學(xué)校期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

學(xué)校期末考試質(zhì)量剖析報(bào)告第二學(xué)期的學(xué)生期末監(jiān)測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地達(dá)成了此次任務(wù)。測(cè)試后的質(zhì)量剖析好像一面明鏡，不單顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的狀況，還反射出教師在教課中的得與失，更讓我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到——一份耕作，換來一份驚喜的收獲；一份付出，換來一份真摯的回報(bào)。現(xiàn)對(duì)我校的各科成績(jī)做以下剖析報(bào)告：一、試卷本源及試卷評(píng)論：本次考試的試卷由教研室一致命題，縱觀整個(gè)試卷，本期末測(cè)查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，要點(diǎn)突出，有必定的代表性，試卷題量適中，難易適量，有必定的層次性，分值分派合理,既著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的觀察，又著重對(duì)學(xué)生能力的培育、概括，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況。二、獲得顯然收效之處及經(jīng)驗(yàn)：1、立足基礎(chǔ)，適合評(píng)論學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的理解和掌握狀況。語文學(xué)科大多半學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教課，增強(qiáng)訓(xùn)練、頻頻穩(wěn)固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學(xué)生堅(jiān)固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的得分率相當(dāng)高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，古詩名言的累積；查詞典，改正錯(cuò)別字學(xué)生都掌握得比較嫻熟、堅(jiān)固。2、關(guān)注差別，不追修業(yè)生發(fā)展的齊整劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。將開放題引入教育評(píng)論，試題反應(yīng)的不只是是“會(huì)”與“不會(huì)”，“對(duì)”與“錯(cuò)”，也反應(yīng)對(duì)問題理解的深度與廣度，為學(xué)生供給自己進(jìn)行思慮并用他們自己的數(shù)學(xué)看法表達(dá)的時(shí)機(jī)；要修業(yè)生建構(gòu)他們的反響而不是選擇一個(gè)學(xué)校期末考試質(zhì)量剖析報(bào)告簡(jiǎn)單的答案；同意學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問題的深刻理解。本次期末檢測(cè)的試卷在這一方面做出了勇敢而有利的試試：如四年級(jí)試卷第六大題統(tǒng)計(jì)的第3小題：從統(tǒng)計(jì)圖上能夠看出，人均壽命在逐年，這說明學(xué)生的答案形式多樣、不名一格。由此看出，孩子的創(chuàng)建思想能力是不行估計(jì)的，我們應(yīng)當(dāng)多給他們供給這樣的時(shí)機(jī)，激發(fā)孩子的創(chuàng)建潛能。從各年級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)能夠看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高，能夠看出學(xué)生的計(jì)算能力、記憶、理解能力較強(qiáng)。因而可知，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得仍是比較扎實(shí)的。在各年級(jí)的試題中解決實(shí)質(zhì)問題的題都據(jù)有必定的比重。如四年級(jí)試題第五大題“著手畫一畫”，學(xué)生固然作圖不十分規(guī)范，但學(xué)生能靈巧運(yùn)用不一樣的方法解決問題的能力仍是值得必定的。3、題型靈巧多變，表現(xiàn)課改理念。試題著重學(xué)生著手、動(dòng)腦能力的培育，如著手畫一畫、解決問題等，學(xué)生的綜合能力獲取了鍛煉。此次試題即即是基礎(chǔ)知識(shí)也比較靈巧，難度較高，部分學(xué)生關(guān)于開放性習(xí)題的解答較從前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力獲取逐漸提升，有許多學(xué)生能聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平常所學(xué)，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有顯然的表現(xiàn)，因而可知，在平常教課中教師們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教得扎扎實(shí)實(shí)，訓(xùn)練反頻頻復(fù)，能著重教課的生活化，著重知識(shí)的內(nèi)化和遷徙，努力做到舉一反觸類旁通，立足講堂，延長課外，因此多半學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈巧，學(xué)習(xí)能力有了顯然的提升。學(xué)校期末考試質(zhì)量剖析報(bào)告4、補(bǔ)差幫困，因材施教很有收效全體教師本著面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。增強(qiáng)補(bǔ)差的力度，重申補(bǔ)差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用一些課余時(shí)間實(shí)時(shí)做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作，力求做到日日清。對(duì)學(xué)困生采納優(yōu)先措施，如優(yōu)先發(fā)問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提升合格率。正是因?yàn)楦靼嘤刑嵘细衤实脑敿?xì)舉措和行為落實(shí)，我們的合格率在漸漸提升。三、存在的問題及原由剖析：語文學(xué)科存在的問題主要有：1、追趕進(jìn)度，忽略基本功訓(xùn)練。關(guān)于易混雜的字，各年級(jí)仍有少部分同學(xué)沒有完整掌握，致使失分。其實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到技術(shù)的形成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、頻頻訓(xùn)練的過程。2、急于求成，小看以一向之的習(xí)慣培育。如一年級(jí)的學(xué)生靈巧運(yùn)用能力較差，不可以仍舊子達(dá)成近似的題目，看圖寫話時(shí)部分學(xué)生表達(dá)能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級(jí)語文教師對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒有惹起足夠的重視，缺乏長久的、頻頻的、堅(jiān)韌不拔的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中不論是作文仍是閱讀理解回答下列問題，都出現(xiàn)許多錯(cuò)別字。