-學(xué)前兒童認知的發(fā)展

關(guān)于-學(xué)前兒童認知的發(fā)展第1頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二教學(xué)目標及重難點1.掌握學(xué)前兒童的感覺和知覺的發(fā)展特點2.掌握學(xué)前兒童的注意的發(fā)展特點3.掌握學(xué)前兒童的記憶的發(fā)展特點4.掌握學(xué)前兒童的想象的發(fā)展特點5.掌握學(xué)前兒童的思維的發(fā)展特點6.掌握學(xué)前兒童的言語的發(fā)展特點第2頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二本章目錄感覺知覺注意記憶想象思維言語認知第3頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第一節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展什么是感覺？感覺是人腦對直接作用于感官的刺激物的個別屬性的反映。是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。1、外部感覺：接受外部世界的刺激，如視覺、味覺、觸覺等。2、內(nèi)部感覺：接受機體內(nèi)部的刺激，如饑、渴等內(nèi)臟感覺和本體運動覺、平衡覺等。第4頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第5頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二一、視覺的發(fā)展（一）視覺的產(chǎn)生1、20st初：醫(yī)學(xué)上還普遍認為“嬰兒剛生下來時既盲又聾，而且要經(jīng)過很多周以后才能注視物體”。2、1961年：范茨采用“視覺偏好”法所做的研究表明，嬰兒并不是任憑環(huán)境支配而毫無能力，他們一出世就有了某些視覺活動。

3、近年來：龐麗娟等人的研究發(fā)現(xiàn)，4-5個月的胎兒已能對視覺刺激產(chǎn)生反應(yīng)。

第6頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二

偏好方法第7頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二

研究者給嬰兒同時呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個更感興趣。優(yōu)先注視范式第8頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二在一項有關(guān)嬰兒視覺偏好的研究中，18名嬰兒，年齡范圍從10個小時到5天，給他們顯示6個復(fù)雜性有所不同的圓形刺激圖案，最復(fù)雜的一個刺激物是人臉。按照復(fù)雜性遞減的順序，其他的刺激包括同心圓、新聞用紙以及3個不同純色的圓圈。觀看臉所花費的總時間明顯占有更高的比例。表明，嬰兒不僅能夠在各種各樣的圖形之中進行分辨，而且他們更喜歡臉。

第9頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第10頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二Fantz（1961）——7個月的嬰兒對于十字和圓沒有明顯的偏好差異，對兩種形狀的注視時間大致相同。第11頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（二）視敏度1、概念：指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力，俗稱“視力”。

2、測量方法：視覺偏好法、視動眼球震顫法以及視覺誘發(fā)電位測量法。

3、研究結(jié)果：新生兒具有一定程度的視敏度，出生后頭半年是嬰兒視敏度發(fā)展的關(guān)鍵期，整個學(xué)前期，兒童視敏度不斷發(fā)展，6歲左右達到成人的視力范圍。

第12頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第13頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第14頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第15頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第16頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（三）顏色視覺1.顏色視覺的出現(xiàn)（1）概念：指區(qū)別顏色細微差異的能力，也稱辨色力。（2）研究結(jié)果：A.Bornstein（1976）：4個月的嬰兒已經(jīng)具有了顏色的范疇性知覺。B.Trincker（1955）：嬰兒的顏色視覺出現(xiàn)于生后3-7周。C.馮曉梅等（1988）：出生兩周內(nèi)的嬰兒就具有顏色分辨能力。第17頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二2.顏色視覺的發(fā)展（1）顏色習(xí)得：先認顏色，后掌握詞，再將二者聯(lián)系起來。（2）色盲：多為先天性紅綠色肓，男性多于女性。第18頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第19頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第20頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第21頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二二、聽覺的發(fā)展（一）聽覺的產(chǎn)生1．胎兒的聽覺（1）生理心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，胎兒的聽覺感受器在6個月時就已基本成熟。（2）法國的心理學(xué)家認為，8個月以后的胎兒，對低音的感受比高音更敏感，胎兒期父親多跟胎兒交流，對胎兒的發(fā)展很有益處。第22頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第23頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第24頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第25頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二2．新生兒的聽覺

（1）嬰兒一出生就有聽覺。（2）新生兒對語言的識別非常敏感。（二）兒童的視聽協(xié)調(diào)活動1、新生兒具有視聽協(xié)調(diào)能力（把頭轉(zhuǎn)向聲源）。2、視聽協(xié)調(diào)能力可以幫助兒童辨別視、聽信息是否一致。也是后來高級感知協(xié)調(diào)能力產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。第26頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（三）聽覺的發(fā)展1、學(xué)前兒童對純音的聽覺感受性在不斷發(fā)展：

