣處理的理由讓同學盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中對朗讀有特點的每一處地方都賜予確定，以激勵同學

3、整體感知課文

（1）課文寫了什么？

明確：作者看繁星的情景和感受

（2）課文幾次描寫繁星美景，內在的挨次是什么？

（提示同學劃出看星星的時間、地點）

爭辯、明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，”其次次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”

三次描寫繁星美景的內在挨次是時間挨次

四、研讀課文

1．我們在星空下會有自己的體會和感受，那么巴金在繁星下有何感受呢？請再讀課文，找出抒寫作者三次看星的狀況和

感受的語句

同學爭辯后明確：

“望著星天，我就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的”“使我覺得光明無處不在”，“好像他們就是我的伴侶，它們常常在和我談話一樣”

“我望著那許多熟識的星，我仿佛觀看他們在對我霎眼，我仿佛聽見他們在小聲說話”

2．對比課文仔細研讀，比較三次看星的狀況和感受有什么不同，并爭辯回答下列問題：（課后練習其次題）

①分別用一兩個詞來概括一下這種感受

②想想看，這三次所表達的感情分別像是和什么人的感情

(這兩個問題比較開放，同學回答意思對即可，老師依據(jù)同學狀況即時引導啟發(fā))

第一次如：甜蜜、溫馨母親

其次次如：親熱、投機伙伴

第三次如：滿足、信任知心伴侶

3、為什么三次看星的狀況和感受會不同？

依據(jù)需要可補充介紹下列背景：

（文章選自巴金的《海行雜記》1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破家庭的樊籠到了上海、南京學習在此期間，參加了一些社會活動，民主思想得到進一步進展1927年去法國“向西方找真理”，進一步爭論歐洲的無政府主義的理論，考察歐洲的社會運動在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則，《繁星》是其中的一篇游記）

爭辯后明確：

作者寵愛星空，寵愛大自然，在他的心目中繁星是母親，是伴侶，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨、親切、甜蜜、滿足，所以星星、星空會變得像有生命似的

這個不相同是由于隨著作者年齡的閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化精微了

4、作者是在赴法留學的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的狀況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？

爭辯后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感作了鋪墊，起烘托作用

五、課堂小結

課文按時間挨次，緊緊圍繞“繁星”開放描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受

（可依據(jù)同學學習狀況從文章內容、寫法、同學情感等方面總結）

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文第三段

2、語文活動：望星空

當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔漂亮的語言表達出來

繁星

巴金

從前三年前如今

家鄉(xiāng)南京海上

母親伙伴知心伴侶

其次課時

教學目標：

1.學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情

2.學習并運用比方、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美

3.養(yǎng)成觀看和寵愛自然的習慣

重點難點：

重點：品析課文描寫繁星的精彩語言

難點：運用比方、擬人、排比等修辭手法描繪自然，抒情狀物

教學方法：

品讀、爭辯溝通、練習

教學目標：

一、復習檢查

1．聽寫生字詞

（半明半昧霎眼模糊納涼

搖搖欲墜清寂螢火蟲夢幻）

2．呈現(xiàn)上堂課課后作業(yè)“望星空”語文活動成果

在全班范圍內，老師視狀況可讓3～5名同學朗讀溝通自己的小練筆

其他同學進行評價

二、自主學習

讀作者描寫看星空的三個片段，并將自己的描寫與巴金的描寫進行比較，從中找出自己的發(fā)覺

（同學小組合作，溝通發(fā)覺）

（師生共同探究）

明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物有的同學自己的描寫也有此特點

②作者在描寫事物時運用了比方、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增加了感染力

（以上特點可結合具體描寫來分析）

三、擷英咀華

1、品讀課文3、4段，找出你最寵愛的句子，并說出理由

老師引導：從思想情感、語言表達、遣詞造句等方面去說理由

比如：

①“深藍色的天空里懸著許多半明半昧的星”這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)

②“我望著那許多熟識的星，我仿佛觀看它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深寵愛之情

③“海上的夜是嚴峻的，是清寂的，是夢幻的”，運用排比的修辭手法依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜行中“我”產生的種種美感，充分渲染了海上之夜的美麗、靜謐和奇異，使讀者受到猛烈的感染

