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文檔簡介

二年級語文《識字五》教學設計與反思篇1:二班級語文《識字五》教學設計與反思

教材分析:本課內容是由五條關于團結協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆珍寶,很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂,簡潔易記。本課中消逝的五條諺語內容淺顯易懂,對于當今的獨生子女來說,有著很深的教育意義。

教學目標:

1、熟識10個生字,會寫8個生字。

2、正確流利地朗讀諺語。

3、培育同學積累諺語的愛好。

教學重點:學習生字

教學難點:理解諺語

教學過程:

一、導入課題

(拿出一根小木棒)同學們,你們看這是什么?你能把它折斷嗎?(同學來折)

(拿出一把小木棒)現(xiàn)在,你再試試,(同學來折,多找?guī)讉€同學來試)你們知道為什么折不斷嗎?這就叫――團結起來力氣大。今日,我們就來學一組關于團結協(xié)作的諺語,同學們打開書,翻到識字五。

二、整體感知,讀準字音。

1、自由朗讀課文

要求:大聲、精確

2、檢查朗讀

3、齊讀。

4、理解諺語意思

(1)通過朗讀,你從中發(fā)覺了什么?

(2)自讀思考,視理解狀況可以組織同學分組爭辯。

(3)選擇自己寵愛的諺語,讀給大家聽,并說說自己寵愛的理由。

三、趣味識字

1、同桌之間讀諺語,認生字,相互溝通識字方法。

2、班內溝通。

例如:搓:做動作理解字義。猜謎語識記字形。

斤、近、折:比較識記。

3、、開火車檢查識字狀況。

四、識字、指導寫字

1、小組內同學字,溝通記憶方法。

2、班內溝通

3、趣味玩耍,檢查識字狀況。

猜字謎:如一名工人用手捻羊毛(搓)門口一根長電線(繩)

拆字組字玩耍

給生字找伴侶(組詞)

3、讀詞并釋義。

4、指導書寫。

(1)觀看生字在田字格中的位置。

(2)范寫

(3)描紅

(4)仿寫

(5)自我評價

五、課外延長

同學們,你們寵愛諺語嗎?那么你們放學后再搜集幾條你寵愛的諺語,下節(jié)課我們共同溝通,你也可以把它送給你的好伴侶、小伙伴,讓我們團結起來,共同進步。

教學反思:識字教學是低班級特殊重要的教學內容,但是多年來,對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么樂觀活躍、熱忱高漲呢?怎樣轉變孩子們的識字課堂習慣呢?經(jīng)過多次探討,我認為還是有方法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節(jié)課的設計上,我針對同學們對識字教學的愛好不夠的狀況,接受了多種識字方法,例如:猜謎語、歌謠、做玩耍(開開小火車)、做比較等不同的方法,讓孩子們在快樂的活動中學會了生字。從授課的效果看,我自己認為孩子們的學習熱忱比以前普遍高漲,學習愛好較之以前深厚了不少,識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓舞和表揚,孩子們學得很歡樂。這對我也是一個鼓舞,今后我還要連續(xù)探討高效、生動的識字教學課堂。

篇2:二班級語文上冊《識字五》教學設計

二班級語文上冊《識字五》教學設計

一、教學目標:

1、熟識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。

2、朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的愛好。

二、教學重點:

熟識12個生字,會寫6個字。

三、教學難點:

能說出自已是怎樣猜出謎語的,有收集謎語和自編謎語的愛好。

四、導學流程:

第一課時:

(一)談話導入新課:

1、小伴侶們都愛猜謎語,也愛讀謎語,小伴侶們還寵愛編謎語。這節(jié)課我們就先來猜一猜謎語,它既開動腦筋,還能在猜謎語的同時熟識很多漢字。大家有愛好嗎?有信念嗎?

2、先聽老師說說猜謎的竅門:“猜謎語,動腦筋,會觀看,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏?!甭牶笳f說,猜謎語有哪些竅門?

(二)猜、讀謎語,在活動中識字。

1、同學自由朗讀,提示同學遇到生字要看清拼音讀正確,指導同學猜出謎底。

2、進一步朗讀,想一想是怎樣猜出來的。必要時老師可示范讀。接著,指導同學讀完一句想想讀懂了什么,再讀一句想想又讀懂了什么,連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最終再讀讀謎語,欣賞謎面漂亮的語言。要讓同學通過讀,猜出謎語,感悟語言,積累詞語,鞏固識字。

3、表演讀:請小伴侶上臺表演,先分說,再齊說。分說前兩句之后,三人齊說“團結起來力氣大,人多誰也不離群”,并做手拉手往上舉的動作,然后全班一齊重復一遍。

4、老師在黑板上寫下“團結、力氣、誰?!闭J記他們,并給“量”編個字謎:元旦到,家里真吵鬧;日下一橫長,里字下邊藏。

5、讀其次首謎語,讀一句說說自已知道了什么,想一想:什么是綠色的,什么是紅色的?什么時候起“涼風”呢?老師引讀:讀到這里一下子可能想不起來,再看看謎面里還怎么說?想想什么寵愛準時雨,什么最怕水來攻。連起來想想,謎底會是什么字?當同學猜出來時,老師出示“秋”字