兒童在12-13歲以前，聽覺感受性一直在增長

2、學(xué)前兒童的聽敏度隨著年齡的增長而提高。3、學(xué)前期兒童對言語的聽覺也在不斷發(fā)展。

第27頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二三、觸覺的發(fā)展觸覺是皮膚受到機械刺激時而產(chǎn)生的感受。2歲以前，觸覺在兒童的認知活動中起著主要作用。先看一個案例（一）觸覺的產(chǎn)生兒童出生時就有觸覺反應(yīng)，天生的無條件發(fā)射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等。第28頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第29頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第30頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第31頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第32頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二1、兒童對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進行的，而且可以通過口腔觸覺認識物體。2、通過口腔觸覺探索活動還可以建立條件反射。

（二）口腔的觸覺第33頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（三）手的觸覺——觸覺探索的主要途徑1、兩個階段：（1）手的本能性觸覺反應(yīng)階段:在嬰兒剛出生時就表現(xiàn)出來，如；抓握反應(yīng)。（2）視觸協(xié)調(diào)活動階段：即眼手協(xié)調(diào)活動，是手的真正探索活動的開始。第34頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二2、“前夠物行為”：（1）不是成熟的眼手協(xié)調(diào)動作。（真正的眼手協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)的標志是伸手能夠到東西）（2）5個月是嬰兒夠物行為發(fā)展的重要分水嶺。

第35頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（四）聽覺與觸覺的協(xié)調(diào)嬰兒期已經(jīng)出現(xiàn)了視覺與聽覺的協(xié)調(diào)

對“令媽媽頭疼的彤彤”案例的分析第36頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二四、其它感覺的發(fā)展（一）痛覺1、新生兒即有痛覺2、新生兒的痛覺感受性較低，隨著年齡的增長，對痛覺的敏感性逐漸增強第37頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（二）味覺1、味覺是新生兒出生時最發(fā)達的感覺2、味覺在胎兒時期已發(fā)育成熟3、嬰兒偏愛甜食4、味覺在和兒童期最發(fā)達，之后逐漸衰退第38頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（三）嗅覺1、新生兒已有嗅覺反應(yīng)2、新生兒可以辨別不同的氣味3、嗅覺隨年齡增長不斷改善一直延續(xù)到

成人，之后逐漸衰退第39頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第二節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展第40頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二什么是知覺？知覺是人腦對客觀事物整體屬性的反映。它是在感覺的基礎(chǔ)上，整合各種感覺信息而產(chǎn)生的綜合反映，是記憶、想象、思維、言語等高級心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)。按照知覺反映對象的不同，可把知覺可分為：形狀知覺、空間知覺、時間知覺等。第41頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二一、形狀知覺的發(fā)展形狀知覺是對物體幾何形體的辨別。

（一）嬰兒的形狀知覺1、嬰兒出生幾天后，即出現(xiàn)視覺偏好。2、嬰兒對面孔的內(nèi)部特征的關(guān)注中，對眼睛的注視最多。第42頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（二）幼兒的形狀知覺1、主要依靠運動覺和視覺的協(xié)同活動，兒童形狀知覺能力隨年齡增長而提高。2、幼兒叫出圖形名稱比辨認圖形要晚。看一個案例第43頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第44頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第45頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二二、空間知覺的發(fā)展空間知覺是反映物體之間的關(guān)系的知覺。空間知覺包括方位知覺、深度知覺。(一)方位知覺

1、新生兒出生后就表現(xiàn)出一種原始的定位能力。2、幼兒方位知覺發(fā)展遵循上下、前后、左右的順序。

第46頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二二）

深度知覺1、雙眼視差是產(chǎn)生深度知覺的主要重要依據(jù)。2、幼兒時期，深度知覺能力有了很大的發(fā)展，但對于比較遙遠的空間距離還不能正確認識，以致在圖畫中不能正確地表現(xiàn)空間特征。

第47頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二三、時間知覺的發(fā)展時間知覺是對客觀事物運動的延續(xù)性、順序性和速度的反映。

1、時間的變化比較抽象，沒有專門的時間分析器，只能借助于中介感知時間的變化，如四季的輪換、晝夜更替、表、日歷等。2、嬰兒借助生理狀態(tài)變化來反映時間。例如，通過“生物鐘”來感知時間的變化，當嬰兒感到饑餓時，就對吃奶時間形成條件反射。3、由于時間的抽象性特點，幼兒時間知覺的發(fā)展水平比較低。第48頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二四、知覺恒常性指當知覺條件變化后，人對知覺對象的感知仍保持不變。如大小恒常性、亮度恒常性、顏色恒常性和形狀恒常性等。嬰兒出生的第一年，兒童已經(jīng)具有了物體形狀和大小知覺的恒常性。

第49頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二五、客體永久性是皮亞杰在其研究中使用的一個概念。當客體從視野中消失時，兒童知道客體依然存在，會尋找并試圖重現(xiàn)該客體，這時兒童大腦產(chǎn)生客體永久性。