2、從這些描繪中你能體會到作者對星星有著怎樣的感情？

對繁星的寵愛，對光明的追求

四、課堂訓練

同學們看星空能產生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？現(xiàn)在我們以“看大海（月亮、太陽、藍天……）”為題，看誰寫得快，寫得精彩要求學習巴金描寫事物的方法

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文第3段

2、預習《冰心詩四首》

篇9：繁星教學設計

學習目標

1、了解內容提要的特點，學習并運用本文分點評述作品思想內容的方法。

2、把握本文“總——分——總”的主體結構樣式

3、理解冰心“愛的哲學”的內容和她對愛心、崇高、純真等奇妙人生境界的追求。

正音正字

寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

謳ōu矜jīn剔tì冶yě瑕疵xiácī

積累詞語找出文章中的成語和好詞語，并認真抄寫：

謳歌母愛追懷童真禮贊自然本質特征根本動力不遺余力至高無上

救世良方理想王國天真爛漫晶瑩剔透天之驕子

朗讀課文

課文分析

本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內容提要。

文章可分為兩大部分：第一部分簡述作品的出版日期和影響。其次部分詳細評述了作品的思想內容。這部分是文章的主體。

第2段，先從冰心詩歌風格所受的影響談起，說明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯合，內容特殊寬泛。然后，用“謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然”來概括這兩本詩集的主要思想和內容，每一類思想內容的評述又大都涉及了如下的問題：為什么要“謳歌母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛是一切愛心的原點，是宇宙的本質特征，是推動世界走向光明的根本動力，對母愛的謳歌自然占據(jù)著重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛”放在前面來寫；從原點動身到“追懷童真”，這其次點表現(xiàn)了冰心對真善美的猛烈追求與渴望。以上兩個方面都是從人的角度來談，第三點則由人推及自然，以期通過對自然的禮贊，借著自然的美麗奇異，塑造人們高尚的人格。

第7段，是總結引申，一方面再次總結冰心“愛的哲學”的三類內容，同時又引申，說明這一大主題的價值和意義——“反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁生活的憤恨，對專制現(xiàn)實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等奇妙人生境界的追求”。

由于是內容提要，所以本文綱舉目張，結構明晰，而重點突出，讓讀者快速、清楚地把握作品的主要內容和特色，從而對作品有個大致了解。這也是內容提要的基本寫作要求。

朗讀課文

思維訓練（依據(jù)自己狀況，至少選做六題）

1、請簡潔介紹課文涉及的文學家冰心、茅盾、泰戈爾。

冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、小說家、散文家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。

茅盾：原名沈雁冰，現(xiàn)代小說家。代表作有長篇小說《半夜》。

泰戈爾：印度詩人、作家，19獲諾貝爾文學獎。代表作有散文詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。

2、本文作者認為《繁星》、《春水》的重要思想內容是什么？（冰心“愛的哲學”的內核）

重要思想內容是以謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然為內核的“愛的哲學”。

3、冰心不遺余力地謳歌母愛的緣由是什么？

冰心不遺余力地謳歌母愛的緣由是：母愛是一劑救世良方。母愛是宇宙中一切愛心的原點，它制造并維系著世界。母愛就是宇宙的本質特征，又是推動世界走向光明的根本動力。

4、如何理解“母愛就是宇宙的本質特征，又是推動世界走向光明的根本動力”？

母愛是宇宙中一切愛心的原點，它制造并維系著世界。

5、冰心為什么要“追懷童真”？

①冰心在對童年的回憶中建筑起一個理想王國。

②冰心認為除了宇宙，最可愛的只有孩子。

③追懷童真從一個側面表現(xiàn)了冰心對真善美的猛烈追求與渴望。

④冰心認為孩子是可愛的天使，肩負著挽救人類的使命。

6、冰心為什么要“禮贊自然”？

①冰心崇尚自然，寵愛自然，認為自然是天之驕子。

②借愛與美的自然，借無瑕疵的自然，制造高尚獨立的人格。

7、在冰心的心目中，自然是什么樣子的？

在冰心的心目中，“無瑕疵的自然，造成了我們高尚獨立的人格。”

