《匆匆》教學設計校本研究

《匆匆》教學設計校本研究篇1：《匆忙》教學設計校本爭論

教材簡析：

《匆忙》是人教課標版十二冊第一單元的其次篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在遲疑、徘徊中，眼看寶貴的時間從身邊白白地消逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時間消逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精致，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，布滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時，我著重引導同學在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的奇妙心靈，熟識時間的短暫和一去不復返，從而更珍惜時間，珍惜生命。

教學目標：

（一）認知目標：

1.學會本課3個生字，正確讀寫“淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

4.有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的自然段。

（二）力氣目標：

1.讀中培育同學的語感。

2.培育同學感受美，欣賞美的力氣。

（三）情感態(tài)度目標：

在閱讀中感悟作者的奇妙心靈，熟識時間的短暫和一去不復返，從而更珍惜時間，珍惜生命。

教學重、難點：

（一）感受語言美，領悟表達方法。

（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

教學策略：誦讀感悟法、讀寫結合法。

教學預備：同學課前預備：搜集關于朱自清的資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、今日老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有愛好看看嗎?/p>

2、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

3、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

4、是??！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華??！于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鳴，我特別寵愛這篇文章，今日便跟大家一起去品嘗。

5、這節(jié)課我們連續(xù)學習第16課《匆忙》，板書課題。誰按自己的理解讀一讀。

二、整體感知，初步理解課文內容

1、讓我們一起走進《匆忙》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。老師感情讀文。

2．從老師的朗讀里,文章的描寫里,你感受到作者有什么樣的問題?

三、深化理解課文內容，進行朗讀訓練

1．選擇自己寵愛的讀書方式來讀課文，畫出最能體現時間特點的詞語，看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

2．全班搶答，溝通學習體會。

3．下面，請同學們選擇自己寵愛的方式讀課文，把你感受深或者特別寵愛的句子畫下來，多讀幾遍，在書旁注明你的感受或體會，一會兒進行溝通。

4．下面請同學們帶著你的感受和體會在小組內溝通一下，并通過讀把你的體會讀出來。

5．全班溝通，先把自己標畫下來的句子讀給大家，然后談自己的感受或寵愛的緣由。重點溝通的句子如下：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！边@是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間消逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

這一自然段最終四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時間逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？

師：花有重開日，人無再少年，誰情愿通過讀把自己的感受表達出來呢，讀出作者的惋惜之情。

你覺得他讀得怎樣？為什么？誰還情愿來讀一讀？大家試著把這一自然段背誦下來。

（2）在靜靜里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

a．這一自然段中的“八千多個日子”我計算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個日子。

b．我也寵愛這一句話，這句話作者運用了比方，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使原來無形的時間變得有形。

c．這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的消逝，特殊快。

d．我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是特別在意時間的，由于只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情消逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。

（3）、生：我比較寵愛第三自然段，由于這一自然段是作者具體描寫時間的腳步匆忙的，在這一自然段中作者也回答了自己提出的問題：我們的時間為什么一去不復返呢？

師：你是從哪看出來的呢？（這名同學書讀的很認真，說的很好）

師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆忙腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆忙消逝的腳印。

師：（指名溝通）時間的腳步你們感受到了嗎？誰能結合書中的有關句子來說一說。

師：是啊，作者通過日常生活的小事情“吃飯、洗手、睡覺、緘默”等，賜予時間以生命，特別生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊消逝的。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極一般的日子里匆忙消逝了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，你可以聯系生活實際，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上?？凑l寫的最有朱先生的風格。

仿寫：的時候，日子過去（溜走、逃走）；的時候，日子過去；的時候，日子過去。

師：“同學們寫的真好！這張卡片老師就當作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？

從同學們的發(fā)言中，我們的確發(fā)覺時間就在我們的不經意間溜走了，我們都鋪張了許多時間，真是太惋惜了。誰能把這部分讀好？

6、第四自然段：是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子玩耍時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆忙了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

（1）時間就這樣白白消逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。（生自默讀，找出有關句子，談理解）

（2）、是啊，作者為時間匆忙逝去感到了苦痛，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

（3）、把同學們的理解加進去，讓我們接受問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，快速看一看，弄清哪些句子該你讀，預備好了嗎？

生問讀，師答。那么作者是在虛度光陰嗎？結合你課前收集到的資料來回答。

師：你們真擅長學習，老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學有成就，事業(yè)有進，24歲就寫下了匆忙這篇文章，真可謂是年輕有為。

（4）、延長朗讀：同學們，你們情愿白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

（5）、多么動聽的聲音，多么嘹亮的回答??！奇妙時間一去不復返，我們該留下怎樣的痕跡，該如何度過我們的一生？這才是作者留給我們真剛要思考的問題。這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言“人最寶貴的是生命。它賜予我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而后悔，也不因碌碌無為而恥辱。這樣在他臨死的時侯就能夠說：‘我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！?/p>

三、內化延長，總結全文

1、時間匆忙，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應當有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最終一個自然段。

2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆忙，一去不復返，同學們，時間老人提示我們短暫的40分鐘立即就要結束了，請你想好一句有關時間的格言送給我們身邊的人好嗎？