皮亞杰把嬰兒客體永久性的發(fā)展劃分為六個階段：

第一階段（0-2個月）：嬰兒沒有任何客體永久性概念第二階段（2-4個月）：“被動地期望”階段

第50頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第三階段（4-8個月）：“探索部分被遮蓋的物體”

第四階段（8-12個月）：兒童開始出現(xiàn)主動尋找

第五階段（12-18個月）：“客體位移后尋找”

第六階段（18個月以后）：兒童看不到客體位移也能建構(gòu)客體

第51頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二六、跨通道知覺指將中樞神經(jīng)將不同感覺通道獲得的信息聯(lián)系起來，進行加工處理。1、嬰兒出生時已具有跨通道知覺的能力2、幼兒期兒童跨通道知覺能力已有了很大的發(fā)展

第52頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第三節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展第53頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二什么是注意？注意指的是心理活動對一定對象的指向和集中。注意伴隨著心理過程的產(chǎn)生而產(chǎn)生，同時一切心理過程的產(chǎn)生都離不開注意。注意的種類包括無意注意、有意注意、和有意后注意，學(xué)前兒童發(fā)展起來的注意形式就是無意注意和有意注意這兩種基本形式。第54頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二一、無意注意的發(fā)展無意注意指的是無預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

（一）嬰兒無意注意的發(fā)展嬰兒期（0-3歲）無意注意優(yōu)于有意注意的發(fā)展（二）幼兒無意注意的發(fā)展幼兒期（3—6歲）的無意注意也是在穩(wěn)步發(fā)展中，主要會被刺激物的物理特性所吸引第55頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二二、有意注意的發(fā)展有意注意指的是有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。（一）嬰兒有意注意的發(fā)展1、以無意注意為主，有意注意開始萌芽2、可以有意識的培養(yǎng)有意注意

（二）幼兒有意注意的發(fā)展1、小班幼兒以無意注意為主，有意注意初步形成

2、中班幼兒有意注意有了一定的發(fā)展

3、大班幼兒有意注意迅速發(fā)展

第56頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二三、注意發(fā)展的缺陷（一）注意發(fā)展缺陷的表現(xiàn)1、上課或游戲時無法集中注意

2、小的刺激就會引起他們的反應(yīng)，情緒激動3、很難獨立完成事情，做事條理性差，質(zhì)量不高4、集體生活中，不遵守規(guī)則，很難等待5、愛動，不停的講話6、行為和情緒上表現(xiàn)較沖動

7、不喜歡閱讀文字，討厭做與觀察、讀和寫相關(guān)的任務(wù)第57頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（二）注意發(fā)展缺陷的弊端1．對智力的影響

很難集中注意，看、聽、記憶的質(zhì)量很低2．對學(xué)習(xí)能力的影響不喜歡聽、說、讀、寫、看3．對生活能力的影響很難獨立完成一件事情4．對親子、師幼關(guān)系的影響基本被老師和父母限制，容易形成越管越不聽，越不聽越要管的惡性循環(huán)第58頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（三）注意發(fā)展缺陷的影響因素1．生理因素（1）學(xué)前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟（2）氣質(zhì)的原因,有些兒童先天對外界刺激比較敏感

2．刺激因素環(huán)境中的一些無關(guān)刺激太多3．教育因素（1）長時間的不理解老師提出活動的目的和要求（2）老師的教學(xué)活動組織的比較單一（3）幼兒園學(xué)生的數(shù)量比較多，老師很難照顧的到4．家庭因素父母的教育方式不當?shù)?9頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（四）注意發(fā)展缺陷的矯治1．食物治療補充孩子所必須的維生素、必須氨基酸、微量元素2．行為干預(yù)（1）心理教育（2）自我調(diào)整（3）認知行為干預(yù)（4）家庭干預(yù)（5）學(xué)校干預(yù)（6）社會技能訓(xùn)練3．感覺統(tǒng)合訓(xùn)練4．生物反饋訓(xùn)練第60頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第四節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第61頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二【教學(xué)目的】通過本節(jié)學(xué)習(xí)，了解個體記憶發(fā)生與發(fā)展各階段的特點；掌握習(xí)慣化、客體永久性觀念、延遲模仿、幼兒期健忘等概念，理解幼兒記憶發(fā)展的年齡特點及培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶的策略。【重點難點】幼兒記憶發(fā)展的年齡特點