6、組織同學回想一下,你們是怎么猜出來的?猜謎有什么竅門?同學之間相互溝通。

7、檢查同學對生字的認讀狀況,并組織同學自學,并爭辯。

8、嘗試背誦謎語。

(三)指導寫字。

出示生字:“跟”字,讓同學觀看,說說這個字需要留意什么?讓同學練寫,小組相互評價、相互訂正。

(四)實踐活動:

1、自編謎語:老師可供應示范。“一只狗,打個哈欠摔跟頭,又張口,眼流淚,仆人難過抱著走”小伴侶們猜一猜是個什么字?向同學介紹編謎語的.方法:抓住“哭”字特點,由三個部分組成,上面有兩個口,下面的“犬”是狗的意思,編成順口溜,好玩、好記,還能讓我們開動腦筋。

2、讀學習伙伴的話。說說自已預備從什么地方收集謎語。

3、希望小伴侶們像書上的兩位小伴侶們一樣,在課外樂觀收集謎語,或自編謎語,看誰編得多,然后小伴侶可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書,這本書的名字呢你可以自已起,當然也可以以你自已的名字命名。

其次課時:

(一)導入:

1、復習昨天所同學字,出示生字,競賽讀,看誰讀得又快又準。

2、今日我們連續(xù)進行:猜、讀、編謎語的活動。

(二)猜、讀、編謎語,并在活動中認字。

1、老師讀一則謎語(第三首),同學猜。

2、由于這則謎語較難,所以先和同學一起復習漢字:“請、清、睛、精、晴”,讓同學發(fā)覺這幾個字的異同。

3、生表演:生表演互用禮貌用語的情景,其他同學觀看,發(fā)覺他們倆彼此友好、相互敬重的特點。然后師生創(chuàng)設情境,老師當媽媽,同學扮生病的孩子,“媽媽”問寒問暖,“孩子”深情地望著媽媽。提示同學:看了這兩則表演,用謎語里的話怎么說?讀讀謎語里的句子,或發(fā)表自已的見解。

4、再讀謎語,說說體會到了什么。再說說謎底,并說說自已是怎能么猜出來的。有愛好的同學可以背一背謎面。

5、出示謎語中的生字“相互、敬重、令人、純凈”組織同學自已記憶生字。

(三)指導寫字:

1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字,同學觀看,匯報這五個字寫時需留意什么,左右結構的字寫時要左窄右寬,“量、最”兩個字寫時留意:中間的一橫要長,橫與橫之間挨緊一點,各橫之間的距離大致相等,全部橫都朝右上方適當傾斜。

2、同學練寫,老師巡察指導,寫完后小組相互評價,訂正。

(四)實踐活動:

全班進行猜謎大賽,呈現(xiàn)和溝通自已從不同地方收集的謎語,及自已編的謎語。

篇3:二班級上冊語文《識字五》的教學設計

二班級上冊語文《識字五》的教學設計

教學目標分析:

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成,這幾條諺語通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一根筷子簡潔折,一把筷子難折斷?!薄耙换í毞挪皇谴海倩R放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時時提示自己,教育自己。

學習者分析:

同學是進展中的個體,他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此,老師要關注同學的共性差異,敬重同學的認知水平和共性差異。

教學重難點分析:

依據(jù)低班級同學的學習特點,把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確,方法多樣,朗讀有目的,有步驟地進行,并把學習語文和生活閱歷聯(lián)系起來,讓同學在生活中學語文,感受語文學習的樂趣,讓同學主動探究地學習,在學習中學會合作溝通,增加合作意識。

學習目標

1、熟識10個生字

2、正確、流利地朗讀諺語,

3、有積累諺語的愛好。

教學重點、難點

1、識記10個生字是本課的重點。

2、對5條諺語的理解是本課的難點。

教學過程:

一、玩耍導入

1、做試驗折筷子:咱們班誰的力氣比較大?(折一要筷子。)誰認為自己的的力氣是最大的?(折一把筷子)

2、做了這個試驗你不想說點什么嗎?

3、同學爭辯得出“團結”的力氣很大。并完成學習卡片:團結起來力氣大,一個人的力氣小,集體的力氣大。

4、看書83頁上面黃框框里面的話,我們一起讀一讀吧。

出課課題:今日這節(jié)課,我們就一起學習幾句團結合作的諺語好嗎?

二、初讀課文,整體感知。

1、組長說一下早上檢查讀課文的預習狀況。

2、同學自由讀課文。

3、誰情愿讀給大家聽,領讀。

4、你寵愛哪句諺語。

5、人心齊,泰山移,咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎?

(一個小組讀一句。)

三、檢查熟識的生字。

1、一個小伴侶學習好不算好,大家學習好那才叫真捧呢!大家一起合作學習我會認里的`生字好嗎?請同學們在小組內先讀一讀。

2、小組匯報。

3、找同學領讀。組詞說話。

4、說一說這些字你是怎么熟識的?