3．同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會由于虛度年華而后悔，也不會由于碌碌無為而慚愧。最終老師送給同學們一段話，希望同學們能有所啟示，

將時間用于工作，那是成功的代價。

將時間用于思考，那是才智的來源。

將時間用于運動，那是青春的神奇。

將時間用于閱讀，那是學問的源泉。

將時間用于家人，那是幸福的所在。

將時間用于奉獻，那是人生的真諦。

將時間用于微笑，那是減負的良方。

將時間用于方案，那是你能做好上述一切的密訣

4、同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去假如由于某鐘緣由鋪張了不少時間的同學，那么就從現在起開頭抓緊每一天吧，由于抓住了今日，你將贏得明天！

板書設計：

匆忙

朱自清

嘆──時間飛逝

悔──碌碌無為

勸——珍惜時間

篇2：匆忙教學設計

第一課時

教學目標：

1、使同學充分熟識時間一去不復返的特點，激發(fā)疼惜時間的情感。

2、同學自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

3、引導同學從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4、落實同學正確、流利地朗讀課文。

教學重點：初步理解含義深刻的句子。

教學難點：同學能夠借助資料，豐富自己的理解。

教學預備：《冬去春來》的樂曲、同學的相片、學習資料、讀寫練習。

教學過程：

一、整體感知，自主讀書。

1、重視體驗，激發(fā)愛好。老師：（音樂聲起。）同學們，你們現在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示同學的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的奇妙瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）--他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的將來會怎樣呢？現在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆忙》想一想我們應當如何把握現在，開創(chuàng)將來。

2、感知課題，激發(fā)聯想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（同學自主發(fā)言）

3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關于這篇文章和作者的資料呢？請同學溝通、匯報收集到的資料。（出示老師整理過的資料）

從這個表中不難看出作者學業(yè)有成，事業(yè)有進，24

歲時就寫下了《匆忙》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能關懷同學深化學習。（附資料）

二、整體感受，自主積累。

1、同學自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不精確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導同學從內容、作者的感情等方面自主積累。）

2、小組內輪讀課文，同學相互聽讀，要求讀得既精確又流利。

（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做預備。）

3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己寵愛的句子或是自認為含義深刻的句子。

三、整體感悟，自主溝通：

1、請同學說一說寵愛某句話的緣由以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。

自主匯報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。老師一方面引導同學借助經過整理的資料了解當時的背景，192月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。

同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學爭論會會員。1922年4月寫下了《匆忙》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。

一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界，轉瞬間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“確定不能！”等。老師引導同學在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。

四、課堂反饋。（附讀寫練習）

五、作業(yè)：

練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。

其次課時

一、復習

通過上節(jié)課的學習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆忙的。

二、自主誦讀、感悟體驗

（一）自由讀課文，小組合作學習并思考：

1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆忙的？找出文中的語句，說說你的體會；

2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；

3、找出你自己特別寵愛的句子，和同學們溝通你的理解和感受；

4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體溝通：

1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆忙的？找出文中的語句，說說你的體會；（現在，誰情愿讀讀你畫的句子）

（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?/p>

A、談談你的感受。（日子從我們生活的微小之處，在我們不留意時不知不覺地消逝了。）

B、你情愿讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時間易逝。誰還情愿讀讀？我看到還有很多同學想讀？情愿讀的同學請站起來一起讀一讀好嗎？

C、作者細心地發(fā)覺日子在洗手、吃飯、靜靜時，在我們不留意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閱讀的內容想開去。（談天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……

（2）“我覺察他去的匆忙了……又開頭在嘆息里閃過了。”

A、首先談談你的體會好嗎？（作者想留住時間，但時間還是匆忙的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了；

B、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時間消逝的蹤跡。歲月如梭，時間飛逝，時間在我們每個人的眼前飛速地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告知我們，要珍惜奇妙的時間，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆忙地消逝，以至于嘆息、惋惜。

2、找出自己特別寵愛的句子，溝通：談體會，朗讀，說理由

（1）“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

（2）“在靜靜里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子?！薄?/p>

3、

（1）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真擅長學習）老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。

（2）請你再讀讀最終幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

（3）信任大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。

（4）下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

三、總結全文

1、時間匆忙，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應當有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最終一個自然段。

2、過渡：作者以漂亮的筆觸描述了時間來也匆忙，去也匆忙。請同學們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應當怎樣度過的。）

四、同學超市

（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

（2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制學?！墩Z文》第七冊）。連續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；

（3）同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；

（4）辦一期珍惜時間的手抄報。

（選擇其中的一項或者兩項）

板書設計：

教學反思：

[匆忙教學設計]

篇3：《匆忙》教學設計

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

4、學習作者運用多種方法描寫時間消逝，能說出自己對時間的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段話把感受寫下來。

教學重點

1、有感情地朗讀課文，感受語言的漂亮，積累語言。

2、體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

教學難點

學習作者運用多種方法描寫時間消逝，能說出自己對時間的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段話把感受寫下來。