理解幼兒記憶發(fā)展的年齡特點與成人記憶的區(qū)別第62頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二一:記憶的概述記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。強調(diào)經(jīng)歷過的事物包括的內(nèi)容很廣泛，故也有人將記憶定義為“人腦對過去經(jīng)驗的反映”。人的所見、所聞、所做、所思，這一切活動無不給人留下或深或淺、或多或少的“印象”，就是“記憶”。第63頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二(一)記憶概述1、記憶的含義與過程2、記憶的種類3、遺忘規(guī)律4、記憶的品質(zhì)艾賓浩斯遺忘曲線敏捷性持久性準確性準備性識記保持回憶(二)記憶在兒童心理發(fā)展中的意義1、記憶促進兒童感知覺的發(fā)展2、記憶是想象和思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)3、記憶影響兒童行為的傾向性第64頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二(三)學(xué)前兒童記憶的內(nèi)容形象記憶：以事物的形象為內(nèi)容的記憶。（六個月到十二個月）☆幼兒園孩子學(xué)習(xí)過程中最重要的記憶動作記憶：以做過的動作為內(nèi)容的記憶。(出生后兩周左右)☆幼兒園孩子積累實際操作經(jīng)驗和運動技能的記憶情緒記憶：以體驗過的情緒為內(nèi)容的記憶。（半歲左右）☆幼兒園孩子最容易長期保存的記憶邏輯記憶：以有內(nèi)在邏輯性的信息為內(nèi)容的記憶。（一周歲以后）☆幼兒園孩子出現(xiàn)最晚、最難記憶第65頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（1）記憶發(fā)生的指標能否再認和再現(xiàn)感知過的事物（2）胎兒的聽覺記憶（3）新生兒的記憶建立條件反射對熟悉事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”（4）嬰兒(infant)的記憶再認再認為主再現(xiàn)形式出現(xiàn)二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展1、記憶的發(fā)生與早期表現(xiàn)第66頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二①嬰兒期明顯的再認表現(xiàn)為出現(xiàn)在6個月左右的“認生”②嬰兒（0-1歲）末期再現(xiàn)的主要表現(xiàn)“客體永久性”觀念的產(chǎn)生

所謂”客體永久性“觀念，指的是當知覺對象從視野中消失時，兒童仍能知道它的存在?！把舆t模仿”行為的出現(xiàn)

所謂“延遲模仿”行為，指的是原型消失后進行的模仿。第67頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二2、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（1）記憶量的發(fā)展記憶保持時間延長（記憶潛伏期）記憶容量擴大記憶廣度：以材料一次呈現(xiàn)后被試能正確再現(xiàn)的最大量為指標第68頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（2）記憶質(zhì)的發(fā)展記憶態(tài)度形成記憶內(nèi)容擴大掌握記憶策略復(fù)述、背誦記憶材料系統(tǒng)化記憶準確性提高3、幼兒記憶發(fā)展的年齡特點（1）記得快，忘得快幼兒期健忘（2）記憶不精確完整性差容易混淆“說謊”幼兒期健忘是指3歲前兒童的記憶一般不能永久保持第69頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二1、記得少，忘得快2、記憶缺乏目的性3、記憶方法呆板4、記憶不精確幼兒記憶與幼兒撒謊案例：一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，請用記憶的原理進行分析孩子這種“撒謊行為”？第70頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（3）無意識記為主且效果好無意記憶占優(yōu)勢

①無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。

3歲以前的兒童基本上只有無意識記。而在整個幼兒期，無意識記的效果都優(yōu)于有意識記。到了小學(xué)階段，有意識記才趕上無意識記。

②無意識記的效果隨著年齡增長而提高。有意記憶逐漸發(fā)展

有意識記的發(fā)展。是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍。2～3歲兒童出現(xiàn)有意記憶的萌芽，但是有意記憶在學(xué)前末期才真正發(fā)展起來。幼兒有意識記的發(fā)展有以下特點：

①幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。

②有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機。

③幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。

第71頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二幼兒無意識記的效果依賴以下幾個因素：

①客觀事物的性質(zhì)。直觀、形象、具體、鮮明的事物，容易引起幼兒的無意注意。

②客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。對幼兒生活具有重要意義的事物，符合幼兒興趣的事物。能激起幼兒愉快、不愉快或驚奇等強烈情緒體驗的事物，都比較容易成為幼兒注意和感知的對象，也容易成為無意記憶的內(nèi)容。③幼兒認識活動的主要對象或活動所追求的事物。如果使識記對象成為兒童活動任務(wù)中的注意對象．幼兒在活動過程中始終不能離開對該對象的認知。那么對這種對象進行無意識記的效果也較好。

④活動中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無意識記效果較好。

⑤活動動機。第72頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二

案例分析：日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時孩子仍不能完全記住。但他們在電視上看到關(guān)于兒童各種產(chǎn)品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。請從幼兒記憶的發(fā)展特點進行分析幼兒的這一類行為。第73頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二(4)形象記憶占優(yōu)勢(5)較多運用機械識記第74頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二三:學(xué)前兒童記憶策略的發(fā)展趨勢學(xué)前兒童記憶策略已經(jīng)發(fā)展，兒童在6歲前不能夠有意地使用策略幫助記憶，存在策略缺陷現(xiàn)象。學(xué)前兒童記憶策略的發(fā)展無策略階段策略產(chǎn)生階段（學(xué)齡初期）合理使用記憶策略（幼兒晚期）學(xué)前兒童具體記憶策略的發(fā)展1、編碼策略（1）復(fù)述策略（2）組織策略2．提取策略：（1）指通過有計劃的操作來獲取存儲的信息（2）在運用提取策略時有明顯的年齡差異