8、《繁星》、《春水》的三大主題是什么？其作用是什么？

《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛、童真、自然。

它們不僅構筑了冰心思想的內核——愛的哲學，而且反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁社會的憤恨，對專制現(xiàn)實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等奇妙人生境界的追求。

9、作者寫《繁星》、《春水》的內容提要，為什么要引用《寄小讀者》？

作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能最充分最有力地證明自己的觀點。同時也說明謳歌母愛不僅是《繁星》、《春水》的主要內容，也是冰心作品的重要思想內容之一。

10、寫一段你對母愛的感受。

11、從《繁星》或《春水》中摘錄一首小詩，并寫一段介紹或點評文字。

12、依據(jù)有關短文，簡要說明什么是“序”？什么是“跋”？

學習小結

《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對安徒生的生平及其童話藝術特點等的說明。

《〈昆蟲記〉譯本前言》重點介紹了作者法布爾的生平白器評價其成就與影響。

《〈真話集〉后記》主要闡發(fā)了關于“講真話”的觀點。

《繁星》、《春水》內容提要》重在對作品的內容、主題進行概括性的評述。

課外作業(yè)

1、完成“學習建議”。

2、通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

3、預習《十六字令三首》，掃除文字障礙，或許理解新課文內容，思考“學習建議”。

篇10：《繁星》教學設計

教學目標：

學問與力氣：

1、學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

2、學習并運用比方、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法：

1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯(lián)想和想像。

情感態(tài)度價值觀：

從文中感悟作者的童心、童趣、并體會其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的寵愛，對奇妙生活的向往之情。

教學重點：理解作者看繁星引發(fā)的聯(lián)想和不同感受

教學難點：品析課文描寫繁星的精彩語言，運用比方、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

教學方法：通過啟發(fā)、點撥等方法引導同學樂觀主動地探究實踐。

教學時數(shù)：一課時

教學內容和步驟：

一、檢查預習

1、給加點字注音

搖搖欲墜（）半明半昧（）模糊（）霎眼（）

2、查字典學習，補充：

螢：螢火蟲熒：熒光屏瑩：晶瑩

模：mó模型、楷模mú模樣、模具

搖搖欲墜：形容特殊危險，就要掉下來或垮下來。

3、溝通作者狀況

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

二、導入新課

郭沫若《天上的街市》，“遠處的街燈明白，/好象是閃著許多的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好象是點著許多的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著燈籠在走?！币雇黹W爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生溝通）。今日，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀看和感受。

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀看星空？依據(jù)什么挨次支配的？

明確：從前————————三年前————————如今時間挨次

2、了解三次看星空的地點和感受

時間地點感受情感

從前家鄉(xiāng)回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對星空的依戀

三年前南京我的伴侶在和我談話

（親熱，投機）與星星的伙伴之意

如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，滿足）與星星的知心之情

四、溝通互動

1、爭論比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。爭辯為什么不同。

“望著星天，我就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业陌閭H，它們常常在和我說話一樣?！薄拔彝窃S多熟識的星，我仿佛觀看它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

老師點撥：這個不相同是由于隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作伴侶，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

老師點撥：把繁星比作伴侶，是為了突出作者看繁星時親熱投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、沉醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的寵愛之情，奇妙生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題：

①“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解“看，那個巨人還在跑呢”？

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是由于“船在動，星也在動?！?/p>

（此題猶如學提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

老師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接溝通，更能引人留意，一個“呢”字，表示動作正在連續(xù)，顯得更加生動。

5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

明確：作者寵愛星空，寵愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是伴侶，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，滿足，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現(xiàn)了作者對大自然的寵愛，對奇妙生活的向往。

6、從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的奇異。找出文中運

用比方、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

比方：螢火蟲生動形象，富有情趣

擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

排比：嚴峻的清寂的夢幻的

五、拓展延長

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的閱歷都不相同，當你在某個夜晚面對星空時，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡潔漂亮的語言表達出來。