5、完成練習冊28頁2題。

四、理解感悟,讀讀說說

1、熟識了生字,我們現(xiàn)在一起讀一讀課文。

2、小伴侶們,你們看這些團結起來力氣大的諺語多好啊,現(xiàn)在老師也和你們一起合作讀好嗎?(師前半句,生后半句。)

3、同桌的小伴侶,你們像這樣試著讀一讀。

4、男女生合作讀一讀。

5、讀了這些諺語之后,信任你們有自己的理解。小組內說一說你對這些諺語的理解。

6、瞧大家剛才合作得多快樂呀,現(xiàn)在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語?

7、同學一邊匯報,老師一邊講解。同學試著背一背。

8、還記得老師昨天留的檢查前置作業(yè)嗎?小組內背一背你搜集的諺語。

9小組溝通,匯報。同學領讀:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

希望小伴侶們把這條諺語記在心里。我們可都要珍惜時間呀。

10、布置前置作業(yè):回家連續(xù)搜集諺語,下節(jié)課我們評一評“小小諺語專家”。

五、全課總結、布置前置作業(yè)

1、誰來說說你這節(jié)課學到了什么?

2、再次朗讀課文,會背的站起來背。

3、這些諺語讓我們看出了“團結”的力氣有多大。告知我們平常,當他人有困難時,我們應當怎樣做。我們應當與伴侶友好相處,團結合作,做一位健康的新世紀的小仆人。

教學反思:

識字教學是低班級特殊重要的教學內容,但是多年來,對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么樂觀活躍、熱忱高漲呢?怎樣轉變孩子們的識字課堂習慣呢?經(jīng)過多次探討,我認為還是有方法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節(jié)課的設計上,我針對同學們對識字教學的愛好不夠的狀況,接受了多種識字方法,例如:猜謎語、歌謠、做玩耍(開開小火車)、做比較等不同的方法,讓孩子們在快樂的活動中學會了生字。從授課的效果看,我自己認為孩子們的學習熱忱比以前普遍高漲,學習愛好較之以前深厚了不少,識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓舞和表揚,孩子們學得很歡樂。這對我也是一個鼓舞,今后我還要連續(xù)探討高效、生動的識字教學課堂。

篇4:《識字五》教學反思

教材簡析:

《識字5》是義務教育課程標準試驗教科書語文(蘇教版)二班級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結合課文插圖關懷同學識字和熟識事物。12個詞語都配有相應的插圖,同學圖詞結合,簡潔萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念:

識字教學要將兒童生疏的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活閱歷,留意教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對同學寫字姿勢的指導,引導同學把握基礎的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教學目的:

1.正確,流利地朗讀韻文。

2.熟識冬天的氣候特征,不畏寒冷生長的植物,在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3.能正確,美觀地書寫“翠”。

4.培育同學觀看力氣,會用“有的??有的??還有的??”說一段話。

教學重難點:

圖文結合,理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。教具預備:

多媒體課件生字卡片。

教學過程:

一、談話導入,揭示課題

1、同學們,春夏秋冬四個季節(jié)你最寵愛哪個季節(jié)?(指名說說)

2、(出示場景圖)今日,我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩,說說你們看到了什么?

3、大家剛才說的就是識字5的內容。快點打開書找到識字五吧。(帶拼音的韻文)

二、整體感知,看圖識字學詞

1、同學自讀韻文,讀準字音。

2、指名當小老師,說說哪些字音在讀的時候要留意些什么?評價。再指名讀。小老師帶讀。

3、齊讀。

4.去掉拼音你還會讀嗎?指名讀開火車讀。

三、指導有感情朗讀、理解詞義。

(過渡語:我們班的小伴侶真厲害,這么快就熟識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了,)

1、冬天到了,天氣怎樣?指名說說

(1)引導同學看多媒體(多媒體屏幕上顯示下雪,西北風席卷大地的情景,通過音響加畫面使同學真實感受冬天特有的氣候特征。)

(2)剛才你看到了什么?聽到了什么?指名說說

(3)看看雪下得怎么樣,風吹在身上怎樣?指導讀好詞語。(4)是啊,北風呼呼地刮起來了,鵝毛大雪下起來了,氣溫一下子下降了,讓人感到特別冷。為什么會有這種現(xiàn)象消逝呢?

對、這是由于北方來了一股強冷空氣,這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”,誰能讀好它?(讀出寒冷)

(5)能用上這三個詞語說句話嗎?

(6)誰能把這三個詞語讀好?(讀出韻味)

2、在冰天雪地里,你知道有哪些植物不怕冷嗎?指名說說為什么?

(1)你能讀出它不怕冷的感覺嗎?誰還想試試

(2)請同學評價

(3)這么冷的天,這三種植物照舊直立在茫茫雪地里,多堅韌呀?。ǔ鍪練q寒三友的課件)你想怎么夸夸他們?指名說說,能用你的朗讀告知我們嗎?指名讀,男女生讀,齊讀。(你想讀出什么)

(4)這三種植物不僅你們寵愛,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個好聽的名字,叫“歲寒三友”。

(5)在寒冷的冬天,還有哪些植物不怕冷。指名說說(詩句)

3.小結:同學們可真厲害呀!在不知不覺中,我們已經(jīng)熟識了這么多的詞語了,讓我們一起來朗讀一下好嗎?