學(xué)前兒童常見的記憶策略有：（1）反復(fù)背誦或自我復(fù)述。（2）使記憶材料系統(tǒng)化。（3）間接的意義識記。第75頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二四、提高幼兒記憶力的方法1、運用教具：形象記憶具體形象、生動鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。2、開展游戲：興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動。如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長過程。3、多種感官：嘗試記憶調(diào)動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。第76頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二4、動作演示：準確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準確理解并記憶。如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準確地用于講述中。5、善用比喻:善于運用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。

6、找準異同:比較記憶在引導(dǎo)幼兒認識類似的事物時，可通過比較，找出異同點，幫助幼兒比較記憶。如：認識鴨子，可在認識嘴、腳時，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。第77頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第五節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展第78頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二一、想象的功能與作用（一）想象的概念與特點1、概念學(xué)前兒童的想象是兒童對舊有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。

2、特點（1）制約性：受社會歷史條件的制約

（2）自由性：想象的內(nèi)容和狀態(tài)是自由的。

（3）無限性：想象的內(nèi)容是不受限制的。第79頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（二）想象的功能與作用1.想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認知發(fā)展的標志之一。2.想象是理解的基礎(chǔ)。3.想象是維持兒童心理健康的重要手段。兒童通過想象可以宣泄不良情緒、減輕壓抑和挫折感、維持心理平衡，進而促進心理健康。第80頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二二、學(xué)前兒童記憶的策略1、概念：記憶策略是指為提高記憶效果而采用的有意識可控制的記憶方法和手段。2、兒童記憶策略的的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：（1）無策略階段（2）策略產(chǎn)生階段（3）合理使用記憶策略看一個案例第81頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二二、無意想象與有意想象根據(jù)想象有無目的，可以將其劃分為無意想象和有意想象。(一)無意想象

1、在學(xué)前兒童的想象中，無意想象占主要地位。

2、特征（1）沒有預(yù)定目的，由外界刺激直接引起（2）想象的主題不穩(wěn)定（3）以想象過程為滿足（4）現(xiàn)象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)（5）想象受情緒和興趣的影響第82頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（二）有意想象1、學(xué)前兒童的想象，在無意想象的基礎(chǔ)上，有意想象開始萌芽并發(fā)展起來。2、有意想象在學(xué)前兒童晚期表現(xiàn)得更明顯，

看一個案例第83頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二三、再造想象與創(chuàng)造想象根據(jù)想象獨立性和創(chuàng)造性程度的差異，可以將學(xué)前兒童的想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。

(一)再造想象1、概念：再造想象是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。2、產(chǎn)生條件（1）正確理解與掌握語言及實物標志的意義

（2）豐富地儲存表象材料

第84頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二3、特點

（1）學(xué)前兒童的想象常常依賴于成人的言語描述，或根據(jù)外界情境而變化。

（2）學(xué)前兒童想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。（3）實際行動是學(xué)前兒童進行想象的必要條件。第85頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（二）創(chuàng)造想象1、概念：創(chuàng)造想象是一個人根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨立地去構(gòu)造新形象的過程。2、產(chǎn)生條件：（1）社會實踐的要求與個人的創(chuàng)造需要（2）表象的積累與儲備（3）創(chuàng)造者的積極的思維活動（4）原型啟發(fā)（5）靈感

第86頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二3、特點：

（1）最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想。（2）創(chuàng)造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常見模式的基礎(chǔ)上有一點改造。（3）想象的情節(jié)逐漸豐富。第87頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二四、想象的夸張性（一）學(xué)前兒童想象夸張性的表現(xiàn)1.夸大事物某個部分或某種特征2.混淆假想與真實（二）學(xué)前兒童想象夸張的原因

1.認知水平的限制2.情緒對想象的影響3.兒童想象在認知中地位的制約4.想象表現(xiàn)能力的局限第88頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第六節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展第89頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二什么是思維？思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

恩格斯：“思維著的精神”是“地球上最美麗的花朵”。第90頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二一、學(xué)前兒童思維的特點幼兒期的主要特點是具體形象性

（一）直覺行動思維是指在對客體的感知中、在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。在2—3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。特點：1、直觀性和行動性直覺行動思維實際是“手和眼的思維”

第91頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二2、初步的間接性和概括性（1）表意性動作的間接性表意性動作，即是用動作表達意愿。（2）工具性動作的概括性