放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求同學寫200字左右的短文。

學法指導：想象：是人腦對記憶中的表象進行改造并制造新的形象的過程。

聯(lián)想：是人們在觀看客觀事物的基礎上，由當前的某一事物回憶或聯(lián)想到與之相關的另一種事物的思維活動。

1、同學畫出文中運用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點

2、練習寫作

六、自主小結

這節(jié)課，我和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，學到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的奇異。

七、布置作業(yè)

1、完成《與課堂同行》

2、依據(jù)要求預習冰心詩四首。

篇11：《繁星》教學設計

教學目標

1、強化同學《繁星春水》閱讀的真實性和有效性。

2、指導同學把握閱讀詩歌類名著的基本方法，進一步增加同學閱讀名著的愛好。

3、讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，溝通心得，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教學重難點

重點：明確做讀書筆記的幾個簡潔方法和寫讀后感的步驟。

難點：在對冰心的詩歌反復朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀后感。

教學過程時間

一、導入新課

同學們都讀過哪些文學名著呢？你認為讀名著有什么好處呢？（同學踴躍發(fā)言）

老師小結：（名著，是“具有推崇價值的出名的作品”。經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它賜予人心靈的.滋養(yǎng)。——這就是文學的魅力）

著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書?！本褪菍γ喿x最好的詮釋。

二、背小詩，知作者

師朗誦：母親啊，天上的風雨來了——生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲在你的懷里。

師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最奇妙的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的比方，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品膚淺細膩的感情基調，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著宏大的靈魂。

師述：在詩人眼里，布滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應當是和諧全都的。

師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。

師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

師朗誦：造物者——，假如在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂的應許，我要至誠的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。

師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完善的融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情真誠膚淺，語言清爽高雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學能來背一背自己寵愛的小詩呢？

生背誦，自由呈現(xiàn)。

在詩歌中我們知道了冰心的溫存、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。

三、選小詩，贈親友

古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今日我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，由于”的句式來溝通。

老師對同學的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。

同學自由發(fā)言。老師賜予點評。

四、寫小詩，訴真情

看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有仿照寫作并大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。

老師點評詩作，或鼓舞寫作，或關懷修改，或談自己感受。

五、中考鏈接：

1、冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。

2、冰心于l923年發(fā)表的兩部詩集是_______、________，創(chuàng)作上受到印度詩人__________的影響，其詩歌作品，在當時吸引了很多青年的仿照。

3、冰心的詩有豐富而深刻的哲理，并恰當?shù)剡\用對比，如：“言論的花開得愈大，___”。

4、冰心在《繁星》里回憶童年的奇妙：“童年啊_____________，________________，是回憶時含淚的微笑?！?/p>

5、冰心的《繁星》詩中發(fā)人深省的格言式小詩觸目皆是，如“成功的花，____________！然而當時她的芽兒，_____________，灑遍了犧牲的血雨?！?/p>

6、“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩句，在冰心筆下有著同樣的詩句：“人在廊下，書在膝上，_________________，_______________。”

7、冰心的小詩創(chuàng)作源于印度詩人__________的《__________》。

8、《繁星》、《春水》中的詩篇表現(xiàn)出詩人對于______、______、______的見解。

9、詩集《繁星》、《春水》的名字的內涵是什么？

10、冰心是_______派的代表詩人，這些詩特點是_______、__________、______________。

六、溝通收獲

同學們，說一說你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著的方法適合你？同學自由發(fā)言。

七、深化閱讀

篇12：《繁星》教學設計

[教學目標]

1、能自主學習本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。

2、能依據(jù)作者的寫作挨次了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3、學習用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4、引導同學細心觀看大自然，培育其寵愛自然的思想情感。

[教學過程]

一、導入新課，激發(fā)愛好。

同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著才智的光線。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你注視那布滿奇異顏色的星星時，你的心情如何？今日，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀看和感受。

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）、《春天里的秋天》、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有猛烈的感情顏色，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）

螢（螢火蟲）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）

模mó模型、楷模

mú模樣、模具

2、查字典理解詞語（媒體出示）

搖搖欲墜：形容特殊危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧——昧：昏暗。一會兒光明，一會兒昏暗。