4、大家都知道植物們不怕冷,可小動物卻早早地躲進洞里去了,看(出示圖片及詞語)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導說話)

(1)你想對他們說什么???

(2)誰有本領讀好這三個詞的?指名讀。

(3)小動物躲在洞里多舒適呀,我們可不要去吵醒它們。

(4)女生讀,齊讀。

5、啊!同學們跳的真棒,看一看書,小伴侶在雪地里還能干什么呀?

篇5:《識字五》教學反思

本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關的詞語構成的詞串?;仡欁约旱倪@堂教學實踐課,的確感到有很多不足之處。

一、朗讀訓練不夠到位。在教學中我只留意到指導同學把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看,是排列整齊的幾個詞串,連起來讀,押韻上口,我沒有多花時間讓同學在反復誦讀中體會押韻,培育語感。另外,有感情的朗讀指導不到位,同學還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生氣勃勃和不畏寒冷的精神??傊捎诶蠋煹睦首x指導不到位,同學沒有讀出詞串的韻味和美感。

二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術和技術。例如在學習第一行詞串“寒流、大雪、北風”時,我一開頭就出示天氣預報的課件,然后由我來播報,由于自己預備不充分,照著內容讀,降低了教學信度,而且同學也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個設計來引導同學理解什么是寒流,結果繞了一個大彎子,同學也沒有完全弄明白,還鋪張了寶貴的課堂教學的時間。假如我轉變一下,先讓同學讀讀這行詞串,然后讓同學聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語,假如有同學指導“寒流”是怎么回事,就讓他說說。假猶如學不懂,再出示課件,讓同學在天氣預報中獲得有關寒流的信息,對寒流有個初步的熟識,接著啟發(fā)同學回憶生活經(jīng)受:冬天到了,有時氣溫會突然下降,讓人感到特別冷,那是由于北方來了強冷空氣,這強冷空氣就叫做寒流,這時同學對寒流一詞就有了更深的理解,最終再引導同學運用這一行詞串進行說話訓練,介紹冬天的氣候。這樣,教學就會更扎實有效。再如:在“歲寒三友”的導入時不夠自然,花的時間也太多,假如由同學的生活閱歷導入,再通過課件呈現(xiàn)圖片資料,最終進行說話訓練,效果可能會更好。

【《識字五》教學反思15篇】

篇6:《識字五》教學反思

我執(zhí)教的是二班級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上,激發(fā)同學收集諺語的愛好。剛從課堂上走下來的我,照舊布滿了激情和自信。回想起和同學真心溝通的四特別鐘,靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花,我照舊感動不已?,F(xiàn)在,我將結合本課的教學環(huán)節(jié),談談我想體現(xiàn)的教學思想。

在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)同學的學習樂觀性放在首位。要讓同學把學習當成一種享受,這樣,同學樂學,便會樂觀投入其中。于是,我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍,讓同學走入“諺語城”,先去熟識我們的老伴侶,再學習新諺語伴侶。識字中,通過和字寶寶交伴侶,并坐上“識字列車”一同去巡游“諺語城”。這種教學情境的設立,同學有了一種“在學中玩,在玩中學”的感覺。他們主動地學習,又為同學的自主學習力氣奠定了基礎。

閱讀是同學的共性化行為。老師要以同學原有的學問閱歷為基礎開放教學,通過激發(fā)同學的閱讀愛好,引導同學自讀自悟,在經(jīng)受感知、思考、質疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學習活動中,從而讓他們在樂觀的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚同學共性,激發(fā)靈性服務。

“教學是一門圓滿的藝術?!北M管我特殊投入地走進課堂,但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當?shù)牡乇憷尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位,過渡型語言不簡潔明白,有些不精確。

1.應把時間留給同學。讓他們多讀書,多思考,多溝通,多表達。

2.沒有做到質疑問難,培育同學的創(chuàng)新精神。

3.讀書的形式不夠多樣。

4.時間支配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

5.需要進一步加強教學機智。

這節(jié)課使我深刻意識到老師的教學基本功,自身素養(yǎng)的凹凸,對語文課成敗關系重大。我應當感謝這次競賽,它使我擁有了一個新的教同學命,今后,我會沿著這條航線,在教改之路上,堅決不移地走下去!