教學方法

1、“讀、思、議、導”結合法。

2、“讀、寫”結合法。

同學學習方法

同學自主學習、合作探究，爭辯溝通。

課前預備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

課時支配：2課時

第一課時

一、問題導入，引發(fā)思考。

出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓同學大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

（設計意圖：用這些問題調動同學的生活感受和同學對時間的熟識，從而讓同學感受到時間匆忙，為下面學習文章打下基礎。）

二、檢查預習，過關字詞。

（一）詞語檢查

1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

2、集體溝通，學寫“蒸”字。

（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，

（2）生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

3、檢查讀詞

正確認讀下列詞語

匆忙一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融遮挽徘徊

（1）指名讀，隨機正音：徊(huái)旋轉（zhuàn）

（2）齊讀。

（二）借助詞語感知課文大意

1．將詞語重新分組，自讀思考：

聯系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆忙一去不復返（時間特點）

挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)覺了什么？

3．小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。

（設計意圖：同學是課堂的仆人，更是學習的仆人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，同學會無拘無束的溝通，自主學習效果明顯增加。）

三、初讀課文，理清脈絡。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告知我們什么？（告知讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）

2．作者是按怎樣的挨次來行文的，請用簡潔的語句試著概括每一段的主要內容。

（1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對人生的思索和感慨；（5）最終一句照應開頭。

四、熟識作者，加深體會。

1、出示作者簡介，加深同學的感受。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術爭論著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2、師總結。

他自己就是珍惜時間的典范。我們也應當做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。

五、回顧總結，布置作業(yè)。

回顧本課學習收獲，鼓舞課后連續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。

（設計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。老師要從關注過程、教給方法、培育語感入手，讓同學在課堂上把握背誦的方法，積累漂亮的語言。）

其次課時

一、讀書體會，感悟寫法。

作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

（《匆忙》這篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設問、比方、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真實感受到對時間消逝的無奈、惋惜。）

（設計意圖：通過默讀，讓同學找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達的特點。）

二、匯報溝通，感受語言。

1、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？

2、用自己寵愛的方式讀課文，感受深刻的地方準時做好批注。

預設：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間消逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！?/p>

（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的消逝不行挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。）

3、老師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

出示評論朱自清的資料摘錄：

（1）“現在高校里假如開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完善，文字的會寫口語，朱先生應當是首先被提及的?！?/p>

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之處是，擅長通過精確的觀看，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

——林非《現代六十家散文札記》

（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬牧粢庹Z言，絕不是堆砌詞藻。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

（設計意圖：讓同學的評價和名家的評價相互對比，一是給同學成功感；二是讓同學的共性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側面為同學供應思想的借鑒。）

4、隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的深厚?！?/p>

——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的味道乃是他們的隱秘”，只有這樣“于人們忽視的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！?/p>

（設計意圖：出示作者本人對文章的熟識，讓同學感受寫作的本質是深厚的情感和細致的觀看，而不光是詞句的運用，使同學對寫文章用比較全面深刻的熟識。）

三、課堂練筆，學習寫法。

1、作者感受到了時間的去來匆忙和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的消逝發(fā)出了哪些感慨？

2、師引導同學概括第4自然段作者對時間的消逝發(fā)出的感慨：

（1）對時間消逝的感慨；

（2）對沒有作為的自責；

（3）對要有所為的渴求。

3、時間如水，匆忙逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。同學們，讀了課文，你對時間的消逝有什么感受，抓緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感受寫下來吧！

4、自由練寫。

例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這布滿童真與歡快的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時間仿佛彈指一揮間，在這美麗的校內里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆忙地來到這世界，轉瞬間也將匆忙地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆忙的度過這一生??？

四、拓寬學習，加深感受。

1、從古至今，人們都在感嘆時間的消逝。下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（設計意圖：讓同學溝通自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的熟識，加深對文章的了解，更主要的是讓同學積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培育有目的地搜集整理信息的力氣。）

2、通過大家的溝通、爭辯，對時間的消逝也有了自己的`感受。用自己寵愛的形式，寫出自己現在最想說的話。可以引用剛才溝通的一些名言警句。

3、同學練習。全班溝通。

（設計意圖：讓同學運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）

五、分層作業(yè)，課外延長。

1、老師推舉《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求同學認真去讀。

2、推舉林清玄的《和時間賽跑》。連續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（設計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，同學可以依據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

篇4：〈匆忙》教學設計

教材分析

《匆忙》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了作者對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡潔心情。

教學目標

學問目標:學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

力氣目標:

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

2.從閱讀的內容想開去，培育同學的閱讀力氣。

3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比方的方法。

情感目標:了解作者對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學重難點

重點:

1.感受語言美，領悟表達方法。

2.積累語言。

難點:通過共性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。

教學預備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、談話導入

1.同學溝通課前所搜集到的有關時間的名言警句。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆忙》(板書課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)

1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)

過渡:朱自清的散文語言樸實、精煉，文筆清爽如如水，自然如風，令人回味無窮。在今日我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?

設計意圖:師生談話，同學匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培育同學收集信息和篩選信息的力氣，由此也奇異地引導同學進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟學

1.整體感知:錄音朗誦《匆忙》。

聽了朗讀你感受到了什么?