A.工具性動作，即按照物體的結(jié)構(gòu)特征和功用來使用物體的動作。B.概括性：對同類物體使用同樣的動作。它反映了兒童對于“類”概念的朦朧意識。

第92頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二3、缺乏行動的計劃性和對行動結(jié)果的預(yù)見性由于直覺行動思維是和感知、行動同步進行的，因此，不能計劃自己的行動，也不能預(yù)見行動的結(jié)果。

4、思維的狹隘性直覺行動思維是以兒童的知覺為基礎(chǔ)，思維的對象僅僅局限于當前直接感知和相互作用的事物。

第93頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（二）具體形象思維是依賴事物的形象或表象以及他們的彼此聯(lián)系而進行的思維。是幼兒期兒童思維的主要特性。特點：1、具體形象性幼兒思維的內(nèi)容是具體的。2、自我中心性

幼兒在認識事物時，從自己的身體、動作或觀念出發(fā)，不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認識事物。

第94頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（三）抽象邏輯思維1、指使用概念、判斷、推理的思維形式進行的思維。2、抽象邏輯思維是人類特有的思維方式。3、學(xué)前晚期出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。4、“去自我中心化”

第95頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二二、學(xué)前兒童概念的發(fā)展概念是思維的基本單位，是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。

（一）學(xué)前兒童掌握概念的方式1、通過實例獲得概念通過日常生活中經(jīng)常接觸到各種事物來獲得概念

——主要方式

2、通過語言理解獲得概念在較正規(guī)的學(xué)習(xí)中，成人通過講解的方式幫助兒童掌握概念——以這種方式獲得的是科學(xué)概念。第96頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（二）學(xué)前兒童掌握概念的特點1、學(xué)前兒童掌握實物概念的特點

幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸到的各類事物的名稱。

2.、學(xué)前兒童掌握數(shù)概念的特點（1）學(xué)前兒童數(shù)概念的萌芽A.辨數(shù)B.認數(shù)C.點數(shù)第97頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（2）學(xué)前兒童數(shù)概念的形成及發(fā)展掌握數(shù)概念需理解A.數(shù)的順序B.數(shù)的實際意義C.數(shù)的組成

林崇德將兒童數(shù)概念的形成，分為口頭數(shù)數(shù)--給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念四個階段

3、學(xué)前兒童掌握科學(xué)概念的特點

（1）科學(xué)概念要經(jīng)過專門的教學(xué)才能形成（2）幼兒可以學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識，但是不必要求幼兒掌握嚴格的科學(xué)概念。

第98頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（三）了解幼兒掌握概念水平的常用方法

1、分類法以物體的感知特點為依據(jù)分類以物體的功用為依據(jù)以物體的本質(zhì)屬性為依據(jù)。

2、排除法兒童往往根據(jù)情景和情感因素而非“類概念”去排除。

3、解釋法陳幗眉將幼兒解釋概念分為七類型五水平（1）不能解釋概念水平：“不能理解”和“原詞造句”

（2）“具體實例”水平

第99頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（3）“直觀特征”水平（4）“基本特征”水平：“重要屬性”、“實際功用”、“種屬關(guān)系”

（5）“正確定義“水平

4、守恒法從瑞士心理學(xué)家皮亞杰的守恒實驗演繹過來的一種方法，目的在于了解兒童是否獲得某些數(shù)學(xué)概念，或者所獲得的概念是否具有穩(wěn)定性。第100頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二三、學(xué)前兒童判斷的發(fā)展1、概念判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語言的作用，對事物之間或事物與它們的特征之間的肯定或否定性聯(lián)系的反映。

2、分類感知形式的直接判斷和抽象形式的間接判斷

第101頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二特點（一）判斷形式的間接化學(xué)前兒童的判斷以直接判斷為主，開始向間接判斷發(fā)展。

(二)判斷內(nèi)容的深入化從反映事物的表面聯(lián)系，向反映事物的本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展（三）判斷依據(jù)的客觀化從以對待生活的態(tài)度為依據(jù)，向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。

第102頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二(四)判斷論據(jù)的明確化

從沒有意識到判斷的根據(jù)，向明確意識到自己的判斷根據(jù)發(fā)展。

四、學(xué)前兒童推理的發(fā)展1、概念推理是概念與概念之間的聯(lián)系，是具體事物歸納出一般規(guī)律或根據(jù)已有知識推論出新結(jié)論的思維活動，是從已知判斷出發(fā)推出新判斷的思維形式。2、分類直接推理和間接推理

第103頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（一）學(xué)前兒童推理能力發(fā)展的特點1．抽象概括性差2．邏輯性差3．自覺性差（二）學(xué)前兒童不同類型的推理1、學(xué)前兒童的歸納推理（1）歸納推理是一種從個別到一般的推理。（2）“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”