篇7:識字五教學反思

識字、寫字,是一班級語文教學的一個重要任務。但是,弄不好,就會成為一種枯燥、乏味的文字玩耍。教研課上由于教學設計的預設不夠科學,第一課和其次課時沒有明確的分工,初衷是想將識字的教學還原到課文中去,但由于同學沒有預習更不生疏課文以至于第一個教學環(huán)節(jié)就沒有落實,也就直接影響到后面的環(huán)節(jié),所以并沒有呈現(xiàn)出預期的效果。猜謎語是同學寵愛的學習活動。本課教材共有三首謎語,生動、好玩,語言漂亮,讀起來朗朗上口。如何引導同學通過樂觀的讀讀,想想,猜猜,在朗讀中思考,再思考中猜謎,在猜謎中主動識字、寫字,是教學的重點和難點所在?;仡欁R字5的教學覺得有以下的反思:

愛玩好動是孩子的天性,留意力難以保持是其年齡特點。只有敬重孩子的天性,讓孩子在玩中學習,在歡快中學習,才能收到理想的效果。因此,其次次設計中創(chuàng)設了同學主動參與的教學情境,介紹才智樹欄目的小咕咚出場,通過闖關評比才智星,這樣激發(fā)同學的樂觀性,讓同學主動識字,體驗識字的樂趣。

教學“眾”這則謎語教學時生做動作,不僅很好地調動同學的樂觀性,而且形象,同學在做動作的過程中牢牢地記住了這則謎語。教學其次、三則謎語時,大部分同學在理解上有確定的困難,隨著謎面,我就用幾張拆開的字卡逐一演示,讓同學在一目了然的演示中心領悟。并且很快就記住了謎面。再如:在同學猜出一個謎語之后,我用圖示的方式板書在黑板上,是為激起同學的成就感和求知欲。

新教材識字量大了以后,除了讀準字音,記住字形、規(guī)范書寫也是識字、寫字的`一大重點和難點。如何讓同學在學習的過程中學會觀看、思考、把握規(guī)律,形成舉一反三的力氣,成了提高教學效率的關鍵所在。在教學中,我抓住形聲字的特點,利用字卡,讓同學學會變魔術,給“青”字找伴侶,讓“青”字跟好伴侶在一起,變成另外一個字。同學找到了“請、情、晴、清”等字;抓住形近字的特點,我選取了字形相近、筆畫繁多,簡潔寫得又高又大的“量”、“最”兩個字作為寫字指導重點,先扶后放,培育力氣。在指導“量”字時,先用謎語來描述量的形,讓同學訂正我有意寫得變了形的字卡,加深印象,然后用板書范寫進行正面示范,最終讓同學描寫,并通過反饋矯正,進一步強調留意點,將這個字深深地刻在同學的心里。在寫“最”字的時候,我先讓同學去找它與“量”字的相像點,再辨析不同之處,進行寫法遷移,提高同學自主觀看、思考、書寫的力氣。

這堂課,我為了突出一些亮點而破壞了整堂課的節(jié)奏,似乎有些本末倒置,但我照舊堅持課堂需要新的血液。

篇8:《識字五》教學反思

本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關的詞語構成的詞串。

一、朗讀訓練不到位。在教學中我只留意到指導同學把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看,是排列整齊的幾個詞串,連起來讀,押韻上口,我沒有多花時間讓同學在反復誦讀中體會押韻,培育語感。另外,有感情的朗讀指導不到位,同學還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生氣勃勃和不畏寒冷的精神。總之,由于老師的朗讀指導不到位,同學沒有讀出詞串的韻味和美感。

二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術和技術。例如在學習第一行詞串“寒流、大雪、北風”時,我一開頭想讓同學聯(lián)系這幾天的天氣狀況來介紹寒流,但還是沒有說到點上,只說了溫度下降。我原想通過這個設計來引導同學理解什么是寒流,結果繞了一個大彎子,同學也沒有完全弄明白,還鋪張了寶貴的課堂教學的時間。假如我轉變一下,先讓同學讀讀這行詞串,然后讓同學聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語,假如有同學指導“寒流”是怎么回事,就讓他說說。假猶如學不懂說冬天到了,有時氣溫會突然下降,讓人感到特別冷,那是由于北方來了強冷空氣,這強冷空氣就叫做寒流,這時同學對寒流一詞就有了更深的理解,最終再引導同學運用這一行詞串進行說話訓練,介紹冬天的氣候。這樣,教學就會更扎實有效。再如:在“歲寒三友”的導入時不夠自然,花的時間也太多,假如由同學的生活閱歷導入,再通過課件呈現(xiàn)圖片資料,最終進行說話訓練,效果會更好。

教學過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學中留意改進。反思是苦痛的,由于要對自己的課堂教學進行解剖;反思也是歡快的,由于在反思中我收獲著,成長著……

課堂教學是一門圓滿的藝術,正由于它永久不行能做到盡善盡美,所以才有無限的魅力,讓人不斷的追尋。

篇9:《識字五》教學反思

本課是蘇教版學校語文其次冊中的看圖讀韻文識字,描寫的是關于“夏天”的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡潔,但留給我們更多自由發(fā)揮的空間,我覺得這是積累詞語,練習說話的好機會。識字教學不像課文教學,沒有一個固定、穩(wěn)定的故事情節(jié),但在教學時給這些詞串創(chuàng)設一個好玩的情境,就能使變得學習不枯燥,同時關懷記憶。我是接受這種教學方法授課的,在上這堂課時,有許多成功的方面,同時也有許多方面需要改進。教學本課時由于還沒有到夏天,同學對于夏天的印象可能僅限于“酷熱”上。在教學過程中,我努力多利用多媒體課件讓同學充分感知夏天的情景,了解夏天的水果、動物和花卉。