2.請同學們用自己寵愛的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

(1)老師選擇幾個難度的自然段指名同學朗讀，師生評議，正音。

(2)每個自然段分別說了什么?

(3)文中作者向我們提出了一個什么問題?

(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復返呢?)

3.指導有側重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求:讀出自己的懷疑。

(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀?指名讀、齊讀。

(3小結方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖:緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導同學獵取不同的體驗，引發(fā)聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

三、細讀探究，品嘗感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆忙，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、同學自讀自悟。

設計意圖:課標指出:“閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。應當讓同學在樂觀主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導同學自主朗讀，抓住重點詞句進行品嘗，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、溝通，隨機映示語句，相機指導朗讀。

(1)在靜靜里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會。(在溝通中了解作者運用比方的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消逝了。)

B.請讀的精彩的同學介紹為什么能讀得好，讓同學們明白怎樣讀進文字中去。

C.小結方法:朗讀時開放豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖:教學時一方面鼓舞同學自主選擇學習內容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導作用。同學自己朗讀寵愛或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了同學的自主性。而師生共同研讀爭辯重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

(2)于是--洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;靜靜時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)

A.讀了這個句子，你體會到了什么?

B.同學評議:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什么?

C.讀出自己的感受。

設計意圖:學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導同學朗讀的過程中，老師不斷引導同學用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設不同的情景引導同學說話，落實了讀的訓練的同時指導同學積累語言，運用語言。

(3)我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.老師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時間飛逝的詞?

B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.寵愛這個句子的同學站起來讀。設計意圖:該環(huán)節(jié)為同學創(chuàng)設了共性化閱讀的時空，敬重同學在學習過程中的獨特體驗，珍惜同學獨特的感受、體驗和理解，重視同學的自主多元感悟，重視同學朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、溝通，真正達到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1同學配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。

設計意圖:抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的關懷。

五、總結全文

既然日子這樣簡潔匆忙而逝，我們應當做些什么呢?下節(jié)課我們再來品嘗，查找答案。六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累漂亮的語言。

教學反思

語文是布滿“詩意”與“美”的藝術，語文課堂也離不開一個“美”。在新課程理念下，布滿“美感”的課堂應當是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學過程中我努力體現新課程標準的精神，努力凸現“美”，做到:

一、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術，它能激發(fā)同學的情感，調動同學的熱忱，關懷同學理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個課堂教學中，師生之間公正、民主的溝通和互動，營造出和諧美。

二、挖掘文本美。本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。。《匆忙》是他散文代表作之一，也凸現出他散文的特點，語言詩般漂亮。所以在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導同學品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品嘗抓住重點詞語分析推敲，體會時間匆忙等，這樣扎扎實實地進行語文訓練，落實工具性的目標，也讓課堂布滿著語文味?！洞颐Α返牡谝蛔匀欢危熳郧逶趦A吐自己對時日匆忙這一瞬息間的感受時，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨特的詩意制造，產生動人的效果，語言像詩般漂亮，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點后，在教學中我引導同學通過品嘗文中排比、比較、追問等精妙的表達方法，進而發(fā)覺文本詩意的美，然后順學而導通過同學共性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華。使同學真實地感受到文本美。

三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細讀課文，我們可以深切地感受到，那些漂亮的語言中布滿深摯情感。教學時就是要讓同學在情感的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，進而收到良好的教學效果。因此在教學的過程我以同學自主感悟為本，進而引導同學抓住重點詞句品讀，背景穿插關懷理解。用換位思維體會、仿說聯想引發(fā)，引導同學深化思考，同學走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯想到自己學校時間的匆忙消逝，更深切地體會到朱自清對時間匆忙消逝的惋惜與無奈的感受。進而反復朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學環(huán)節(jié)螺旋上升，使同學一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

篇5：《匆忙》教學設計

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長短全都，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳動，口語顏色很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實。

設計理念

學習的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設情境，讓同學通過充分地讀，自己獵取體驗，引發(fā)聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

學習目標

1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、嫻熟的、入情入境的朗讀課文。背誦自己寵愛的自然段。

3、了解作者對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比方的方法。

學習重點

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言。

教學預備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

一、導入

第一課時

同學們，大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天?

(同學大膽猜想)

我們估算一下，按80歲計算，能有多少天?你們現在已經過了多少天?這些日子里你留下了什么?

通過計算，你有什么感受?

是啊!人的一生的確太短暫了，時間總是在不知不覺中轉瞬就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今日就來學習他的一篇文章《匆忙》。(板書課題)

二、自由朗讀，讀通課文。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，留意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。

(同學自由朗讀)

剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們確定讀得很好?，F在誰能呈現一下，讀給大家聽聽。

(指名接讀課文，老師和同學評價)

這篇文章告知我們什么?

是啊，告知我們日子怎么一去不復返呢?