第104頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二2、學(xué)前兒童的演繹推理（1）演繹推理是從一般到個別的推理：三段論（2）學(xué)前兒童的演繹推理尚處于萌芽狀態(tài)，很少能達到命題演繹水平。3、學(xué)前兒童的類比推理（1）類比推理在某種程度上屬于歸納推理，是對事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。（2）查子秀等人研究表明3—6歲兒童已經(jīng)具有一定水平的類比推理。第105頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二第七節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展第106頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二什么是言語？言語是人們掌握和使用語言符號的心理活動過程。學(xué)前兒童言語的發(fā)展主要包括語音的發(fā)展、詞匯的發(fā)展、語法的發(fā)展、言語理解的發(fā)展和言語表達的發(fā)展第107頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二一、學(xué)前兒童語音的發(fā)展1、幼兒的發(fā)音水平在整個學(xué)前期逐步提高，幼兒發(fā)音的準確率與年齡的增長成正比。2、兒童對聲母和韻母的掌握程度不同。

二、學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展（一）詞匯數(shù)量不斷增加1、學(xué)前期是人的一生中詞匯量增加最快的時期。2、3～6歲幼兒詞匯量隨著年齡的增加呈直線上升趨勢，但詞匯量的增長率呈逐步遞減趨勢。第108頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（二）詞匯類別日益擴大1、詞的類型（1）根據(jù)詞的類型詞可分為：實詞、虛詞。（2）學(xué)前兒童一般先掌握實詞，再掌握虛詞。實詞中最先掌握名詞，其次是動詞，再次是形容詞。

（3）對詞匯的內(nèi)容的掌握：從具體的詞到抽象性、概括性高的詞。第109頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二三、學(xué)前兒童語法的發(fā)展學(xué)前兒童語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)主要是通過模仿成人的語言和日常語言交流來獲得。

特點：（一）由短句發(fā)展到長句（二）由詞匯句發(fā)展到完整句（三）由陳述句發(fā)展到其它句型第110頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二四、學(xué)前兒童言語理解的發(fā)展言語的基本功能是用于人際交流和溝通。它主要體現(xiàn)在言語的理解和言語的表達兩個方面。（一）言語理解具有較強的具體形象性1、受思維發(fā)展水平的限制，學(xué)前兒童常常依靠行動和形象理解事物。2、有關(guān)學(xué)前兒童繪本閱讀的研究表明，在讓兒童對繪本中的故事進行復(fù)述時，有插圖的效果要明顯好于無插圖的效果。3、年齡越小的學(xué)前兒童在言語理解活動中對直觀形象性的依賴越大。

第111頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（二）言語理解具有較大的表面性1、學(xué)前兒童的思維局限，他們還不善于通過事物的表面去發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的本質(zhì)2、這個時期的學(xué)前兒童常常發(fā)生望文生義的現(xiàn)象（三）言語理解具有較大的片面性1、學(xué)前兒童在理解成人的言語時，先理解其中個別字句、情節(jié)或行為，再理解產(chǎn)生的原因及后果，最后才能理解整個故事的思想內(nèi)容。2、學(xué)前兒童對被動句和雙重否定句理解障礙較大。

第112頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（四）言語理解具有較強的情緒性1、兒童對言語的理解常是不客觀的，總是把不自覺地把言語表達的內(nèi)容往自己身上投射。（五）言語理解具有較大的極端性1、學(xué)前兒童的思維具有絕對化的特征，不能理解言語所描述的事物的中間狀態(tài)或相對關(guān)系。例如：在兒童看來，不是好人，就是壞人。第113頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二五、學(xué)前兒童言語表達的發(fā)展（一）對話言語的發(fā)展特點1、學(xué)前兒童最初的言語表達是對話式的。2、學(xué)前兒童的對話式言語具有被動性的特征。（二）獨白言語的發(fā)展特點1、獨白語言的產(chǎn)生晚于對話言語。2、年齡較大的學(xué)前兒童，獨白言語逐漸從外部言語過渡到內(nèi)部言語。（三）情境性言語的發(fā)展特點1、隨著認知發(fā)展的逐漸成熟以及言語習(xí)得經(jīng)驗的增加，學(xué)前兒童的情境言語的比重逐漸下降，言語逐漸變得較為連貫。

第114頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二（四）表達技巧的發(fā)展特點1、注意策略在言語表達的過程中，兒童常常使用言語暗示、停頓、語氣變化等注意策略，引起聽話者對其講述的事件的關(guān)注。

2、調(diào)整策略4歲左右兒童的調(diào)整能力有了較好的發(fā)展，能根據(jù)聽者的情況確定語言的內(nèi)容和形式，并能對自己的言語進行適當調(diào)整。