《語文課程標準》中說道:“語文是實踐性很強的課程,應著重培育同學的語文實踐力氣”。在教學過程中,培育同學的讀、說、寫都是培育同學的語文實踐力氣。在教學過程中,我以指導同學朗讀為主,通過朗讀表達出他所感受到的夏天;其次,還應留意對同學口語的訓練?!罢Z文教學的過程就是老師與同學以言語作品為中介開放的一次情感溝通的對話,感悟過程?!痹谔囟ㄕZ言情境中領悟文章的景、情、人物,體會作者的思想。

于是,在課堂上,我樂觀營造一個有利于同學閱讀主體心情化的“情場”,讓同學直接面對文本,愛好盎然,深有體會。引導同學進入描寫的情境,達到親情,生情的目的。因而,教學一開頭我就播放夏天臺風雷雨的視頻,讓臺風、雷雨的景象深深印在同學的腦海里,調動同學對夏天的感知,激發(fā)同學學習的愛好,誘發(fā)同學讀書的熱忱。

除了這些,在教學過程中,我還留意培育同學的口頭表達力氣和觀看力氣。如在教學第一組詞:夏天、臺風、雷雨,我問同學:“你印象中的夏天是什么樣的?”同學紛紛回答:“我印象中的夏天是酷熱的?!痹诮虒W其次組詞:桃子、梅子、西瓜,我又讓同學說說是這是怎樣的水果?同學紛紛舉手,有的說:“這是又甜又大的桃子,”有的說:“這是酸溜溜的梅子,”還有的說:“這是好吃的西瓜?!痹俪鍪镜谒慕M詞:葵花、茉莉、荷花,我問他們:“觀看這些花,你覺得怎樣的花?”同學說出了:“金燦燦的葵花,芳香的茉莉,粉紅的荷花。”同學想怎么說就怎么說,允許同學“仁者見仁,智者見智?!?/p>

另外,在教學中,我將課本插圖用在學完課文的一個說話練習上,一方面使文本價值得以更多張顯;另一個方面也熬煉了同學的口語力氣,真是一舉兩得。。

但是現(xiàn)在想起來,這堂課也有許多圓滿之處,如過于留意同學口語表達力氣的訓練,使得同學的朗讀還沒指導到位,有個別同學字音沒有讀準,不能很好的將感情融入進朗讀里頭等。教學過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學中留意改進。反思是苦痛的,由于要對自己的課堂教學進行解剖;反思也是歡快的,由于在反思中我收獲著,成長著……

篇10:《識字五》教學反思

這篇識字教學主要講得是形聲字,在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點水、火字旁。依據(jù)形旁來理解字的含義,所以課堂上應當花時間讓同學去發(fā)覺去查找其中的規(guī)律。課前我設計教學時想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清楚。

課的開頭花了些時間講“包”字,緊接著引出它的四個好伴侶:草字頭、食字旁、三點水、火字旁。充分發(fā)揮同學的自主性,讓同學自己上黑板來給“包”字找伴侶,并且把交上伴侶后的名字寫在上面帶領大家一起讀。它們分別是:苞、泡、炮、飽。讀完之后讓同學自己找它們的共同點和不同點。同學一眼能看出來的是它們每個字里都有“包”這個字,不同點是偏旁不一樣。我啟發(fā)同學想一想它們還有什么共同點,有個男孩發(fā)覺讀音很像,我追問怎么像。同學在老師的追問下竟然能回答出:它們每個字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調不同而已。是呀,它們的樣子像名字更加像,我們怎樣才能夠區(qū)分好它們呢?當我把這個問題拋出去后,同學再次陷入到思考中去了。接下來的教學就是結合形旁的含義講字義。

我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處:

一、把提問權交給同學,讓思維得到訓練。每個教學環(huán)節(jié)前都是由同學提出問題,然后大家一起來探究解決問題。比猶如學問到:“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢?有同學想到它們一個是水一個是火,意思上接近相反。

二、實物教學,形象直觀。講到“飽滿”這個詞時,我知道同學無法理解這個詞語。于是我拿出事先預備好的毛豆,讓同學選擇出最飽滿的一個。同學選擇好后,我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個毛豆長得什么樣?同學甲說:這個毛豆鼓鼓的。同學乙說:這個毛豆大大的,圓圓的。同學丙說:這個毛豆的水分足足的。我告知同學把他們三個人的答案綜合起來就是飽滿的意思,并且教會他們飽滿的反義詞是干癟。(相機出示了一個又癟又干得毛豆)

當然也有不盡人意之處,比如讓同學朗讀的時間不夠多;沒有能夠在課堂上完成一些小型練習題,以便加深對學問的鞏固;實物呈現(xiàn)臺沒有很好的利用等等。總之,課堂教學是一門藝術,它的標準應當是沒有最好,只有更好。我要朝著更高的方向努力,不斷地反思,不斷地改進,讓自己的課堂呈現(xiàn)出令人著迷的光榮!