老師指導問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復返呢?”這句話應當怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。

(老師范讀同學練習。)

對了，以后遇到問號的時候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。

三、默讀課文，溝通感受。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

(同學默讀課文)

同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。

你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。

(同學溝通感受)

篇6：匆忙教學設計

教學目標：

1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

3、體會作者的思想感情。

教學過程：

一、導入新課。

1、齊讀題目。

2、讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

二、介紹作者

朱自請：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是特別有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開頭文同學涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞颐Α愤x自他的散文集《蹤跡》。

三、自讀課文，思考問題。

1、作者在這篇文章中想要告知我們的主要意思是什么？

2、文章每一段講的是什么內容？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布滿惆悵和傷感）

四、自由讀課文

1、你讀懂了哪些內容，要記住，一會預備溝通。

2、你有哪些不懂的問題，登記來，預備爭辯。

五、溝通

1、第一自然段。

（1）第一自然段作者提出了什么問題？

（2）作者是怎么提出這個問題的？

（用一個排比句，以比方的方式提出問題，特別新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

2、讀其次自然段，解決大家提出的問題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

（2）有感情地朗讀其次自然段。

3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什么意思。（時間在不知不覺中從我的眼前消逝了）

（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

（這句話跟后面有什么關系？這句話接受的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆忙的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子，加以體會。

“洗手的時候――日子……吃飯的時候……靜靜時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

4、讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？

（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

六、小結。

1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

（想到自己不珍惜時間，想到自己貪玩、鋪張時間，想到今后應當珍惜時間，努力學習，把握本領。）

2、把你想的寫下來，寫一篇讀后感。

七、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的段落。

篇7：匆忙教學設計

教材分析：

這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對時間消逝的無奈與惋惜，同時也表達了作者不甘虛擲光陰，力求上進的精神。文中語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比方、排比、對比等修辭手法，寫得生動形象感人。

學情分析：五班級同學已經具備了學習的力氣，他們能夠依據課前預習要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結合課文內容搜集相關資料，關心理解課文內容。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的漂亮和作者的表達方式，積累語言。

2、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

3、拓展閱讀朱自清的散文，欣賞感悟朱自清散文的特點。

教學重點：通過有感情和品析重點語句來欣賞文本，學習寫法。

教學難點：感悟本文所蘊含的作者的反省和警示作用。

教學過程：

一、美文導入――《春》

師：又是一年春回大地，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學們，你們寵愛這陽光明媚的三月嗎？那我們一起來欣賞《春》的散文節(jié)選。

師：朗讀《春》節(jié)選，師生合讀老師讀開頭兩節(jié)，同學們讀后面三節(jié)。

語言美不美？

師：朱自清的寫景抒情散文，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，今日這節(jié)課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆忙》。

一、學習文本

（一）印象《匆忙》

同學們課前確定預習了《匆忙》，請同學們運用藝術的魅力這一單元學過的成語或者你日常積累的詞語，用這兩個句式，談談你對《匆忙》的初步印象。

課件出示：《匆忙》是一篇的散文。

朱自清的散文《匆忙》真是（）啊！

師：同學們能夠學以致用，老師真興奮。

（二）理清文脈

《匆忙》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中確定有一根奇異勾連的“紅線”，聰慧的孩子們，我們一起來找找這根“紅線”吧？

這篇文章共5個自然段，都寫了什么的？――對，板書――時間飛逝，文章緊扣“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了作者對時間消逝的無奈和惋惜。

老師指題目，紅線就是“匆忙”，題目點名文章的主旨，寵愛這富有詩意的題目嗎？好，女生讀――匆忙，男生讀――匆忙。（美讀題目）

時間飛逝――板書

（三）品嘗語言

過度：時間來也匆忙，去也匆忙，朱自清如何能把消逝的時間寫成清秀雋永、獨具特色的美文呢？我們就去品嘗語言之美。品嘗語言的方法有哪些？

課件出示：

1、美文要美讀

2、找學點重點――抓住重點詞、句、段，體會語言。

3、聯系生活實際，領悟語言承載的情感和蘊含的道理。（主題單元整合教學思想）

4、師：美文需要美讀，我們就從詩情畫意的第一自然段開頭，感受到“時間匆忙，一去不復返”？

師：同學們讀得真好，帶給老師是詩歌一樣的享受，這一自然段哪里最動人，哪里就是我們要找的學點？誰來溝通。

指生溝通。

師：借奇妙的事物來抒發(fā)內心的情感，是朱自清散文的一個特點。也就是――情景交融（板書）。詩一般的語言，詩一樣意境，讓我們帶上詩一樣的節(jié)奏去美讀這段文字，感受作者情景交融的詠嘆和茫然。

指生配樂朗誦

2、過渡：日子就這樣一去不復返了（或者連接上文最終一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了，作者深有感悟，誰來朗讀其次自然段。同學們在傾聽中，查找學點，感受語言的奇異，感悟時間消逝的無聲無息。