其實(shí)，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點(diǎn)，只需老師們鍥而不舍的堅(jiān)持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文的成績(jī)，提升語文修養(yǎng)勢(shì)必指日而待。數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要問題是：1、計(jì)算不仔細(xì)，沒有驗(yàn)算的習(xí)慣。學(xué)校期末考試質(zhì)量剖析報(bào)告2、學(xué)生審題不謹(jǐn)慎。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真認(rèn)真的審題習(xí)慣，拿到題目后常常想自然，憑主觀意向來解題。以二年級(jí)為例，基礎(chǔ)題的第2小題從長到短的次序把序號(hào)填在括號(hào)里，學(xué)生沒用序號(hào)擺列，失分許多，應(yīng)當(dāng)不是知識(shí)層面的問題；又如第5小題的斷尺最長能夠量米，學(xué)生沒認(rèn)真察看，剖析題目要求，錯(cuò)誤許多。這類狀況反響出學(xué)生思想逗留在表面，缺乏深度。3、教師自己教課要求不嚴(yán)格。詳細(xì)表現(xiàn)有：作圖方面，學(xué)生繪圖不用鉛筆，畫完后不標(biāo)有關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯(cuò)了用涂改液，更正紙甚至任意涂抹，答題方面，內(nèi)容橫三豎四，凌亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細(xì)節(jié)還需要老師們?cè)谄匠＝陶n中嚴(yán)格要求，逐漸規(guī)范。四、此后的舉措做法：這些問題的存在學(xué)校要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)時(shí)整頓。針對(duì)以上存在的狀況，我想我們?cè)谛碌膶W(xué)期里要做好一下工作：1、抓嚴(yán)抓實(shí)各項(xiàng)慣例工作。1）嚴(yán)抓各科教課計(jì)劃的落實(shí)。學(xué)期開學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各種計(jì)劃的制定，要求各學(xué)科教師在一周內(nèi)制定好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃，要保證教課工作擁有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性，做到每項(xiàng)工作展開時(shí)有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時(shí)擬訂各種教課計(jì)劃時(shí)，要注意和增強(qiáng)可操作性，保證目注明確，計(jì)劃合理，管理到位。2）進(jìn)一步完美了教課慣例檢查制度。在新的學(xué)期，要以“講適用、講效益”為原則，要討教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教課要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、講堂教課、作業(yè)與指導(dǎo)、教課評(píng)論等方面對(duì)教師的慣例教課進(jìn)行指導(dǎo)性管理。在期中，學(xué)校期末考試質(zhì)量剖析報(bào)告我們還準(zhǔn)備組織展開教課質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)活動(dòng)，組織全體教師監(jiān)考并進(jìn)行質(zhì)量剖析，幫助教師找尋問題的本源，明確下一步努力方向，促進(jìn)各學(xué)科教師進(jìn)一步掌握好教材，向講堂40分鐘要質(zhì)量，提升單位時(shí)間效益。3）抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教課質(zhì)量逐漸提升。一抓備課。怎樣提升備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的要點(diǎn)。要求做到：環(huán)節(jié)齊備、目注明確、要點(diǎn)突出、難點(diǎn)打破、設(shè)計(jì)合理、板書規(guī)范、習(xí)題適合、反省跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，發(fā)掘到位，知識(shí)正確。”二抓講堂。怎樣上好一堂課，教育處持續(xù)組織全員聽課活動(dòng)，讓大家聽，大家評(píng)，“評(píng)頭論足”，“品頭論足”，幫助找尋不足，幫助改良，促進(jìn)每一位教師的講堂教課質(zhì)量意識(shí)不停提升。三抓反應(yīng)。主要抓作業(yè)和單元檢測(cè)，新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批閱的檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學(xué)每日有作業(yè)，英語每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)部署要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，倡導(dǎo)分層部署，所部署的作業(yè)要以培育和提升學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批閱做到實(shí)時(shí)，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級(jí)要做到面批，錯(cuò)的要就地指導(dǎo)學(xué)生更正，就地復(fù)批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過基礎(chǔ)關(guān)。2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長⑴業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記錄。⑵利用我校的校園網(wǎng)組織教師觀看教課錄像。充散發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的作用，將一些優(yōu)良課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教課點(diǎn)，讓村小、教課點(diǎn)教師觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校期末考試質(zhì)量剖析報(bào)告⑶持續(xù)抓實(shí)“五個(gè)一”，即要討教師每學(xué)期看一本好書、教師每周寫一篇教課反省、每個(gè)月寫一篇能表現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教課設(shè)計(jì)，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課，寫一篇有價(jià)值的教課論文。3、增強(qiáng)隨堂聽課。新的學(xué)期，教育處仍將不準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)講堂，深入教課第一線，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)時(shí)加以指導(dǎo)、改良。隨堂聽課后將查教師的教課設(shè)計(jì)、聽教師教課假想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問學(xué)生掌握狀況等，并做好記錄，提出建設(shè)性建議，督促整頓，使教師不停提升講堂教課能力，進(jìn)而追求講堂教課的有效性。4、認(rèn)真組織展開好每次的教研活動(dòng)。要討教研組精心組織，準(zhǔn)時(shí)間、定人員、有針對(duì)性，保