篇11:《識字五》教學反思

教材分析:

本課內容是由五條關于團結協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆珍寶,很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂,簡潔易記。本課中消逝的五條諺語內容淺顯易懂,對于當今的獨生子女來說,有著很深的教育意義。

教學目標:

1、熟識10個生字,會寫8個生字。

2、正確流利地朗讀諺語。

3、培育同學積累諺語的愛好。

教學重點:學習生字

教學難點:理解諺語

教學過程:

一、導入課題

(拿出一根小木棒)同學們,你們看這是什么?你能把它折斷嗎?(同學來折)

(拿出一把小木棒)現(xiàn)在,你再試試,(同學來折,多找?guī)讉€同學來試)你們知道為什么折不斷嗎?這就叫——團結起來力氣大。今日,我們就來學一組關于團結協(xié)作的諺語,同學們打開書,翻到識字五。

二、整體感知,讀準字音。

1、自由朗讀課文

要求:大聲、精確

2、檢查朗讀

3、齊讀。

4、理解諺語意思

(1)通過朗讀,你從中發(fā)覺了什么?

(2)自讀思考,視理解狀況可以組織同學分組爭辯。

(3)選擇自己寵愛的諺語,讀給大家聽,并說說自己寵愛的理由。

三、趣味識字

1、同桌之間讀諺語,認生字,相互溝通識字方法。

2、班內溝通。

例如:搓:做動作理解字義。猜謎語識記字形。

斤、近、折:比較識記。

3、開火車檢查識字狀況。

四、識字、指導寫字

1、小組內同學字,溝通記憶方法。

2、班內溝通

3、趣味玩耍,檢查識字狀況。

猜字謎:如一名工人用手捻羊毛(搓)門口一根長電線(繩)拆字組字玩耍

給生字找伴侶(組詞)

4、讀詞并釋義。

5、指導書寫。

(1)觀看生字在田字格中的位置。

(2)范寫

(3)描紅

(4)仿寫

(5)自我評價

五、課外延長

同學們,你們寵愛諺語嗎?那么你們放學后再搜集幾條你寵愛的諺語,下節(jié)課我們共同溝通,你也可以把它送給你的好伴侶、小伙伴,讓我們團結起來,共同進步。

識字教學是低班級特殊重要的教學內容,但是多年來,對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么樂觀活躍、熱忱高漲呢?怎樣轉變孩子們的識字課堂習慣呢?經(jīng)過多次探討,我認為還是有方法能識字課堂變得豐富高效起來的。

在這節(jié)課的設計上,我針對同學們對識字教學的愛好不夠的狀況,接受了多種識字方法,例如:猜謎語、歌謠、做玩耍(開開小火車)、做比較等不同的方法,讓孩子們在快樂的活動中學會了生字。

從授課的效果看,我自己認為孩子們的學習熱忱比以前普遍高漲,學習愛好較之以前深厚了不少,識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓舞和表揚,孩子們學得很歡樂。這對我也是一個鼓舞,今后我還要連續(xù)探討高效、生動的識字教學課堂。

今日我說課的內容是人教版學校語文二班級上冊第五單元的《識字5》我將從四個方面來說這節(jié)課。

一、說教材

《識字5》是人教版二班級上冊第五單元的內容,本單元是圍圍著友好相處、團結合作這一專題編排的,從《識字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團結合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團結合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂,給人以深刻的啟示。如“一根筷子簡潔折,一把筷子難折斷”,“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時刻提示自己,教育自己。

二、說教學目標

1、熟識10個生字,能正確流利的朗讀諺語,初步體會諺語的意思。

2、培育同學識字中的意象思維。

3、激發(fā)同學的識字愛好和理積累諺語的愿望。

三、說重難點

引導同學利用已經(jīng)把握的識字方法進行識字;對5條諺語的理解和積累。

四、說教學程序

(一)導入課題

1、(拿出一根小木棒)同學們,你們看這是什么?你能把它折斷嗎?

篇12:《識字五》教學反思

漢語拼音教學結束了,我開頭了識字教學,這是一班級學校生人生學字的關鍵時期。由于識字是寫作和閱讀的基礎,也是學習力氣的基礎。為了使同學在快樂輕松的氣氛中主動地識字,我依據(jù)兒童年齡特點,實行各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字愛好,拓寬識字途徑,培育他們的識字力氣。下面,我談談這幾天我在識字教學中的一些做法:

1.依據(jù)兒童的思維特點,把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的心情總是消極和被動的。假如孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在確定程度上束縛了思維的進展。因此,我想確定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍,充分調動起兒童識字的愛好,不斷激發(fā)同學去體驗識字的樂趣,只有這樣,同學才能樂于識字,主動識字。

2.利用玩耍的形式,調動同學學習抽象文字的愛好

愛好是激發(fā)兒童從事學習的動力。玩耍是兒童喜聞樂見的形式,兒童寵愛仿照,寵愛重復,寵愛表現(xiàn)。我在教學中充分利用玩耍的形式調動同學學習抽象文字符號的愛好,不斷接受兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如:猜字謎,找伴侶、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的玩耍引入課堂,使課堂成為同學學習的樂園。同學在課堂上感受到了學前玩耍的樂趣,對識字就會愛好盎然。