（這一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）

（1、）疊詞給人以輕松、悅耳之感，閱讀越有味道。

（2）這句話作者把自己已過去的“八千多日子”比作

“一滴水”，把大自然“時間的流”比作“大?！保悦煨『秃棋珒上鄬Ρ?，抒發(fā)了傷時而又惜時的感嘆。

（3）頭涔涔，淚潸潸的意思解讀，――（滲出了汗，滴下了眼淚），時間的消逝令作者頭腦發(fā)脹，潸然淚下，你能感悟到作者的此時的心情嗎？

師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？

同學練習誦讀。

3、師：人們說：“時間是無情的，他不會由于我們的傷感和惋惜而停留片刻。

“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間又怎樣的匆忙呢？”

我們接著學習第三自然段。同學們老師剛剛讀過的這句話，前后連接的自然穩(wěn)妥，在文章有什么作用？――承上啟下，板書――轉承自然

同學溝通――過渡句，承上啟下的作用。

師：在這一自然段中還有許多的短句和疊詞，回環(huán)復沓，讓文字凝煉成詩歌，讀來頗有音樂的美感。

同學們讀讀試試――“太陽他有腳啊，輕輕松巧地挪移了，我也……”

師：日子是無影無蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賜予了形象，讓抽象變成了具象。

指生讀――洗手的時候……；吃飯的`時候……，靜靜時，……

師即時小結：這一段作者為我們呈現了許多個生活場景，語言平實中又蘊含著靈秀，【結合大屏幕解說：紅字部分語言較平實，藍字部分表現得靈動。】

（1）太陽他它有腳??！――擬人手法這樣寫生動、形象。

（2）描寫時間飛逝的動作詞太精妙了，寫出了時間的匆忙消逝。――跨、飛、溜、閃。

師：朱自清先生告知我們：時間就這樣確的的確地，在你我不經意的時候，悄悄溜走了。同學們，我們的日子又是如何匆忙而去的呢？

妙筆生花――仿說練習（最好用上靈秀的動詞――掠、飄、飛、閃、）

同桌溝通，指生有感情表達

比如：在＿＿＿＿的時候，從＿＿＿＿過去。

4、體會珍惜時間的意義。

師：哎，時間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不斷追問、反問、責問，表現了淋漓盡致的傷逝。

老師范讀第四自然段，同學們在傾聽中再次感悟作者的心聲。

老師配樂朗誦。

師：你能讀懂朱自清先生嗎？（再讀第四自然段）全身心地和作者一起感悟時間消逝。

作者在惋惜什么？作者通過反問又想告知我們什么――同學回答“不甘心虛度光陰，力求上進，心中積淀的是對藝術的追求，珍惜時間，板書勤勉治學”。

師：他實現了自己的諾言――不白白在這世上走這一遭，成了我國現代文學史上杰出的散文大師。讓我們用心讀好作者最終的追問。

這個結尾和開頭有什么關系？――“首尾照應”。

本段的比方句獨特，聯想精妙，作者全身心地感受時間的消逝。

二、閱讀拓展

師：對時間匆然消逝的感悟古今一樣啊！下面共享一首唐朝詩人崔護的《題都城南莊》，這首詩，老師最欣賞的是尾句的一個“笑”字，最終一句和《匆忙》的首段有異曲同工之妙。

師：經年一別，物是人非，桃花照舊，人面不見，用桃花的笑顏來襯托詩人的悵然若失，表達出詩人的無限悵惘之情。

再讀《題都城南莊》。

師：感嘆時間消逝的匆忙，實際上都是在勉勵自己珍惜時間，勤勉治學。接下來是兩首古詩，也蘊含著哲理，讀來受益匪淺。

《明日歌》借景抒情

《長歌行》情景交融

集體誦讀，男女分句誦讀，感受詩歌表達的人生哲理。

三、作業(yè)

1、推舉閱讀

朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》

2、也說匆忙

在寫練筆的時候，用上學到的寫作方法，期盼同學們的美文《也說匆忙》。

篇8：《匆忙》教學設計

教材分析：

《匆忙》是人民教育出版社學校語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時間匆忙逝去，一去不復返的感慨，給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上疊詞的運用，讀起來令人感到特別的輕松、悅耳，越讀越愛讀。

設計理念：

《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。依據這點本設計接受“自主、合作、探究”的教學模式，讓同學在讀中體會語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

教學目標：

1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。

重點難點：

1、感受語言美，體會文章擬人、排比的修飾手法及漂亮的語言，領悟作者的表達方法。

2、積累語言，學習運用語言。

教學預備：

1、布置同學查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。

2、收集關于時間的古代詩詞、名言、警句。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，啟動感情

1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？

2、說幾句有關時間的格言。（演示時間格言）

3、揭題。是?。r間過得真快并且一去不復返。今日我們學習一篇關于時間的散文，請同學們齊讀課題?！按颐Α笔鞘裁匆馑迹可钫Z言中什么時候用到“匆忙”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆忙而逝的！

二、初讀課文，了解內容

1、請同學們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你寵愛的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆忙而逝的？

2、看同學們認真投入的樣子，就知道你們確定讀得不錯，現在我們來呈現溝通一下！

（1）在靜靜里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

師：這個句子用得是什么修辭方法？

師：寫出了八千多日子在時間的流里是特殊的。

師：誰來把這短暫的時間給大家讀讀。

師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？

師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！

師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆忙而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么心情？請同學們帶著這種難受、著急再來讀一遍。