第115頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二3、輔助策略（1）學(xué)前期，兒童能使用諸如肢體動作、面部表情、語氣強調(diào)等方式來輔助和強調(diào)其言語表達的內(nèi)容。（2）語氣語調(diào)這種策略的使用要晚于肢體動作和面部表情策略的使用第116頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二案例分析老師在黑板上點了一個粉筆點，問學(xué)生：“這是什么？”如果學(xué)生是幼兒園的小朋友，答案可多了。有的說是小蟲子、有的說是米飯粒、有的說是粉筆的寶寶……但是，如果大學(xué)的學(xué)生，他們會毫不猶豫地回答：“就是個是粉筆點?！比绻闶菍W(xué)前兒童的老師，如何培養(yǎng)他們的想象？

師生總動員第117頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二令媽媽頭疼的彤彤案例描述：2歲的彤彤讓媽媽頭疼，每次給她穿衣服就是一場戰(zhàn)爭，因為每次一穿套頭的衣服時她都會大鬧一番，情緒十分不好，要是經(jīng)過戰(zhàn)爭媽媽贏了，如果是外衣，把衣服一旦穿上了彤彤又不讓往下脫，這個反應(yīng)媽媽感到很奇怪。返回第118頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二案例分析：其實，彤彤就是穿衣服的過程中費勁兒，還有就是如果是外衣就與皮膚接觸的較少了，所以足以看出彤彤的觸覺發(fā)展的不算好，她可能觸覺敏感，建議彤彤多做觸覺訓(xùn)練，媽媽多愛撫彤彤，給予她肌膚上的接觸，刺激彤彤觸覺的發(fā)展。返回第119頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二執(zhí)著的小若希案例描述：若希，13個月了，媽媽喜歡帶她去大福源超市里的淘氣堡玩，每次若希都會被五顏六色的大積木所吸引，在各種形狀的積木中，若?？偸窍矚g撿起圓形的積木玩，她特別喜歡玩圓形的積木，一擺弄就會很長時間，媽媽擔心她對別的形狀沒有認知機會，所以總是用別的形狀轉(zhuǎn)移她的注意力，但若希還是會到眾多積木中找到圓形的玩。第120頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二案例分析：嬰兒在識別物體時呈現(xiàn)明顯的視覺偏好，他們偏好對稱的刺激物多于不對稱刺激物，所以這是嬰兒形狀知覺正常的發(fā)展過程。另外，生活處處是形狀，孩子每天接觸和體驗中都在學(xué)習(xí)，所以，媽媽不必有學(xué)不到其他形狀這樣的擔心。返回第121頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二“視崖”實驗吉布森等人設(shè)計了著名的“視崖”實驗。研究者在玻璃板下面鋪上格子形狀的圖案，造成一側(cè)看起來是淺灘，另一側(cè)看起來是“懸崖”的錯覺，然后，把6個半月-14個月大的嬰兒放在玻璃板的中央部位，這樣嬰兒一側(cè)看起來是淺灘，另一側(cè)看起來是“懸崖”。母親分別在兩側(cè)呼喚嬰兒，記錄嬰兒爬的方向。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)嬰兒只爬到淺灘，拒絕從深淵的一側(cè)爬向母親。這說明嬰兒此時已經(jīng)有了深度知覺。返回第122頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二注意缺陷多動癥

1．定義注意缺陷/多動性障礙，簡稱ADHD。描述的是那些表現(xiàn)出持續(xù)的與年齡不符的注意力不集中及多動—沖動的兒童。2．核心癥狀（1）注意缺陷（2）多動（3）沖動3．診斷標準目前，國際較為通用的診斷標準有世界衛(wèi)生組織《國際疾病分類》（ICD）和美國精神病學(xué)會的《精神障礙診斷和統(tǒng)計手冊》（DSM）兩大系統(tǒng)。返回第123頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二長大胡子的王叔叔與戴眼鏡的張叔叔案例描述：家庭聚會時，6歲的淘淘總是記不住幾位叔叔，媽媽告訴淘淘，長著大胡子的是王叔叔，你舅舅也有胡子，舅舅姓王；帶著眼鏡的是張叔叔，你爸爸姓張，爸爸也帶眼鏡…，這下淘淘可都記住了，臉上露出了笑容。案例分析：淘淘這個年齡雖然不太會用記憶策略，但是在成人的引導(dǎo)下可以使用，進而提高記憶效果。這個年齡正是記憶策略發(fā)生的關(guān)鍵期，所以淘淘的媽媽很智慧，淘淘以后記憶策略會相對發(fā)展的好。返回第124頁，共137頁，2023年，2月20日，星期二兒童想象的產(chǎn)生的基本條件第一：頭腦中要有相當數(shù)量的、具有穩(wěn)定性的加工材料作為想象活動的對象，這些加工材料即表象。離開了表象作基礎(chǔ)，任何想象都會變成無根之木、無源于水。第