3.給字配“畫”,培育同學的想象力氣

愛因斯坦說過:“想象力比學問更重要,由于學問是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是學問進步的源泉?!痹谧R字教學中,我依據(jù)同學思維的特點,引導同學想象,關懷他們把抽象的符號具體形象化,培育同學的識字力氣。如在教學“鳥”這個字時,我出示了課前自己畫的一幅畫,是個特殊形象的“鳥”,再配我的說明,撇是小鳥的嘴巴,橫折鉤是鳥頭,點是小鳥的眼睛,豎折折鉤是小鳥的身子,最終一橫是小鳥的尾巴,這樣一說,同學一下子就記住了這個字,而且對這個字興味盎然,學字的愿望一下子都被調動起來。

篇13:《識字五》教學反思

心理學爭論表明,依據(jù)學校生的年齡特征,在學習中我們必需給他們一個支撐點讓他們能夠“跳起來摘到果子”,否則他們就會由于努力后仍無法達到目標而丟失信念。所以在讓同學自主合作學習的過程中老師也得想方法,供應給他們一個合適的支撐點,讓他們能夠準時地排解障礙,樂觀主動地去求知,去探究

《識字五》由于本課是諺語,同學難理解,對于諺語不生疏,也不理解,教學時我先對“一根筷子簡潔折,一把筷子難折斷”,“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”進行解說,讓同學先有一個感知,再利用多媒體課件,將諺語的意思演示給同學看,通過多媒體課件同學明白了這兩句話的意思。多媒體課件掃除了同學們學習中的障礙,為同學們主動學習立下功勞。

篇14:《識字五》教學反思

猜謎語是深受同學歡迎的一種學習方式。猜謎語寓學問性、趣味性、哲理性于一體,能使同學主動參與,樂觀開動腦筋。本課教材三首猜字謎語,生動、好玩,語言漂亮,讀起來朗朗上口??勺屚瑢W讀讀,想想,猜猜,在猜謎語時主動識字。

在識字教學時,指導同學1.讀準字音。留意指導分清“尊”、“重”、“純”的聲母,讀準“令”的后鼻音。2.認記生字。重點是激發(fā)同學運用學過的方法自主識字。讓同學說說哪些字自己已經(jīng)熟識了,是通過什么渠道或用什么方法熟識的。如:減偏旁:懂—重,換偏旁:拍—怕故—攻,編順口溜:團──大口里邊一個“才”;相──心字離開,木目相伴。組詞:尊—敬重、敬重;互—相互、互助;純—純凈水、純潔、單純。字形比較識字:最—量;今—令;五—互。

指導寫字時,我則留意啟發(fā)同學發(fā)覺構字規(guī)律,培育他們良好的寫字習慣。比如,六個要寫的字中,相同結構的漢字有幾個?這幾個字結構上有什么相同點?本課中四個左右結構的字,都要寫得左窄右寬,其中“誰”字中的言字旁、“怕”字中的豎心旁,可結合前面的同類字進行指導;“跟”字中的足字旁要重點指導,強調把最終一筆捺變成提?!傲?、最”兩個字,筆畫較多,特別是橫畫多,是同學書寫的難點,可提示同學留意以下幾點:(1)中間的一橫要長;(2)橫與橫之間挨緊一點;(3)各橫之間的距離大致相等;(4)全部的橫都朝右上方適當傾斜。

本節(jié)課的教學設計的著眼點則可放在如何支配同學活動上。課堂上我先教小伴侶們怎樣猜謎語:“先聽老師說說猜謎竅門:猜謎語,動腦筋,會觀看,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。聽后說說,猜謎語有哪些竅門?”再借助同學活動引導同學理解謎語。例如:學習第一節(jié)時1.我一邊說謎語,一邊演示(事先剪好三個紙人,或畫簡筆畫)。同學猜一猜是什么字。2.出示投影(謎語兒歌),指導同學朗讀(自由讀、指名讀)。3.表演讀:請三個小伴侶上臺表演,先分說,再齊說。分說前兩句之后,三人齊說“團結起來力氣大,人多誰也不離群”,并做手拉手往上舉的動作,然后全班重復一遍。4.在黑板上寫下“團結”、“力氣”、“誰”三個詞。在“團”和“量”上加紅點。認記“團、量”,并給這兩個生字找伴侶。5.給“團”編個字謎:國字玉出門,人才進了門。給“量”編個字謎:①元旦到,家里真吵鬧。②日下一橫長,里字下邊藏。再讀讀這則謎語,并鼓舞同學理解記憶。

本課最終,布置作業(yè)要求同學回家收集謎語或自編謎語,預備與同學們一起搞一次猜謎語的活動,為猜謎識字制造了寬敞的空間。

篇15:《識字五》教學反思

這是一節(jié)二班級上冊的識字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關的詞語構成的詞串。課后,兩位導師和學員們對我的這節(jié)課進行了溝通研討,大家對教學中的亮點賜予了確定,同時還提出了許多中肯的看法和建議。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導師的評課,我茅塞頓開,受益匪淺。

對比大家提出的看法和建議,我再回顧自己的這堂教學實踐課,的確感到有很多不足之處。

一、說話訓練

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