篇9：《匆忙》教學設計

一、導入新課

了解作者：

請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？

二、自讀自悟

1、自讀課文，完成自讀要求：

⑴把課文讀正確。

⑵學會六個生字。

⑶思考問題：文中“匆忙”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

⑷畫出自己寵愛的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

2、小組溝通一下⑶⑷的思考。

三、協作評價

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

2、齊讀詞語，書寫詞語。

3、溝通感受：“我寵愛──，由于──。”

四、課后練習

朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達你的理解。

篇10：匆忙教學設計

【教學目標】

1．感受時間和生命的匆忙消逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使同學熟識到應當珍惜時間、珍愛生命，在享受生命的同時有所作為，使人生迸發(fā)出應有的光榮

2．在反反復復的誦讀中積累語言

【教學構想】

1．引導同學進行多種形式的朗讀，在反反復復的誦讀中體會文本的涵義

2．引入相關文本，拓展閱讀視野，深化同學的感受

3．從同學實際動身，加深同學對時間匆忙、生命易逝的感受

【教學預備】

1．多媒體課件

2．林清玄《與時間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關文本

【課時支配】

2課時

【設計意圖】

從同學寵愛的安徒生童話談起，奇異地引出時間匆忙這個話題，同學的閱讀期盼被有效地激發(fā)起來，在自然的過渡中以最少的時間進入本課主題。同學能否充分地感悟文本內涵及蘊含的情感，取決于是否足夠地“傾聽”了文本文章發(fā)表在1922年，離現在已有八十多年了，有些句子讀起來不太符合現在的表達習慣，估量同學在閱讀時會遇到感到難讀的句子或段落老師范讀、同學選擇自己覺得難讀的地方讀，選擇自己寵愛的地方讀，都是基于一個目的：試圖通過反復的多種形式的朗讀，引導同學品評語言、積累語言其實，在這一課的教學中，多種形式的朗讀指導貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、老師范讀、引讀等等，都是基于這個目的。把靜心靜氣的寫字訓練與感悟文本的人文內涵奇異地結合起來，在看似零散的詞語之間串起一個共同的主題：時間匆忙消逝。對《匆忙》一文的教學，同學身心進展的實際狀況成為一個不行忽視的因素對于十一二歲的孩子來說，時間不是過得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內心深處感受到時間匆忙、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯系自己的生活體驗來思考，孩子的心靈才能真正有所觸動，從而真正感受到時間匆忙，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現代散文中公認的經典后人對此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供同學參考，可以關懷同學感受文章的寫作特色，打開視野，豐富語感，提升對文本的理解。關于“留下生命痕跡”，同學先在老師的引導下，自由地想，自由地說，自由地表達自己的觀點：怎樣的人生才算沒有虛度；然后插入朱自清的有關介紹，關懷同學進一步理解人應當怎樣活著關于時間匆忙，關于人應當怎樣的活著，通過這樣一番溝通，每個同學的心里都有了自己的答案。為了關懷同學進一步體會古往今來關于時間匆忙的話題，讓同學說出一些著名的詩文警句，并通過滾動字幕的方式出示，讓同學快速朗讀，從而理解珍惜時間、珍惜生命是一個超越時空的永恒的主題。把普希金的這首小詩出示在同學面前，引導同學感受時間匆忙，應珍惜生命，也不忘享受生命這當是在越來越忙迫的人生旅程中特殊重要的一個方面。

繞了一圈，又回到“時間匆忙”這個話題燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對世間萬物來說，時間都是一樣的公正，一樣的一去不復返這種深層而簡潔的人生感喟，在同學清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在同學純凈的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發(fā)芽，慢慢長大。

【教學流程】

一、從交談入手，引出時間匆忙的話題

師生談話：同學們平常寵愛讀什么書？安徒生的童話確定不會生疏吧？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中吸取著養(yǎng)分，獲得了歡快時間匆忙，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話并沒有由于時間的消逝而削減魅力有意思的是，盡管這篇文章已經發(fā)表八十多年，但它受到了越來越多的讀者的寵愛，已經成為現代散文中的經典――它就是朱自清先生的散文《匆忙》。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做預備

1．老師范讀課文要求同學留意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊含的情感

2．同學選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3．同學選擇自己寵愛的段落再讀

在讀中糾錯，評價，初步感受時間匆忙

三、潛心感悟、品評文本，感受時間匆忙

1．默讀課文，哪些文字值得細細的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫

請同學將詞語寫在黑板上，老師巡察

2．溝通：

（1）從詞語生發(fā)感受時間匆忙

①師生推斷詞語書寫的正誤

②師生評價哪些詞書寫美觀

③爭辯：你為什么選擇這些詞寫下來？從這些詞語中你感受到了什么？

老師小結：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的心情，他焦灼，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者面對時間匆忙消逝的焦灼、無奈、苦痛的心情