密密麻麻——又多又密（多指小東西）。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）

時間

地點

看到的

感受的

第一次

其次次

第三次

2、概括課文的主要內容。（媒體出示）

在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。

（時間）（地點）

在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。

（時間）（地點）

在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。

（時間）（地點）

3、為什么三次看星空狀況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是由于隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。

其次次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親熱，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和沉醉的感受，以及與星的知心之情。）

4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？依據(jù)句式練習說話。

（媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

5、文章之所以讓我們情愿一讀再讀，是由于用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、溝通。）

（媒體出示關鍵句）

指導朗讀。

6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（媒體出示）

海上的夜是嚴峻的，是清寂的，是夢幻的。

我望著那許多熟識的星，我仿佛觀看它們在對我刺眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結課文，復習詞語

1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。（媒體出示）

例：星群密布

（）（）（）

2、復習詞語：（媒體出示）

納涼星群密布清寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結仿寫，拓展作業(yè)。

1、仿寫：（媒體出示）

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，奇異無比。文章之所以有如此奇異的意境，是由于文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。仿照課文的寫法，依據(jù)句式也寫一段這樣的話。（媒體出示句式）

漸漸地___________，我仿佛觀看___________，我仿佛聽見____________，我覺得_________________。

（1）同學大聲朗讀課文，查找虛寫景物的句子。

（2）同學找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組溝通匯報自己所寫的句子。

2、拓展。（媒體出示）

（1）將自己看繁星的經受寫成一篇小散文。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

板書：

繁星

巴金

寵愛大自然

從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里

向往奇妙生活

三年前南京仿佛和伴侶對話

如今海上仿佛睡在母親的懷里

篇13：《繁星》教學設計

一、教學目的

引導同學觀看星天，體會星天的奇異奇異

（這是說明文的教學目的，應當在學習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）

二、教學目標

培育同學觀看自然的習慣，讓同學在觀看中去發(fā)覺、去感悟，陶冶情趣。

（培育同學在閱讀作家的作品中去發(fā)覺、去感悟，陶冶情趣。）

三、教學重點

同學將自己對星天的觀看感受與作者的觀看感受進行比較。（這是方法）

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀看，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

四、教學難點

作者對星天的感受理解。

五、教學方法與課時支配

老師創(chuàng)設情境，引導同學在對課文的品嘗中，結合平常的觀看體驗，感受星天的奇異。

兩課時

六、教學過程

（一）、導入：

（引用中外有關星天的傳奇或故事創(chuàng)設情境，讓同學在品嘗課文的同時，結合自己的觀看體驗感受星天的奇異。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種奇妙的傳奇不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。

（二）、引導同學品位課文：

1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。

2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀看，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀看的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓同學明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展爭辯：

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關于宇宙的哪些學問？給大家溝通一下。

你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。

（四）、作業(yè)設計與布置：

1、描繪你曾觀看過的星天，表述你的感受或看法。

2、課外收集有關宇宙的學問，以小組為單位，出一期板報。

3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

4、背誦課文第三段。

七、板書設計：

繁星巴金

星天——如母親似伴侶

我愛月夜，但我更愛星天

篇14：《繁星》教學設計

一、依據(jù)要求讀課文：

1、初讀課文，標注小節(jié)，生字詞注音

2、再讀課文，理解課文大意

3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題

二、完成預習書面作業(yè)：

1、抄寫詞語2遍

納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼

2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關的句子。

教學設計：

教學重點難點：

1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情

2、多種修辭手法的運用所營造的漂亮的意境

教學方法：朗讀、賞析

教學課時：一課時

一、導入

德國哲學家康德說過：世界上有兩樣東西是最震撼人心的：一件是天上的星空，還有一件就是我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰視星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進巴金的星空。（板書）

二、整體感知

1、讀完全文后，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？

（我最愛看天上密密麻麻的繁星——極度的寵愛）

2、用圈點的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語。（先寫了、后寫了：時間推移、地點轉換）：從前在家鄉(xiāng)——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

好處：層次清晰、脈絡分明

3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：

夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座

三、體悟感受

1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結合原句試著進行歸納）

【分析】從前