同學把詞語放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時間匆忙

溝通句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己寵愛的段落，談體會，老師隨機引導

板塊1：感受對時間消逝的追問：精讀第一自然段

板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

板塊3：從對時間的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感受呢？略讀其次、三自然段

估量的幾個教同學成點：

a．關于“一去不復返”：出示曾經學過的課文――林清玄《和時間賽跑》，關懷同學理解

b．爭辯：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感受融進去讀文字

c．關于朱自清先生的文字之美：品評具體的文字；課件引入相關的評論：

朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學爭論會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

――（郁達夫《中國新文學大系散文二集?導言》）

朱自清的成功之處是，擅長通過精確的觀看，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受

――（林非《現代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松可是他的留意語言，絕不是堆砌詞藻

――（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對時間的消逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他確定是想到了什么？讀一讀，體會作者的焦灼、痛悔

e．依據課文中的描述講一講，我們的時間究竟是怎樣的匆忙消逝？

f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個人應有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度？舉一個你佩服的人作為例子來說明

同學爭辯，老師隨機點評：朱自清先生正由于熟識到了時間的匆忙，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學遺產，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四、呈現溝通詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時間、珍惜生命的詩文、警句呢？

1．同學溝通，老師隨機點評

2．以滾動字幕的形式出示老師搜集的珍惜時間、珍惜生命的名句格言，同學接讀

五、由“一朵小花”悟人生消逝

在忙勞碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細膩的心去感受生命中那些細小的卻又是奇妙的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，同學配樂朗讀

六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考

爭辯：最終有一個問題請同學們思考，這個問題今日不愿定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

同學爭辯，隨機出示：崔護《題都城南莊》

同學讀完后，老師小結：的確，盡管桃花照舊笑春風，但是人面已經不知何處去或許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種簡潔的人生感喟，但沒有關系，時間匆忙，它能夠教會你領悟一切。

篇11：匆忙教學設計

【教學目標】

1、理解全文，學習作者是怎樣具體寫出了日子來去匆忙和稍縱即逝的。

2、朗讀全文，在讀中品嘗字里行間作者流露的感情，在讀中體會語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。

3、體悟全文，感受作者關于時間匆忙的感慨，培育同學珍惜時間，利用時間的觀念。

【教學重點】

學習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。

【教學難點】

理解體會作者的思想感情，積累語言。

【教學方法】

談話、導讀。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的共性化行為”“應敬重同學在學習過程中的獨特體驗”“珍視同學獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分敬重同學的共性，讓同學選擇自己寵愛的方式、選擇自己寵愛的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓同學在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓同學在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓同學的共性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創(chuàng)設情景，引導同學理解時間易逝，導入朱自清先生的作品《匆忙》。

二、初讀感知，把握全文

1、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？

（引導同學初步感受課文，形成初步熟識。）

2、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同爭辯。

（質疑的過程就是引導同學整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習慣的培育。老師就同學的質疑歸納總結后提出品析、積累目標，水到渠成。）

三、精讀課文，品悟全文

1、學習第一段：

⑴請同學朗讀，大家思考：你懂得了什么？

⑵同學溝通，抓住四個問句體悟寫法。

⑶師生有感情共同朗讀。

2、學習其次段：

⑴個別讀課文的其次段，看你能解決哪一個問題？

⑵同學匯報，引導同學用“聯系生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導同學理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

⑶師生有感情朗讀。

3、學習第三段：

⑴自己選擇自己寵愛的方式讀。

⑵出示課件：“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜靜時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！?/p>

⑶總結這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導感情朗讀。

⑷仿寫練習：

你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賜予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風格。

⑸溝通。

4、學習第四段：

⑴引讀第四段。

⑵體悟六個問句的寫法，反復品嘗。

（引導同學聯系學問的積累、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學習，更重要的是成為有用的人才。）

⑶感情朗讀。

四、回歸整體，升華熟識

思考爭辯，全文以對比的形式開篇，反問的形式結尾，為什么問而不答呢？出示課件：

“你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

引導同學深化體悟全文，升華對時間的熟識。

五、拓展訓練，力氣遷移

其實，名人能寫名言，我們在座的都是將來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感受確定很深。請大家依據時間一去不復返的特點，結合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上將來的什么家，寫上名字。

六、課后小結

篇12：匆忙教學設計

《匆忙》一課教學設計

【課題名稱】人教版學校語文六班級下冊《匆忙》

【學習目標】：

1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己寵愛的句子，背誦自己寵愛的部分。

3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【學習重點】：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【學習難點】：

領悟作者對虛度時間感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的簡潔心情。

【學習課時】：2課時。

【教學預備】：制作多媒體課件一套。

【教學過程】：

第一課時

學習目標：

1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確地朗讀課文。

3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己寵愛或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

教學過程：

一、導入新課：

1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰情愿來朗誦一下學了這首詩，你最大的感受是什么呢

2、比較導入：是啊，時間匆忙如流水，一去不復返呀!這天，我們一齊來看看朱自清先生是怎樣表達他的感嘆的，情愿嗎

3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人(播放課件2)

4、揭題審題：揭題——匆忙?！按颐Α笔鞘裁匆馑寄敲?，在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求(播放課件3)：

①把課文讀正確。

②學會六個生字。

③思考問題：文中“匆忙”指的是什么作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答

④畫出自己